讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教育回歸本真

彭麗

（江西省樟樹(shù)市濱江中學(xué)，江西 樟樹(shù) 331200）

一、文本閱讀的重要性

這是星期三的第一節(jié)課，前面正好是語(yǔ)文早自習(xí)，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。上課了，教師滿懷激情地講了一番引導(dǎo)之語(yǔ)，然后問(wèn)學(xué)生一個(gè)看了課文就能回答的問(wèn)題：“劉蘭芝被遣歸后，有什么人來(lái)向她提親呢？”被提問(wèn)站起的學(xué)生默然?！笆裁礃拥娜四?？”老師耐心重復(fù)，溫和引導(dǎo)?！拔摇摇?，我沒(méi)有預(yù)習(xí)——”學(xué)生囁嚅?！澳俏以賳?wèn)另外一個(gè)同學(xué)。”老師覺(jué)得有點(diǎn)意外?！拔乙矝](méi)預(yù)習(xí)——”另一個(gè)學(xué)生低著頭站著?！澳悄銈兦懊鎸W(xué)《離騷》沒(méi)預(yù)習(xí)怎么上課？”老師瞪大了眼睛?！奥?tīng)老師講就可以了。”學(xué)生回應(yīng)?！澳悄銈冋媸翘觳?，連《離騷》這么難理解的課文不預(yù)習(xí)就能學(xué)好！”老師忽然感覺(jué)很悲哀。

忽然覺(jué)得以前寫在黑板上的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)都是白寫的，像是漂在海面無(wú)人理會(huì)的枯枝。語(yǔ)文課文學(xué)生自己不去看，不去讀，只等老師來(lái)講就完事？沒(méi)有了學(xué)生自己的閱讀，體會(huì)，深入，語(yǔ)文教學(xué)就是一句空話！為什么學(xué)生不去預(yù)習(xí)呢？是老師督促檢查得不夠嗎？也許有吧，但我明明一直在教室里來(lái)回走動(dòng)呀，難道說(shuō)他們?cè)谕尕埮c老鼠的游戲，等我走到他們跟前就趕緊來(lái)課本作掩護(hù)嗎？我想這絕不是根本的問(wèn)題，他們?yōu)槭裁匆@樣呢？聯(lián)系上晚自習(xí)時(shí)他們一律做數(shù)理化或其他學(xué)科的情景，或許可以解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。學(xué)生其實(shí)沒(méi)有偷懶，更何況這是重點(diǎn)班的學(xué)生，每天他們有做不完的作業(yè)，作業(yè)何來(lái)？我想是各科的老師布置的吧。學(xué)生傾其所有的時(shí)間都難以完成作業(yè)，那就只好哪個(gè)老師嚴(yán)厲不可得罪就先做哪門。哪個(gè)老師為人溫和不懲罰，那門課的作業(yè)就暫且靠后。教師比的教學(xué)比的不是育人，比的是誰(shuí)嚴(yán)厲，是誰(shuí)只看分?jǐn)?shù)，不考慮學(xué)生！忽然感覺(jué)很悲哀?。ㄓ窒肫鹌谥锌荚嚭笠粋€(gè)老師教的成績(jī)排在第一。大家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是課文還沒(méi)學(xué)就得給我背出來(lái)，考試如果默寫扣分就罰抄課文幾多遍，上課發(fā)現(xiàn)沒(méi)預(yù)習(xí)就站到教室后面去。此話跑題了。）這就可以想象一節(jié)早自習(xí)用來(lái)預(yù)習(xí)，多浪費(fèi)，老師又無(wú)法個(gè)個(gè)檢查，所以語(yǔ)文早自習(xí)其實(shí)是名存實(shí)亡了！沒(méi)有了預(yù)習(xí)，就沒(méi)有了學(xué)生自己的文本閱讀；沒(méi)有自己的閱讀，體會(huì)就無(wú)從談起；探究性學(xué)習(xí)、合作探討，這些新教改所推許的教學(xué)情境又怎能生成？

