在初中地理教學中AR 技術(shù)的應用

范成云

(貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學，貴州 安順 561003)

一、AR 技術(shù)與地理教學

AR 技術(shù)，是通過對現(xiàn)實場景的再現(xiàn)，利用立體成像這一原理，實現(xiàn)的一種三維立體的圖像展示。在AR 技術(shù)的支持下，人們視覺觀察到的內(nèi)容會發(fā)生變化。在視覺的觀察中，可以從任何一個角度對AR 畫面進行觀賞。這說明技術(shù)應用中所具有的真實性，在目前的許多街頭廣告中，可以看到對技術(shù)的應用。同時，要注意AR 技術(shù)形成的畫面，還能夠產(chǎn)生動態(tài)的效果。

地理教學中AR 技術(shù)的應用，可以使學生身臨其境的感受到不同地理場景，還能夠通過變化的技術(shù)，體驗在不同情況下地理場景的變化狀況，動態(tài)的展示能夠讓學生了解到氣候變化的動態(tài)過程，使得學生形成更為深刻的印象。另外，不僅是教師在教學中可以應用AR 技術(shù)，學生也可以通過自己的理解應用AR 技術(shù)創(chuàng)建出相應的模型，這對于學生的理解增強有著明顯的幫助作用。因此，教師要對地理教學中AR 技術(shù)的應用給予充分的重視。

二、AR 技術(shù)應用的可行性探究

（一）是否能滿足教學需求

初中階段的學生具有較強的好奇心，地理對于學生來說是一門全新的學科，在教學中教師要重視應用學生的好奇心。在好奇心的驅(qū)動下，學生想要對地理課本中提到的各種地理現(xiàn)象進行觀察。然而，由于身處的環(huán)境中能夠展現(xiàn)的地理現(xiàn)象是有限的，學生的好奇心難以得到滿足。在這種情況下，應用AR 技術(shù)滿足學生的好奇心，有利于學生學習體驗的優(yōu)化。因此，可以分析得知AR 技術(shù)的應用可以滿足教學的需求，充分的重視了學生的學習主體地位。

（二）設備的應用條件是否成熟

在課堂教學中，需要應用相應的AR 設備，同時要求學生也能夠擁有配合教師教學的設備。教師要根據(jù)學生的狀況以及學校的狀況，確定設備的提供與否。在確定了基礎的情況之后，教師可以做出應用的選擇。

三、在地理教學中AR 技術(shù)的應用

（一）教師需要對AR 技術(shù)進行學習研究

AR 技術(shù)應用在教學中，教師需要對相關(guān)的技術(shù)有著較為深刻的了解。為此，教師要就AR 技術(shù)的應用展開教學研究工作。可以在校園的地理教學組中，展開對AR 技術(shù)的應用研究。教師之間需要相互分享自己的應用經(jīng)驗，互相學習AR 技術(shù)的應用技巧。需要注意的是，從整體性的角度進行觀察，AR 技術(shù)的應用具有一定的難度，為此教師要就基礎的操作方式進行細致學習。在探討之外，通過網(wǎng)絡課程或者現(xiàn)場學習探討的方式，教師可以采取系統(tǒng)學習的方式，掌握AR 技術(shù)，達成在課堂中靈活應用的目的。

（二）組織特殊的AR 教學課堂小組

在AR 教學課堂教學中，學生要與教師進行密切的配合。在教學的過程中，教師要認識到AR 技術(shù)的應用，與學生的參與程度有著直接的關(guān)系。

首先，要將學生分為不同的學習小組，每個小組中選擇一名學生擔任小組長，小組長要監(jiān)督學生的智能設備應用。事實上，多名學生應用一臺設備，有利于對設備應用的控制，小組成員之間可以相互的監(jiān)督，然而這種方式在一定的程度上，會降低AR 教學對學生帶來的影響深刻程度，許多情況下，學生都不能產(chǎn)生沉浸式的體驗。教師要根據(jù)學生具體的自覺性與學習狀態(tài)，選擇最為適當?shù)姆绞?。其次，可以分配給不同學習小組不同的學習任務，引導學生通過AR 技術(shù)對自己的學習任務進行完成。

（三）應用AR 技術(shù)引導學生產(chǎn)生直觀認識

AR 技術(shù)對于課堂帶來的改變，多數(shù)集中在視覺上，為此教師要應用AR 技術(shù)，引導學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生更多直觀認識。

例如，在等高線的學習中，教師可以通過AR 技術(shù)向?qū)W生進行等高線圖像的展示。在一般的平面展示中等高線圖像是通過不同的色彩，表示不同的高度。在AR 技術(shù)的支持下，畫面中不僅能夠展示出相應的色彩，也可以產(chǎn)生立體效果，使得學生在觀察畫面的過程中，產(chǎn)生直觀立體的觀察認識。這種觀察的認識，能夠?qū)τ趯W生在相關(guān)內(nèi)容圖像閱讀中，甚至是題目解答中認知水平的轉(zhuǎn)化有所幫助。通過AR 圖像的觀察經(jīng)驗，學生能夠自動的在腦海中，將平面的圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形。

（四）持續(xù)的進行AR 技術(shù)的引進

AR 技術(shù)，在目前仍舊處于不斷發(fā)展的階段中。為此，教師要結(jié)合AR技術(shù)的發(fā)展狀況，向?qū)W校的管理者提出建議，要求進行相應的新設備引進。例如，在目前AR 沙盒出現(xiàn)了，在地理教學中應用AR 沙盒，可以進行不同的地形場景的塑造，這對于教學中解釋具體的地理區(qū)域，解釋不同區(qū)域中地理狀況的變化，有著積極影響。為此，地理教師可以根據(jù)教學發(fā)展的需求，要求學校引進相關(guān)的技術(shù)。在AR 沙盒中，需要通過3D 傳感器、投影儀以及真實的沙盒，進行影像的展示。同時，在展示水波等特殊景象的過程中，還可以具備變化的效果。

四、結(jié)束語

在初中地理教學過程中AR 技術(shù)的推廣是完全可行的。一方面，使AR技術(shù)與地理學科深度結(jié)合，可激發(fā)自身的探索和實踐興趣。另一方面，改變傳統(tǒng)單一的只會運用黑板教學的枯燥模式，學以致用將聲、影、感，三方面結(jié)合到一起，挖掘出更多適用于地理教育教學的新方法，不斷創(chuàng)新，豐富教學手段。AR 技術(shù)讓學生參與到課堂生成中，化被動為主動，把抽象的教學內(nèi)容盡量具體化、形象化，從而促使教師教學能力不斷提高，學生學習積極性不斷增長。