計(jì)算思維在初中信息技術(shù)編程課程中的實(shí)踐

鄭楓

（江西省上饒市鉛山縣第二中學(xué)，江西 上饒 334500）

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)編程課程受到了高度重視，計(jì)算思維的培養(yǎng)也越來越重要。就當(dāng)前初中信息技術(shù)編程課程教學(xué)來看，教師看重的依然是知識(shí)的傳授，對(duì)計(jì)算思維不夠重視，這也造成許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)編程課程不感興趣，覺得信息技術(shù)編程課程很難。而學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種認(rèn)知，重要原因就是缺少計(jì)算思維。因此，在初中信息技術(shù)編程課程教學(xué)中，教師要融入計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，以此幫助學(xué)生打開信息技術(shù)編程課程知識(shí)大門。

一、初中信息技術(shù)編程課程中計(jì)算思維的重要性

計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維是每個(gè)人的基本技能，具備計(jì)算思維，可以讓人的大腦更敏捷，進(jìn)而提高人的工作效率。初中信息技術(shù)編程課程知識(shí)比較系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)熱情，再加上教師看重的是理論知識(shí)的教育，這也使得學(xué)生很難真正走進(jìn)信息技術(shù)編程課程。計(jì)算思維是打開學(xué)生信息技術(shù)編程課程知識(shí)大門的鑰匙，計(jì)算思維就是把一個(gè)復(fù)雜的問題通過化簡、轉(zhuǎn)化等方法簡述成一個(gè)通俗易懂的問題，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)編程課程中應(yīng)用計(jì)算思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得輕松、高校，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷提升能力[1]。

二、初中信息技術(shù)編程課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)方法

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有肯定學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)，提升能力。在初中信息技術(shù)編程課程中，要想發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，教師就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一教學(xué)主體的重要性，整個(gè)教學(xué)必須圍繞學(xué)生開展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，“體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序”中，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)肂ASIC 語言編寫“三角形面積”的程序。讓學(xué)生嘗試計(jì)算機(jī)程序，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而也有利于學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，使學(xué)生高效掌握知識(shí)。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成編程。

（二）讓學(xué)生動(dòng)手操作

長期以來，初中信息技術(shù)編程課程是以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生根本沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也造成學(xué)生會(huì)所學(xué)的知識(shí)得不到有效的應(yīng)用，計(jì)算思維得不到提升。動(dòng)手操作可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，加快計(jì)算思維的形成。在初中信息技術(shù)編程課程中，教師要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力中的算法思維、分解問題，對(duì)信息與數(shù)據(jù)的抽象化、邏輯化推理及模塊化規(guī)劃等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)動(dòng)手解決問題的能力[2]。如，教師可以以學(xué)生感興趣的游戲?yàn)檩d體，問學(xué)生：有沒有同學(xué)想過自己設(shè)計(jì)和編寫游戲？游戲就是程序，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)事件，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)程序”，設(shè)計(jì)一些簡單的游戲。通過這種方式，可以很好地發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)編程課程的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去編程知識(shí)。

（三）巧用多媒體

較比文字性的知識(shí)，圖片、視頻等這類資源對(duì)學(xué)生的吸引力更大，且這類知識(shí)更容易被接收和消化。多媒體融合了視頻、圖片等功能，以多媒體來呈現(xiàn)知識(shí)，可以將抽象、系統(tǒng)的知識(shí)具體化、簡單化，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)編程課程中，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)勢，善于利用多媒體來呈現(xiàn)信息技術(shù)編程知識(shí)，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)大門[3]。如，在“程序設(shè)計(jì)語言”中，結(jié)合這一知識(shí)，教師可以制作多媒體課件，展示程序設(shè)計(jì)語言分類，通過以思維導(dǎo)圖的方式展示不同程序設(shè)計(jì)語言的特點(diǎn)，然后針對(duì)不同計(jì)編寫的程序，播放相應(yīng)的操作視頻，讓學(xué)生觀看視頻。在多媒體的支持下，學(xué)生可以了解不同程序設(shè)計(jì)語言的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)技巧，發(fā)展計(jì)算思維。

（四）案例教學(xué)

案例教學(xué)就是以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、探討案例的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)符合了初中信息技術(shù)編程課程教學(xué)的需要，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算思維。在初中信息技術(shù)編程課程教學(xué)中，教師要善于選用一些經(jīng)典的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論這些案例，讓學(xué)生在討論案例的過程中消化案例中的知識(shí)，掌握案例中涉及的計(jì)算思維，從而使案例中涉及的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自己的知識(shí)[4]。值得注意的時(shí)，教師在選擇案例時(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇一些趣味性足、針對(duì)性強(qiáng)的案例，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用也越來越廣泛，現(xiàn)代社會(huì)也日益朝著程序化、數(shù)據(jù)化、智能化的方向發(fā)展，這也要求當(dāng)代初中學(xué)生必須具備計(jì)算思維，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，懂得信息技術(shù)編程知識(shí)。在初中信息技術(shù)編程課程中，教師要將信息技術(shù)編程課程教學(xué)與計(jì)算思維結(jié)合起來，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，從而幫助學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)編程課程，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。