芻議問題教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運用

張怡

（四川省德陽中學(xué)校,四川 德陽 618000）

問題是探究的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課堂中，將問題教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中可以更好地幫助學(xué)生提高質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且在解決問題的過程中，學(xué)生的實踐探究能力也可以得到很好地鍛煉。傳統(tǒng)的初中物理課堂主要是知識的灌輸和積累，問題教學(xué)模式的應(yīng)用可以打破這一限制，讓學(xué)生回到不斷質(zhì)疑的道路上，增強實踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理教師教學(xué)現(xiàn)狀

在初中物理課堂中，即使教師再飽含熱情、充滿活力，學(xué)生依舊可能無法理解知識點，這種情況出現(xiàn)的原因往往是因為教師在課堂控制太多。在傳統(tǒng)物理課堂中，由于學(xué)生不理解，教師可能需要反復(fù)地講解概念、做實驗，在這一過程中，許多教師都會忽略一點：在課堂中只有教師本人在不斷地做復(fù)習(xí)知識的行為，學(xué)生無動于衷，思維跟不上教師的腳步，甚至根本不理解教師的語言和行為。實際上，因為教師對學(xué)生的“過度擔(dān)憂”，學(xué)生的思維往往會無法得到開闊，學(xué)生無動于衷或是不理解知識的原因大多是因為教師一味地將學(xué)生帶到自己的想法中去，忽略了學(xué)生自己的思維和邏輯，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望。

二、初中物理問題教學(xué)的基本概念

問題教學(xué)法的基本概念并不復(fù)雜，本質(zhì)上是教師的一種教學(xué)手段，在實際操作中主要通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的一種問題引導(dǎo)行為，主要的步驟包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—思考問題—解決問題，通過“問題——探究”的過程幫助學(xué)生理解知識。在初中物理課堂中，學(xué)生的思維能力可以通過問題教學(xué)法得到有效引導(dǎo)，無論是在知識概念的學(xué)習(xí)、實驗操作的學(xué)習(xí)，還是在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中，“問題”都可以幫助學(xué)生一步步進(jìn)入思考空間，不斷發(fā)出質(zhì)疑并解決問題。

三、初中物理問題教學(xué)的具體實施措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)新問題情境并不是一件容易的事，初中學(xué)生雖然心理上不夠成熟，但是對事物的好奇心依舊活躍，同時也有一定的思維能力。初中教師要想創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境，必須結(jié)合實際，從學(xué)生考慮的事物角度去思考如何設(shè)計問題，如何用新穎的方式來創(chuàng)設(shè)問題。在實際情況中，教師可以選用一些現(xiàn)代教學(xué)手段來更好地營造問題情境以及教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的欲望。例如，在“光的折射”教學(xué)過程中，教師可以引入實物情境，在上課的時候利用硬幣進(jìn)行一個小實驗，教師可以將硬幣放到不透明容器中，將容器放置在學(xué)生看不見容器底部硬幣的高度，然后往容器中注水，讓學(xué)生觀察容器中的變化，直到學(xué)生告知看得到硬幣了就可以停止注水了[1]。這時，學(xué)生將會產(chǎn)生疑問：為什么硬幣看得到了？在這時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“光的折射”學(xué)習(xí)課堂中。教師在教學(xué)過程中還可以利用多媒體情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，用更為形象直觀的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）鼓勵大膽猜想，激發(fā)探究熱情

人類大膽地猜想給這個世界帶來了無限的契機。在物理世界中，許多偉大的發(fā)明都來于科學(xué)家們的大膽猜想，例如愛因斯坦對蘋果的猜想、法拉第對磁生電的猜想等等，這樣的疑問可以引導(dǎo)他們一步步前進(jìn)，最終得到偉大的結(jié)論。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生去大膽地猜想，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物以后提出自己的問題，去猜想，去實驗，去證明，最終得出自己的結(jié)論，這是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實際情況中，教師可以先鼓勵學(xué)生提問，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，最終讓學(xué)生通過實驗或者知識的融合學(xué)習(xí)來解決問題。例如，在“光的折射”教學(xué)中，教師可以請學(xué)生們大膽猜想，提出質(zhì)疑，如筷子在水杯中像斷了一樣，這種是不是跟光的折射有關(guān)系[2]？這時，教師首先應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵和肯定，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以在課堂中采取做小實驗的方法來解決這一問題。通過這種方式，不僅讓整個問題教學(xué)模式發(fā)揮了最大的作用，還使得課堂變得生動有趣。

（三）小組合作探究，得出驗證結(jié)果

在提出問題，大膽猜想以后，如何解決問題是一個關(guān)鍵。問題教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及探究能力，更要通過課堂這個大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，全面發(fā)展，如提高合作意識和創(chuàng)新意識。在實際情況中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究可以幫助他們的物理學(xué)習(xí)活動更加順利，物理學(xué)習(xí)過程中，閉門造車是一個不利的現(xiàn)象，因此，鼓勵學(xué)生積極參與合作，可以為學(xué)生的思維開闊提供良好的條件，幫助其在這個過程中增強動手操作能力和合作能力[3]。在小組合作探究過程中，教師可以讓學(xué)生通過實驗、交流等等方式來得出驗證結(jié)果，在這個時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們有自己的思考空間，只有這樣，問題教學(xué)模式才能真正發(fā)揮作用。

結(jié)語：總而言之，問題教學(xué)模式可以提高學(xué)生的積極性和主動性，教師在實際情況中應(yīng)該重視其具體應(yīng)用，同時，教師應(yīng)主動地創(chuàng)新問題形式，增強問題教學(xué)的有效性，并在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生提高自主能力和創(chuàng)新能力。