工程認(rèn)證背景下資源勘查工程專業(yè)課程體系建設(shè)＊

吳復(fù)柱，趙存良，徐博會(huì)，李 丹，張貝貝

（河北工程大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院，河北 邯鄲056038）

工程教育認(rèn)證于1992 年開始在中國實(shí)施，通過建立銜接工程師制度的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系推動(dòng)中國工程教育改革，促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)，提高中國工程技術(shù)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與國際競爭力[1-2]。

河北工程大學(xué)資源勘查工程專業(yè)自1982 年開始招生，隨著國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整，專業(yè)名稱由最初的“煤田地質(zhì)”變更為“資源勘查工程”。該專業(yè)現(xiàn)為“國家級特色專業(yè)”“省級品牌特色專業(yè)”“省級本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”。

1 河北工程大學(xué)資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證工作的實(shí)施

當(dāng)前煤炭行業(yè)整體上仍處于低潮期，加之企事業(yè)單位對學(xué)生綜合能力的要求不斷增高，導(dǎo)致中國多數(shù)地方高校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求符合度不高[3]。為了進(jìn)一步提升本校工程類專業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)資源勘查工程專業(yè)學(xué)生具備國際化視野以及相應(yīng)的專業(yè)知識體系與能力，同時(shí)為推進(jìn)河北工程大學(xué)本科教育教學(xué)改革，開展國際工程教育專業(yè)認(rèn)證工作勢在必行。

2017-09 ，河北工程大學(xué)向中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)遞交了資源勘查工程專業(yè)的認(rèn)證申請，2017-12 協(xié)會(huì)受理，由此開始了長達(dá)一年多的專業(yè)認(rèn)證籌備工作。校、院、系三級聯(lián)動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，各職能部門及相關(guān)學(xué)院積極配合，同時(shí)積極邀請校外專家進(jìn)行認(rèn)證工作的指導(dǎo)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)的課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都應(yīng)圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，而課程體系是畢業(yè)要求能否達(dá)成的關(guān)鍵，因此，本校重點(diǎn)開展了資源勘查工程專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革。

2 基于工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建

課程體系作為專業(yè)建設(shè)的核心，必須保證實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及達(dá)成畢業(yè)要求。在課程體系設(shè)計(jì)前期，應(yīng)收集國家和地方政府關(guān)于本專業(yè)領(lǐng)域最新的政策法規(guī)與前沿動(dòng)態(tài)等信息，為課程體系改革指明方向。走訪相關(guān)用人單位和畢業(yè)生，調(diào)查當(dāng)前資源勘查工程專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求，在此基礎(chǔ)上，廣泛征求各教學(xué)團(tuán)隊(duì)對專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的意見與建議，特別是邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與，注重發(fā)揮各行業(yè)企業(yè)專家的作用。

基于資源勘查工程專業(yè)的工程屬性，對課程體系修訂時(shí)重點(diǎn)突出資源勘探與開發(fā)這一專業(yè)特色。工程認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，課程體系應(yīng)符合學(xué)生接受知識的一般心理過程[4]。在制定專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，必須充分考慮不同課程間知識的匹配與傳承關(guān)系，明確各類課程的先后順序，修訂的課程教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵循從通識類課程到專業(yè)類課程、從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程、從理論課程到實(shí)踐課程這一原則。經(jīng)與工程認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對比分析，最新修訂的專業(yè)課程體系涵蓋了數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)以及人文社科類通識教育等工程認(rèn)證所要求的所有課程類別。

3 課程對畢業(yè)要求的支撐和達(dá)成度評價(jià)

基于課程屬性，結(jié)合工程認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定課程體系與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系矩陣，將其作為課程負(fù)責(zé)人修訂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式的依據(jù)，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性與科學(xué)性[5]。

依據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12 項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)，結(jié)合資源勘查工程專業(yè)的特點(diǎn)，明確各門課程與相應(yīng)畢業(yè)要求之間的關(guān)聯(lián)度，保證修訂的課程體系可以完全促進(jìn)專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成。課程負(fù)責(zé)人在修訂教學(xué)大綱首先時(shí)應(yīng)將課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)明確體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生清楚該門課程在專業(yè)中所起作用及其定位，然后明確課程各章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到教師明白教什么、學(xué)生清楚學(xué)什么的目的。

在課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方面，對于能夠以量化形式考核的課程，任課教師和現(xiàn)場指導(dǎo)教師應(yīng)以考試、作業(yè)的成績與日常表現(xiàn)作為評價(jià)依據(jù)；對于不易進(jìn)行量化考核的課程和教學(xué)活動(dòng)，參與指導(dǎo)的教師應(yīng)以學(xué)生的過程表現(xiàn)及報(bào)告、論文、問卷調(diào)查、座談、學(xué)生自評等形式作為評價(jià)依據(jù)?？己说膬?nèi)容應(yīng)與該課程的畢業(yè)要求指標(biāo)一致，并將考核結(jié)果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)要求達(dá)成度來具體衡量學(xué)生對本課程的掌握情況，最終通過所有課程的達(dá)成度對專業(yè)認(rèn)證能力標(biāo)準(zhǔn)體系做出回應(yīng)，保證學(xué)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

4 課程學(xué)分的設(shè)定

資源勘查工程專業(yè)最低畢業(yè)總學(xué)分為185。其中，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程學(xué)分為28，工程及專業(yè)相關(guān)類別課程學(xué)分為73，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)分為38，人文社會(huì)科學(xué)類通識教育類學(xué)分為46，分別占畢業(yè)要求總學(xué)分的15.14%、39.46%、20.54%和24.86%。課程學(xué)分設(shè)置符合工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求，理論和實(shí)踐學(xué)分的分配科學(xué)合理。

5 課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

在認(rèn)證材料準(zhǔn)備和報(bào)告撰寫的過程中，可以看到資源勘查工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)，特別是在課程體系方面存在著不足，應(yīng)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施并予以實(shí)施。

培養(yǎng)方案在制訂時(shí)缺少調(diào)研和制訂的依據(jù)。在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時(shí)，應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分考量國際工程教育界對工程人才培養(yǎng)的要求，特別是同時(shí)邀請行業(yè)企業(yè)專家、用人單位與畢業(yè)生共同參與制訂，培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)社會(huì)需求、師資與學(xué)術(shù)情況適時(shí)調(diào)整，更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具備較高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。

先前的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃未充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程教育本質(zhì)，更偏重于英語、計(jì)算機(jī)等課程的教學(xué)，相對忽略了對自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)和課程建設(shè)，致使學(xué)生在畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)時(shí)不能夠充分考慮社會(huì)、環(huán)境、安全及法律等各種制約因素。應(yīng)基于工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建地球科學(xué)高級技術(shù)人才的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，做到知識與能力、理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更多與企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)的參與度。

總之，通過這次資源勘查工程專業(yè)的認(rèn)證工作，應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識科學(xué)地應(yīng)用在實(shí)踐中。因此，在后續(xù)持續(xù)改進(jìn)過程中，需進(jìn)一步完善專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。