二、學(xué)習(xí)的根本是要學(xué)會(huì)理解文章的本真

古詩(shī)看到題之后一定先分類，分成唐詩(shī)、宋詩(shī)、豪放詞、婉約詞。不同的類型回答時(shí)內(nèi)容是不一樣的。因?yàn)樘圃?shī)是以情入詩(shī)，宋詩(shī)是以理入詩(shī)。比方我們正常生活中表達(dá)思鄉(xiāng)，成天把思鄉(xiāng)掛在嘴邊是低級(jí)的表達(dá)情感的表現(xiàn)。寫景才是王道，比方寫明月，進(jìn)而寫到家鄉(xiāng)的月～比方寫捧起家鄉(xiāng)的黃土狂吻。這比單純的語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)多了。請(qǐng)同學(xué)們記住，唐詩(shī)都是以景寫情，觸景生情的。反映到答題上，你要記得這樣幾句話。寫上了老師絕對(duì)給分：以景寫情，觸景生情，詩(shī)人通過(guò)對(duì)某某景物的描寫表達(dá)了某某感情，情景相生，使無(wú)形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了詩(shī)人的主觀感受，下面舉例子，最后總結(jié)唐詩(shī)得分三步走“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。繚亂邊愁說(shuō)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城”這是唐詩(shī)啊！更進(jìn)一步是邊塞詩(shī)，我們通過(guò)后兩句來(lái)體現(xiàn)怎么答題。

一般出題格式是這樣的：某句寫的好不好，好在哪里，去掉行不行之類的。這是歷年出題的唯一套路，其他出題方法和這個(gè)是等價(jià)的，因?yàn)樗屇慊卮鸬膬?nèi)容是一定的。這里舉例，上詩(shī)中后兩句表達(dá)好在哪里？，通過(guò)對(duì)本題的解答說(shuō)明答題的三步走戰(zhàn)略，答古詩(shī)題，在卷面上寫出來(lái)的東西第一步是翻譯。第二部是敘述好在哪，第三步綜述：這樣描寫情景相生，需的情實(shí)的景虛實(shí)相生。更富有感染力。答題完畢，第一部翻譯：詩(shī)人前一句通過(guò)邊愁兩個(gè)字描寫主觀感受，后一句秋月長(zhǎng)城是對(duì)邊塞景物的捕捉與描寫，第二部好在哪：詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋月長(zhǎng)城蕭索空闊景物的描寫使無(wú)形的作者的邊愁有形化，躍然紙上更富有感染力。詩(shī)有形的邊塞景物沾染了作者濃烈的愁思。總結(jié)起來(lái)，答題點(diǎn)得分點(diǎn)給分點(diǎn)有三個(gè)，這三部打全了，老師不敢扣分。第一個(gè)得分點(diǎn)就是找到詩(shī)人寫景的句子或詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，說(shuō)明寫的是什么景，表達(dá)的是什么情。例子中抓住的是秋月長(zhǎng)城，是邊塞的景，情是廖亂的情是邊愁。緊扣邊塞的景，邊愁第一部的分就得到有形的景（答題時(shí)具體寫出是什么景，如秋月長(zhǎng)城）與無(wú)形的愁相結(jié)合，使作者無(wú)形的愁思有形化更形象更感人，使有形的景物沾染了詩(shī)人的主觀愁思，第三步更重要、告訴批卷的：總結(jié)起來(lái)，詩(shī)人的表達(dá)技巧是情景相生虛實(shí)相生，寫作方式是觸景生情，我們現(xiàn)在進(jìn)行唐詩(shī)的掃尾工作。再敘述敘述出題人的出題方式，和在三步走基礎(chǔ)上的不同答題技巧，關(guān)于第一個(gè)題眼，就是找到寫景的最傳神的那個(gè)字唄。

課文是一座寶山?？墒菍W(xué)生連寶山都不進(jìn)去，教師還想讓他們采擷到多少知識(shí)寶藏？語(yǔ)文教學(xué)的尷尬，或許是由校園只重教學(xué)成績(jī)，學(xué)生成為教師教學(xué)業(yè)績(jī)體現(xiàn)的工具等現(xiàn)行教育體制造成的。