提升初中化學實驗教學有效性的思考

王飛

（包頭市石拐區(qū)教育教學研究室，內(nèi)蒙古 包頭 014070）

初中化學作為初三階段的一門新學科，學生在學習初期會感到枯燥乏味，理論難以理解不知道該如何下手，摸不透學習要領和學習規(guī)律。實際教學過程中發(fā)現(xiàn)通過將實驗教學與理論教學有效結合，能夠更好的幫助學生掌握化學學習的相關規(guī)律，激發(fā)學生學習化學的積極性和興趣，增強學生認識化學、學習化學的能力，教學更加輕松。作為初中階段的化學老師，應該利用化學實驗的趣味性、實踐性，激發(fā)學生全面參與到實驗教學當中，發(fā)揮學生的主體能動作用，將課堂交還給學生，讓學生更好的走進化學，學習化學，理解化學。

一、初中化學實驗教學的重要作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

化學是初三階段需要學習的一門新課程，初期學生對這門課程有很大的興趣，好奇心較強。但通過一段時間的理論學習之后，由于概念和知識晦澀難懂，不知道該如何下手，如何操作，逐漸的喪失學習化學的積極性和興趣。通過將化學試驗應用到教學當中，能夠更好的激發(fā)學生學習的積極性和興趣，為進一步學習好化學奠定堅實基礎，建立良好的學習自信心。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力

化學實驗操作過程中要求學生充分融入其中，并運用學生的感覺器官，動手操作、眼睛觀察，用鼻子去分辨氣味、用大腦去思考，在各個器官的聯(lián)合配合之下，使學生能夠更好的觀察實驗現(xiàn)象，最終得到實驗結果。同時在試驗過程中也能夠與同學進行有效的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)在實驗操作過程中所存在的問題，針對實驗中過程中存在的疑問，提出自己的想法，開展實踐探索，在這一實驗過程中，學生的邏輯思維和觀察能力都能夠得到極大的擴展。

二、提升初中化學實驗教學有效性的對策

（一）化學實驗教學應該以學生為出發(fā)

學生在課堂上的學習狀況是由學生自身的各種因素決定，包括了認知水平、經(jīng)驗、行為、思想、愛好、心理特點、情緒渴望等多方面。影響課堂學生學習的最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么。在教學過程中，應該根據(jù)學生當前的知識現(xiàn)狀應用靈活的教學方法，切實保障學生的主體地位能夠得以發(fā)揮，實施針對性的教學，最大限度的保證學生獲得知識。例如在進行酸堿之間的一些趣味實驗室，教師可以設計如下的實驗操作，讓學生提供玫瑰花瓣，讓學生自制指示劑，并將自制的指示劑滴加到稀鹽酸和氫氧化鈉溶液當中，觀察顏色的變化情況，要使用pH 試紙對氫氧化鈉和稀硫酸的pH 值進行檢測。將指示劑滴入到堿溶液當中，然后向其中緩慢的加入稀硫酸，觀察指示劑顏色的變化情況，并再次使用pH試紙進行pH檢測，并對pH 值變化的情況說明原因，上述實驗過程揭示了酸堿中和之后pH 值會向著中性轉(zhuǎn)變，當然整個實驗過程包含了三個小實驗，學生動手操作積極性進一步被激發(fā)，同時在課堂上引入小組討論機制，讓學生進一步歸納總結實驗過程中的現(xiàn)象，最終得出結論。通過學生親身參與親手操作，能夠加深酸堿反應的理解，同時也能夠提高學生的合作能力和合作意識。

（二）注重做好實驗演示操作

在進行一些相對較為危險或者實驗儀器，實驗材料不足的實驗操作時，教師可以利用演示試驗的方法讓學生來觀察實驗對象，更好地參與課堂教學。初中實驗教學開展過程中，教師要充分重視演示實驗的作用。在演示操作過程中，教師應該與學生保持較強的互動性，吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性和主動性。例如在進行氧氣制備的實驗時，教師首先將實驗操作所使用到的儀器在操作臺上擺出，然后由教師和學生一起對操作過程中所需要的儀器設備進行總結，讓學生能夠掌握氧氣制備所需要的儀器和藥品，同時也需要準確的把握儀器的擺放位置。同時以小組為單位，認真觀察教師在操作過程中的實驗現(xiàn)象，必需要認真記錄，實驗結束之后，每個小組推出一名學生來回答實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象以及最終得出的結論。通過演示操作能夠讓學生更好的注意實驗過程中的注意要點，藥品的正確使用和擺放方式，實驗的步驟、過程、方法。

（三）加強生活化教學

初中化學是一門實踐性很強的學科，與學生的日常生活緊密相連。在化學實驗教學過程中，教師也可以將生活當中的一些實驗現(xiàn)象與課程內(nèi)容有效結合，將生活化的內(nèi)容引入到課堂。通過從學生熟悉的生活場景入手，能夠更好的將理論和實際有效結合。在實際實驗過程中，教師可以對實驗的原理進行進一步的分析，明確實驗操作步驟然后，要進行相應的示范操作，讓學生仔細觀察掌握每一個實驗步驟，以及所使用到的實驗藥品，明確在操作過程中可能面臨的危險因素，當出現(xiàn)危險因素之后該如何解決。例如在進行二氧化碳理化性質(zhì)教學時，教師可以將學生日常生活中比較常見的小蘇打和食醋引入課堂。通過在燒杯當中點上一根蠟燭，底部放上少量的小蘇打然后向其中倒入食醋，一段時間后可以觀察蠟燭突然熄滅。根據(jù)這一現(xiàn)象指導學生進一步對二氧化碳的理化性質(zhì)做出進一步分析。另外還可以將學生生活當中的碳酸飲料引入課堂，通過利用碳酸飲料和小蘇打進行反應，看看是否能達到同樣的效果。通過將生活化的教學內(nèi)容引入到課堂當中，能夠進一步激發(fā)學生的學習積極性，引導學生更好地參與到化學實驗教學當中，很好的觀察實驗現(xiàn)象總、結實驗結論，掌握化學學習規(guī)律和學習方法。

結語

綜上所述，初中化學實驗教學是教學的重點和難點，化學實驗聯(lián)系著理論教學和實踐操作，通過將其應用到課堂教學當中，不僅能夠大大提高學習效率，而且還能夠加深學生對原理知識的理解程度。對此就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學認知，要給予化學實驗課程充足的重視，加強生活化教學，讓學生的學習質(zhì)量得以提升，為今后化學學習奠定堅實基礎。