王飛
(包頭市石拐區(qū)教育教學研究室,內(nèi)蒙古 包頭 014070)
初中化學作為初三階段的一門新學科,學生在學習初期會感到枯燥乏味,理論難以理解不知道該如何下手,摸不透學習要領和學習規(guī)律。實際教學過程中發(fā)現(xiàn)通過將實驗教學與理論教學有效結(jié)合,能夠更好的幫助學生掌握化學學習的相關規(guī)律,激發(fā)學生學習化學的積極性和興趣,增強學生認識化學、學習化學的能力,教學更加輕松。作為初中階段的化學老師,應該利用化學實驗的趣味性、實踐性,激發(fā)學生全面參與到實驗教學當中,發(fā)揮學生的主體能動作用,將課堂交還給學生,讓學生更好的走進化學,學習化學,理解化學。
化學是初三階段需要學習的一門新課程,初期學生對這門課程有很大的興趣,好奇心較強。但通過一段時間的理論學習之后,由于概念和知識晦澀難懂,不知道該如何下手,如何操作,逐漸的喪失學習化學的積極性和興趣。通過將化學試驗應用到教學當中,能夠更好的激發(fā)學生學習的積極性和興趣,為進一步學習好化學奠定堅實基礎,建立良好的學習自信心。
化學實驗操作過程中要求學生充分融入其中,并運用學生的感覺器官,動手操作、眼睛觀察,用鼻子去分辨氣味、用大腦去思考,在各個器官的聯(lián)合配合之下,使學生能夠更好的觀察實驗現(xiàn)象,最終得到實驗結(jié)果。同時在試驗過程中也能夠與同學進行有效的溝通交流,及時發(fā)現(xiàn)在實驗操作過程中所存在的問題,針對實驗中過程中存在的疑問,提出自己的想法,開展實踐探索,在這一實驗過程中,學生的邏輯思維和觀察能力都能夠得到極大的擴展。
學生在課堂上的學習狀況是由學生自身的各種因素決定,包括了認知水平、經(jīng)驗、行為、思想、愛好、心理特點、情緒渴望等多方面。影響課堂學生學習的最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么。在教學過程中,應該根據(jù)學生當前的知識現(xiàn)狀應用靈活的教學方法,切實保障學生的主體地位能夠得以發(fā)揮,實施針對性的教學,最大限度的保證學生獲得知識。例如在進行酸堿之間的一些趣味實驗室,教師可以設計如下的實驗操作,讓學生提供玫瑰花瓣,讓學生自制指示劑,并將自制的指示劑滴加到稀鹽酸和氫氧化鈉溶液當中,觀察顏色的變化情況,要使用pH 試紙對氫氧化鈉和稀硫酸的pH 值進行檢測。將指示劑滴入到堿溶液當中,然后向其中緩慢的加入稀硫酸,觀察指示劑顏色的變化情況,并再次使用pH試紙進行pH檢測,并對pH 值變化的情況說明原因,上述實驗過程揭示了酸堿中和之后pH 值會向著中性轉(zhuǎn)變,當然整個實驗過程包含了三個小實驗,學生動手操作積極性進一步被激發(fā),同時在課堂上引入小組討論機制,讓學生進一步歸納總結(jié)實驗過程中的現(xiàn)象,最終得出結(jié)論。通過學生親身參與親手操作,能夠加深酸堿反應的理解,同時也能夠提高學生的合作能力和合作意識。
在進行一些相對較為危險或者實驗儀器,實驗材料不足的實驗操作時,教師可以利用演示試驗的方法讓學生來觀察實驗對象,更好地參與課堂教學。初中實驗教學開展過程中,教師要充分重視演示實驗的作用。在演示操作過程中,教師應該與學生保持較強的互動性,吸引學生的注意力,提升學生學習的積極性和主動性。例如在進行氧氣制備的實驗時,教師首先將實驗操作所使用到的儀器在操作臺上擺出,然后由教師和學生一起對操作過程中所需要的儀器設備進行總結(jié),讓學生能夠掌握氧氣制備所需要的儀器和藥品,同時也需要準確的把握儀器的擺放位置。同時以小組為單位,認真觀察教師在操作過程中的實驗現(xiàn)象,必需要認真記錄,實驗結(jié)束之后,每個小組推出一名學生來回答實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象以及最終得出的結(jié)論。通過演示操作能夠讓學生更好的注意實驗過程中的注意要點,藥品的正確使用和擺放方式,實驗的步驟、過程、方法。
初中化學是一門實踐性很強的學科,與學生的日常生活緊密相連。在化學實驗教學過程中,教師也可以將生活當中的一些實驗現(xiàn)象與課程內(nèi)容有效結(jié)合,將生活化的內(nèi)容引入到課堂。通過從學生熟悉的生活場景入手,能夠更好的將理論和實際有效結(jié)合。在實際實驗過程中,教師可以對實驗的原理進行進一步的分析,明確實驗操作步驟然后,要進行相應的示范操作,讓學生仔細觀察掌握每一個實驗步驟,以及所使用到的實驗藥品,明確在操作過程中可能面臨的危險因素,當出現(xiàn)危險因素之后該如何解決。例如在進行二氧化碳理化性質(zhì)教學時,教師可以將學生日常生活中比較常見的小蘇打和食醋引入課堂。通過在燒杯當中點上一根蠟燭,底部放上少量的小蘇打然后向其中倒入食醋,一段時間后可以觀察蠟燭突然熄滅。根據(jù)這一現(xiàn)象指導學生進一步對二氧化碳的理化性質(zhì)做出進一步分析。另外還可以將學生生活當中的碳酸飲料引入課堂,通過利用碳酸飲料和小蘇打進行反應,看看是否能達到同樣的效果。通過將生活化的教學內(nèi)容引入到課堂當中,能夠進一步激發(fā)學生的學習積極性,引導學生更好地參與到化學實驗教學當中,很好的觀察實驗現(xiàn)象總、結(jié)實驗結(jié)論,掌握化學學習規(guī)律和學習方法。
綜上所述,初中化學實驗教學是教學的重點和難點,化學實驗聯(lián)系著理論教學和實踐操作,通過將其應用到課堂教學當中,不僅能夠大大提高學習效率,而且還能夠加深學生對原理知識的理解程度。對此就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學認知,要給予化學實驗課程充足的重視,加強生活化教學,讓學生的學習質(zhì)量得以提升,為今后化學學習奠定堅實基礎。