初中物理實驗教學有效性的探索與實踐

高國東

（貴州省松桃民族寄宿制中學,貴州 銅仁 554100）

一、初中物理實驗教學應(yīng)注意的問題

（一）實驗教學前準備工作有待加強

要想保證實驗教學效率，最重要的是要做好實驗教學準備，這就需要教師在教學前認真?zhèn)湔n，明確實驗的重點，通過充分準備與精心設(shè)計提高實驗教學效率，進一步起到提高實驗教學效率的作用。但是針對目前各個初中教學內(nèi)容來看，部分教師在實驗教學中并沒有意識到準備工作的必要性，甚至不重視實驗教學，最終出現(xiàn)實驗教學過程不理想的問題，很難達到預(yù)期的實驗教學效果，不利于高效開展實驗教學活動，使學生很難把握物理知識。

（二）實驗流程與實驗操作不規(guī)范

部分學校教師在實驗教學中給學生演示實驗時，由于時間緊迫或者受其他方面因素的影響，存在操作不規(guī)范的問題，這些都不利于順利地開展物理教學活動，也不利于學生高效地學習物理知識。

（三）實驗課堂上學生主體地位不突出

新課程改革后，教師在課堂上突出了學生的課堂主體地位，在教學中重點培養(yǎng)學生動手操作、表達等方面的能力。但是從實際的教學可知，仍有部分教師在實驗課上以自我為中心，不重視突出學生的課堂主體地位，這并不利于學生高效開展教學活動，很難進一步提高實驗教學效率。

二、初中物理實驗教學有效性的探索與實踐

（一）演示物理實驗，激發(fā)學生學習興趣

物理實驗教學中演示實驗屬于比較直觀的一種實驗方法，在一定程度上有利于強化學生對物理知識的理解，增強其對實驗的了解。演示實驗過程中教師是主要的角色，在課堂上給學生展示物理實驗的變化過程，引導學生在學習中觀察物理素材的改變情況，思考其中的變化原理。受到新課程改革的影響，物理教師在實驗教學中突出了學生的課堂主體地位，給學生自主操作的機會，使學生的實驗操作能力不斷提高。教師在設(shè)計演示實驗時需要以實際的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學地選擇實驗器材，以此提高實驗教學效率。實驗演示的過程中，抽象復雜的物理知識生動形象地展示在學生面前，直接傳授學生物理知識，避免在語言講解中存在理解困難的情況。以學習“光的折射”這部分內(nèi)容為例，可在教學中設(shè)計簡單的演示實驗，讓學生在學習中深刻體會光的折射效果及產(chǎn)生的原理?？稍诮虒W中用筷子和透明的水杯開展實驗，在透明的水杯中倒入適量的水，之后在杯子中插入一根筷子，要求學生從側(cè)面的角度觀察這根筷子的變化。在這個簡單的物理實驗中，學生深刻地體會到光的折射現(xiàn)象是如何發(fā)生的，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。在具體的實驗演示過程中，教師要不斷提問學生，讓其可以跟著教師的思路學習與思考，從而提高實驗教學效率。

（二）豐富實驗資源，提高學生參與度

新課程改革之前，很多學校受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學中并不重視實驗教學，錯誤地認為實驗教學是浪費課堂教學時間，還不如強化理論部分知識教學，或者給學生開展多樣化聯(lián)系。與此同時，農(nóng)村地區(qū)實驗資源極為匱乏，且學生實驗?zāi)芰Σ粡姡瑥乃枷胍庾R上不重視實驗教學效率，未重視建設(shè)或更新校內(nèi)實驗資源。此外，就算部分教師在課堂上開設(shè)了實驗，但也以教師演示為主，學生只能作為旁觀者，很少甚至沒有機會動手操作。教師在實驗教學中照本宣科，并不能發(fā)揮實驗教學的價值?？梢姡處熞D(zhuǎn)變自身的思想觀念，提高對實驗教學重要性的認識。其一，重視建設(shè)校內(nèi)實驗資源，及時更新先進的實驗設(shè)備，設(shè)立專門的實驗室，為教師開展實驗教學奠定基礎(chǔ)。其二，發(fā)揮現(xiàn)有實驗資源的作用，強化實驗教學，提高學生的參與積極性。以學習“應(yīng)用電流表電壓表測量電阻”這部分內(nèi)容為例，若實驗器材不足，教師可以應(yīng)用電壓表、電流表以及滑動變阻器等給學生演示實驗，給學生口述實驗的過程，之后記錄電阻變化。在此之后給學生自主動手操作的機會，確保每個學生都能體驗自主實驗，通過實踐強化學生的學習體驗，加深學生對實驗內(nèi)容的印象，使其在學習中可以清晰地了解串聯(lián)、并聯(lián)等知識點。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，提高實驗教學效率

計算機技術(shù)快速發(fā)展，各種先進教學方式應(yīng)用于教學中，其中的多媒體教學方法就是現(xiàn)代化教學方法的代表，具有直觀、清晰等特點，為教師創(chuàng)設(shè)實驗教學情境或模擬實驗等提供了良好條件。所以，教師在教學中要發(fā)揮媒體技術(shù)的作用，高效地開展教學活動，調(diào)動學生的參與積極性，使其可以在學習中主動參與物理實驗。通過多媒體課件給學生展示物理教學中的實驗演示以及物理現(xiàn)象，更易于學生理解與接受，讓抽象復雜的問題變得直觀，提高學生學習效率的同時也提高實驗教學效率。如以學習“探究斜面的機械效率”這部分內(nèi)容為例，可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用給學生講解實驗前的問題，以生動形象的方式激發(fā)學生的學習熱情，讓其在學習中更好地理解所學內(nèi)容。比如“斜面的光滑程度一樣，傾斜程度不同時斜面機械效率一樣嗎？”提出這些問題后，教師要主動引導學生就這個問題進行猜想，之后根據(jù)學生學習的知識開展實驗，最后進行交流。如此，學生在學習中加深了對這方面知識的記憶，有利于教師提高實驗教學效率。

總之，物理教學中的實驗屬于重中之重，且理論知識具有很強的抽象性與邏輯性，在學習的過程中需要我們通過實驗論證。教師在教學中要豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，引導學生在實驗中自主探索，切實提高實驗教學效率。