幼兒音樂游戲的發(fā)展價值及教學(xué)策略

曲藝

（內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750306）

一、音樂游戲的內(nèi)涵

所謂音樂游戲就是一種將游戲活動與音樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，利用游戲活動趣味性、參與性、情境性的教學(xué)優(yōu)勢來呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生通過游戲活動更好地掌握和理解音樂知識內(nèi)容，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。在幼兒音樂教育中合理應(yīng)用音樂游戲能夠以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段將幼兒游戲活動和音樂教育活動進(jìn)行組織結(jié)合，讓幼兒以游戲的形式學(xué)習(xí)音樂，以音樂的內(nèi)容開展游戲活動，從而有效的轉(zhuǎn)變以往單向的教學(xué)形式，促使幼兒主動加入學(xué)習(xí)音樂的過程中，進(jìn)而更好地強(qiáng)化幼兒對音樂的認(rèn)識和理解，挖掘幼兒的音樂天賦，培養(yǎng)幼兒的音樂技能，從而在強(qiáng)化幼兒音樂教育活動的教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，促使幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、幼兒音樂游戲的發(fā)展價值

（一）能夠發(fā)展幼兒的音樂能力

在幼兒音樂教育中以音樂游戲的形式開展教育活動，能夠讓幼兒在游戲活動中更加深入的感受音樂中旋律、節(jié)奏、音色、情緒、風(fēng)格之間的不同，并能夠在教師正確的引導(dǎo)和幫助下通過游戲活動的方式更好的鍛煉自己的音樂能力。比如，在幼兒音樂游戲活動中，幼兒可以借助自己手中的樂器或是肢體動作來創(chuàng)造音樂，進(jìn)而有效的轉(zhuǎn)變以往那種教師單向傳授的幼兒音樂教育形式，讓幼兒在創(chuàng)造音樂的過程中更好的感知音樂，提高自身的音樂表現(xiàn)能力。并且由于游戲活動具有多樣性和靈活性等顯著的教學(xué)優(yōu)勢，在幼兒音樂教育中，幼兒可以通過形式多樣的音樂游戲活動認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，從而有效激發(fā)幼兒的音樂潛能。

（二）能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

從兒童心理的層面上來看，游戲是為幼兒提供快樂體驗和愉悅情緒的最有效途徑。在幼兒音樂教育中合理應(yīng)用音樂游戲，能夠在滿足幼兒生理需要、認(rèn)知需要、社會性發(fā)展需要以及自我實現(xiàn)需要的同時，讓幼兒將從游戲中所產(chǎn)生的興趣正遷移到音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。從而讓幼兒在興趣的驅(qū)使下，在幼兒音樂游戲中，通過發(fā)聲訓(xùn)練鍛煉自身的肺活量和聲帶的柔韌性；通過舞蹈鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力；通過擊打樂器鍛煉腦中樞神經(jīng)；通過演唱歌曲鍛煉語言能力；通過分辨音樂形式的不同來豐富情感體驗；通過鑒賞和聆聽音樂來強(qiáng)化審美能力，這對幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展同樣具有促進(jìn)作用。不僅如此，在幼兒音樂游戲中，幼兒還能夠在感知游戲規(guī)則的同時形成一定的集體意識和合作意識，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，使幼兒的身心得到健康且全面的發(fā)展。

三、幼兒音樂教育中音樂游戲路徑探究

（一）合理選擇音樂游戲活動材料

游戲材料是在幼兒音樂教育中開展音樂游戲活動的基礎(chǔ)和前提。但由于音樂作品的形式各不相同，幼兒自身同樣具有差異性，所以，幼兒園指導(dǎo)教師在選擇幼兒音樂游戲活動材料時，既要根據(jù)音樂作品的類型，又要嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠充分發(fā)揮幼兒音樂游戲材料的全部教學(xué)優(yōu)勢，從而更好地強(qiáng)化幼兒音樂教育效果。例如，在指導(dǎo)幼兒演唱《拔蘿卜》這首節(jié)奏歡快的律動類歌曲時，教師便可將“沙錘”作為游戲材料，讓幼兒在學(xué)唱歌曲的過程中將“沙錘”視為蘿卜，開展拔蘿卜的游戲活動，從而讓幼兒在感受搖晃沙錘、感受沙錘節(jié)奏的過程中進(jìn)行身體律動，并在模仿拔蘿卜的動作時感受音樂節(jié)奏，進(jìn)而有效的加深幼兒對音樂的理解，強(qiáng)化幼兒音樂教育的教學(xué)效果。

（二）明確游戲規(guī)則，體現(xiàn)音樂游戲的教學(xué)價值

在幼兒音樂教育中應(yīng)用音樂游戲的主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，幼兒園教師在設(shè)置和創(chuàng)編音樂游戲時，就要嚴(yán)格遵循音樂游戲教學(xué)性原則，針對幼兒所獨有的好奇心強(qiáng)，貪玩好動的年齡特征，合理的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，制定明確的游戲規(guī)則，從而在釋放幼兒天性的同時，讓幼兒在游戲規(guī)則的控制下學(xué)得知識。如，幼兒音樂教師可在教學(xué)《誰是小熊》這首兒歌時，設(shè)計“搶椅子”的游戲活動，讓幼兒扮演音樂故事中的人物并熟知游戲規(guī)則。然后教師再為幼兒播放音樂旋律，讓幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏繞凳子玩耍，并適時向幼兒提問“誰是沒找到家的小熊？”等問題，隨時調(diào)整幼兒的游戲?qū)W習(xí)狀態(tài)，以免學(xué)生過于集中于游戲而失去控制。這樣不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高幼兒音樂教學(xué)的價值，而且對學(xué)生思維能力和實踐能力具有一定的促進(jìn)作用。

總結(jié)：總而言之，在幼兒園學(xué)前教育中開展音樂教育對激發(fā)幼兒音樂藝術(shù)天賦和潛能至關(guān)重要，但在以往的幼兒音樂教育中過分追求與注重音樂知識的傳授和講解，不僅無法合理培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還會在一定程度上限制了幼兒身心健康發(fā)展。因此，作為一名新時期的幼兒園指導(dǎo)教師，要認(rèn)識到音樂游戲?qū)τ變阂魳方逃闹匾?，不斷?qiáng)化自身的教學(xué)能力和文化修養(yǎng)，擴(kuò)大自身的教學(xué)眼界，及時對幼兒音樂教育進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，充分發(fā)揮音樂游戲的教學(xué)優(yōu)勢，提高幼兒音樂教育的參與度。