初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)勿忘“學(xué)困生”

孔俊紅

（甘肅省東鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校，甘肅 臨夏 731400）

小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，不僅僅是知識(shí)量的擴(kuò)充過(guò)程，更重要的是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程。初中所學(xué)科目較多，要想整體成績(jī)好就必須各科全面發(fā)展，各科作業(yè)的總和變成了無(wú)限量，而學(xué)生的課后時(shí)間有限，因此很多學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，長(zhǎng)期循環(huán)下去，從而帶上了“學(xué)困生”的帽子。而每個(gè)學(xué)困生存在的問(wèn)題也是五花八門(mén)，教師要想有效給“學(xué)困生”摘帽，就必須轉(zhuǎn)變思維方式，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新，制定合適的解決方案，幫助“學(xué)困生”摘帽。

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)狀

（一）厭學(xué)心理

厭學(xué)情況分很多種：其一，上初中以后，很多學(xué)生進(jìn)入自己人生中的叛逆期，愛(ài)和父母老師唱反調(diào)，面對(duì)學(xué)習(xí)也一樣。父母老師都希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而叛逆期的“學(xué)困生”卻不以為然；其二，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)的難度也隨之升高，因此很多學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)難度的階梯式升高，便產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理。

（二）缺乏積極性

“學(xué)困生”之所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的能力有所欠缺，其主要原因是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)科學(xué)家研究表明，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，效率才是最高的。而數(shù)學(xué)課上睡覺(jué)的學(xué)生不在少數(shù)，這是由于學(xué)生缺乏積極性所導(dǎo)致，而其背后的真正原因是學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的趣味性。

（三）沒(méi)有正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

找對(duì)學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中少走很多彎路并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快感與成就感，使得學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而形成一種良性循環(huán)模式。而“學(xué)困生”的致命弱點(diǎn)就是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上屢戰(zhàn)屢敗，從而徹底地失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解決辦法

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變問(wèn)題解決角度，提高自身素質(zhì)

很多教師認(rèn)為“學(xué)困生”學(xué)不好數(shù)學(xué)，原因都在于學(xué)生。很多老師常常把諸如“一樣的課堂，一樣的老師，一樣的資料，為什么人家能學(xué)好而你不能”此類的話語(yǔ)掛在嘴邊，而老師的教學(xué)方式是單子的，老師的教學(xué)方法并不適合于每位同學(xué)，因此老師想要解決“學(xué)困生”存在的問(wèn)題，必須提高自身素質(zhì)。1.增強(qiáng)責(zé)任心意識(shí)。老師的責(zé)任心在老師教學(xué)生涯中是至關(guān)重要的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師有諸如“學(xué)生學(xué)是他們的事，我只要做好我自己的工作就好了”此類的想法。表面來(lái)看老師完成了自己的任務(wù)，由于無(wú)法左右學(xué)生而放棄了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，但實(shí)則這是一種缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。學(xué)生沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，老師就要加之引導(dǎo)，而不是放任學(xué)生錯(cuò)下去。2.增強(qiáng)公平公正意識(shí)。不管是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是暫時(shí)落后的學(xué)生都是老師的天使。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，很多老師對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，跟學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有說(shuō)有笑，而對(duì)于“學(xué)困生”卻不理不睬，這是教育工作者的大忌。老師的差別對(duì)待不僅對(duì)學(xué)生造成心靈的創(chuàng)傷，還會(huì)打擊他們的自信心，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的不喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課，而是因?yàn)椴幌矚g這門(mén)課的老師而不喜歡數(shù)學(xué)。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要平等的對(duì)待每一位同學(xué)，在平等對(duì)待的基礎(chǔ)上要更加關(guān)注“學(xué)困生”，積極與他們互動(dòng)，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）做好小學(xué)到初中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過(guò)渡

1.教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比小學(xué)更加深入，要想讓“學(xué)困生”學(xué)好初中數(shù)學(xué)，教師必須做好小學(xué)到初中教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。例如，在初中“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合小學(xué)所學(xué)的“算術(shù)數(shù)”進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)數(shù)要比學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)更加抽象，因此教師要把抽象化為具體。教師可以選擇一個(gè)定點(diǎn)，向左走3步記作＋3步，向右走3 步記作什么？等方法，讓學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的表示形式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。2.數(shù)學(xué)方法的過(guò)渡。初中教師的教學(xué)方法主要以粗講、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而初中的知識(shí)相較小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要抽象的多，因此想要讓“學(xué)困生”學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要。教師在小初數(shù)學(xué)的過(guò)渡中要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，在舊知識(shí)的背景下，學(xué)生更容易接納新知識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度取決于對(duì)老師的喜愛(ài)程度。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，有百分之五十以上的學(xué)生被問(wèn)為什么喜歡一門(mén)課時(shí)的回答是因?yàn)橄矚g這門(mén)課的老師，由此看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常重要。2.改革課堂形式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，在課堂中只要稍有有點(diǎn)課堂以外的聲音就會(huì)使他們?cè)陝?dòng)，更何況是那些自制力稍差一點(diǎn)的“學(xué)困生”。教師需要把教材內(nèi)容和“學(xué)困生”的實(shí)際情況相結(jié)合，從而采用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如以《平行線的特征》一課為例，教師可通過(guò)構(gòu)造有趣的情境，抓住學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，教師要想幫助“學(xué)困生”摘帽，就必須要付出多于平時(shí)教學(xué)幾倍的努力，不僅需要提升自己的素質(zhì)，還要幫助“學(xué)困生”樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從根本上解決他們自身存在的問(wèn)題，從而幫助“學(xué)困生”愛(ài)上數(shù)學(xué)。