初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問題與對(duì)策

孫海鳥

（浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 溫州 325100）

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，作為數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培育需求，在育人的手法上加以創(chuàng)新。本著踐行以生為本思想的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣需求，積極落實(shí)互動(dòng)的授課模式。在數(shù)學(xué)課堂上的強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)，并以此為目標(biāo)導(dǎo)向針對(duì)具體課程內(nèi)容，以及授課活動(dòng)的組織形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和參與的過程中，通過師生互動(dòng)明確正確的學(xué)習(xí)思想，整理學(xué)習(xí)思路，提高整體的學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題分析

在當(dāng)下全面落實(shí)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師在師生互動(dòng)規(guī)劃設(shè)置與落實(shí)方面，所做的工作舉措并不規(guī)范，與學(xué)生的思維發(fā)展訴求之間存在明顯差別。首先，在教學(xué)期間，教師保持著以自己為核心的思想觀念，在教學(xué)的過程中關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和滲透，而對(duì)于學(xué)生主體性思維意識(shí)的發(fā)揮和培養(yǎng)則不夠中重視。同時(shí)，在課堂上師生互動(dòng)的主要方式以提問為主，但是在提問設(shè)置的過程中，通常以師為中心提出相關(guān)問題，要求學(xué)生進(jìn)行作答，這樣的互動(dòng)方式所呈現(xiàn)的氛圍比較生硬，給學(xué)生造成了很大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給學(xué)生的興趣培養(yǎng)和動(dòng)力激發(fā)等均造成十分不良的影響。因此，在授課時(shí)教師需要關(guān)注師生互動(dòng)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)散需求，以及在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面所提出的具體要求，提出科學(xué)的授課模式，針對(duì)師生互動(dòng)的教學(xué)空間和活動(dòng)氛圍進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而保證所開展的數(shù)學(xué)課教學(xué)更加高效，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)也更加卓越。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策分析

（一）樹立正確學(xué)生觀，保持民主互動(dòng)思想

在師生互動(dòng)的過程中，作為數(shù)學(xué)教師需要積極順應(yīng)新時(shí)期的改革思想[1]。在以生為本思想的主導(dǎo)下形成正確的學(xué)生觀，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課活動(dòng)中所具有的核心地位，并保持著民主、平等的思想觀念，與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。讓學(xué)生在互動(dòng)氛圍中，能夠保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)一步端正自身的學(xué)習(xí)觀念。在民主思想的導(dǎo)向下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出問題，然后與教師進(jìn)行有效溝通和討論。

（二）設(shè)置趣味游戲，構(gòu)建師生互動(dòng)情境

在師生互動(dòng)的過程中，作為數(shù)學(xué)教師需積極組織和開發(fā)趣味的游戲化活動(dòng)，從而為師生營造良好的互動(dòng)情境。也能夠在游戲體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并以更加積極和主動(dòng)的情緒狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課的探索當(dāng)中。例如，在圍繞“圖形的軸對(duì)稱”組織教學(xué)的過程中，則可以設(shè)置趣味的游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的數(shù)學(xué)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生從眾多圖形中挑選出軸對(duì)稱圖形，然后在此基礎(chǔ)上思考和探究該圖形所具有的特征。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)自身所掌握的繪畫技能進(jìn)行自主創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)新靈感和思路進(jìn)行分享。

（三）科學(xué)設(shè)置提問，拓展師生互動(dòng)載體

在師生互動(dòng)理念導(dǎo)向下，教師需要在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理創(chuàng)新[2]。從而保證師生互動(dòng)更加規(guī)范，也能夠全面提高學(xué)生的情感認(rèn)同，并以更加積極的狀態(tài)參與到問題探索的活動(dòng)當(dāng)中。在設(shè)置提問的過程中，教師需要踐行因材施教的思想觀念，在此基礎(chǔ)上分層設(shè)置提問。讓不同階段的學(xué)生都能夠有效地參與到問題探索當(dāng)中，并在問題的啟發(fā)下形成良好的學(xué)習(xí)思路。以“一元一次方程”為例，在提問設(shè)置的過程中，則可以分層設(shè)置提問，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生則需要以考察移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等定理為主設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則需要適當(dāng)增加提問難度，將一元一次方程與實(shí)際生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生問題思考和探究的能力。

（四）強(qiáng)調(diào)合作探究，提高師生互動(dòng)深度

合作學(xué)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要載體，能夠保證學(xué)生的課程探索和學(xué)習(xí)更具有深度和高度。在組織授課的過程中，教師需要將小組合作的戰(zhàn)略思想有效地貫徹和落實(shí)下去，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范設(shè)置探究任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生以問題為引領(lǐng)，通過小組合作的方式進(jìn)行深入探究[3]。比如說，在圍繞“一次函數(shù)”開展授課的過程中，則可以從單調(diào)性的特征出發(fā)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部自主觀察函數(shù)圖像，并在此基礎(chǔ)上分析和探討一次函數(shù)所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行總結(jié)和歸納，并在小組之間就具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效分享。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行師評(píng)和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。不僅如此，在小組合作的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)互動(dòng)的空間和載體進(jìn)行有效創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)載體的開發(fā)，構(gòu)建互動(dòng)體系，利用微信等載體組織學(xué)生之間就具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可以通過線上載體支撐進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，滲透正確學(xué)習(xí)方法。

結(jié)論：依前所述，在數(shù)學(xué)課上，將師生互動(dòng)的授課模式有效地貫徹和落實(shí)下去，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，也能夠促使其以更加積極地態(tài)度參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，通過創(chuàng)新多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課自主探究的積極性。在實(shí)際授課的過程中，教師需要在具體的育人思想上進(jìn)行端正，踐行民主、平等的活動(dòng)思想，組織趣味的游戲活動(dòng)，并科學(xué)提問、合作探究，積極開發(fā)先進(jìn)的教育載體，為師生互動(dòng)構(gòu)建良好的環(huán)境載體，推動(dòng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行，讓學(xué)生形成良好的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。