職教助力智造背景下湖南高端裝備制造業(yè)發(fā)展路徑研究＊

盧永輝

（湖南理工職業(yè)技術學院，湖南湘潭 411200）

0.引言

高端裝備需要在人才、資金、技術等方面的大量投入，高端裝備不僅科技含量高，而且見效周期長，整個過程人才是不可或缺的一環(huán)[1]，需要科研人才技能人才，因此擁有智力和人才優(yōu)勢的地方高校無疑可以為制造企業(yè)提供支持，作為職業(yè)院校也將提供大量的高級技能人才、技術和科研，有助于為實現“2025湖南智造”發(fā)展目標提供重要幫助。

1.現狀

高端裝備制造業(yè)相對于傳統(tǒng)的制造業(yè)，主要表現為技術含量高、高附加值和產業(yè)鏈的核心地位，高端裝備制造要求高，科技含量高，需要資金、技術和人才等的長期持續(xù)的投入，作為一個系統(tǒng)工程，僅僅依靠企業(yè)一方的自身力量難以克服所有的困難，需要企業(yè)、政府、學校、科研單位的密切配合，在政府方面，需要給企業(yè)提供良好的扶持政策和上層的頂層設計，引導企業(yè)具有自身的核心技術，催進地方制造企業(yè)與高校等科研單位的深切融合，國家對智能制造業(yè)的計劃發(fā)展，對湖南是一個重大的機遇，湖南的多個制造領域在全國都是領先的位置，株洲的以軌道交通為代表的中車是火車領域的制造者，在長沙以三一、中聯、山河智能等的工程機械，在國際上都是行業(yè)的強有力的競爭者，湖南制造企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強，科技研發(fā)投入不夠，真正核心技術不夠，整體研發(fā)技術水平不高，對外的核心技術依存度高，產-學-嚴的合作共贏模式程度不高，產業(yè)科研研發(fā)創(chuàng)新投入力度不打，仍依賴于引進技術的發(fā)展模式。但另一方面，也面臨核心技術與關鍵核心技術對外依存度高、產業(yè)發(fā)展大而不強等突出問題。積極為湖南本土的高端裝備制造企業(yè)技能人才，根據湖南紅網新聞，為推動湖南制造向湖南智造的方向邁進，政府出臺培養(yǎng)高技能人才的建設政策，2021年湖南省的技能人才已接近500萬人，積極建設技能湘軍，政府明確指出要推動制造業(yè)產業(yè)工人隊伍建設，探索壯大產業(yè)工人隊伍，提高素質待遇，地位提升[2]，本單位作為職業(yè)教育的單位，結合自身的做法，將從以下幾方面助力湖南高端裝備制造業(yè)的發(fā)展。

2.研究對策

2.1 積極為湖南本土的高端裝備制造培養(yǎng)高技能人才

湖南共有70所左右的高等職業(yè)院校和職業(yè)技術大學，其中有30多有開設有裝備制造類專業(yè)，為裝備制造企業(yè)培養(yǎng)出大量的人才，職教學院密切聯系企業(yè)，深入企業(yè)，實施產教融合，校企深度合作，按照學院的方針，打照湖南職教產教融合的樣板工程，把學院專業(yè)辦在企業(yè)園區(qū)，與德國舍佛勒公司一起培養(yǎng)，學校負責專業(yè)的基礎課程和理實一體課程，純專業(yè)實踐課程由企業(yè)的導師負責培養(yǎng)，并采用企業(yè)開發(fā)的一體化教材，訓練實踐的樣品為公司的實際產品，訓練的項目為高端裝備的部件，比如舍弗勒公司生產的汽車的零部件，完成練習產品到實踐應用產品的直接對接，為學生在制造業(yè)的零距離就業(yè)的，從學生到企業(yè)員工的零距離對接，改革人才培養(yǎng)方案，與萊茵科斯特公司積極合作，成立中德合作班，學校負責大一的課程，把實訓課程在企業(yè)教學，采用小班制，班級人數控制在20人左右，采用分組討論，把德國的雙元制人才培養(yǎng)模式的本土化，采用德國本土教材，培養(yǎng)學生的工匠精神，與制造業(yè)特別是高端制造業(yè)積極對接，與中車、三一、密切合作，與制造行業(yè)合作，形成校、企、和行業(yè)的合作機制，搭建產學嚴平臺。積極為本省的制造企業(yè)輸送高素質的技能人才，打造高端裝備制造的人才基地。學院把機電一體化、機器人人等專業(yè)整合成一個二級學院，即智能制造學院，目的的就是全力與省里的2025中國制造精神，這是適應省里對專業(yè)技能人才的需求，調整專業(yè)群的建設，成立智能裝備專業(yè)群，生產裝備的制造自動化與智能化是社會生產的發(fā)展方向，集合智能機器人技術、傳感器技術、自動檢測技術、數據采集存儲、感應技術的規(guī)?；瘧?，使傳統(tǒng)的電氣化制造向智能化轉型。修改智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每個專業(yè)由專業(yè)帶頭人帶隊每年不少于10家的本省企業(yè)調研，專業(yè)對接企業(yè)，課程對接企業(yè)，集中長株潭，覆蓋全省的有代表的各行業(yè)企業(yè)，聽取企業(yè)對人才的需要和要求，根據市場的要求修改課程，相應地制定課程標準?？赐蜆I(yè)畢業(yè)生的工作崗位，工作待遇，聽取畢業(yè)生對專業(yè)的意見，這些都是緊跟企業(yè)的需求，做到溝通及時，在智能制造專業(yè)中，每個專業(yè)對接兩家代表性的企業(yè)，把企業(yè)專家請到學校講課，把制造企業(yè)的管理精神，崗位要求以講課、開會等多種形式與學生交流。淘汰落后的實訓設備，更新訓練設備，通過專業(yè)教師、輔導員、就業(yè)教師等協(xié)作幫助提高學生每年的就業(yè)率，并且專業(yè)對口。使所學即所做。

技能競賽是技能能力的一個體現，積極參加由教育部組織的技能競賽，在裝備項目中有，形成了從市賽到省賽，甚至到世界大賽的一體化培訓與比賽機制，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，建立供給制改革，成立工匠大師工作室與技能大師工作室，建立選拔、培養(yǎng)和管理、激勵、考核的動態(tài)考核機制，每年開展學校內的技能比賽，成立技能比賽月，在校內形成技能型人才成長和激勵的長期機制，宣傳技能人才 ，尊重技能人才。在教育部主辦項目的裝備制造競賽中，有工業(yè)機器人技術應用、機器人系統(tǒng)集成、數控機床裝調與技術改造、機電一體化項目等十二個項目，在2021年人力資源與社會保障部主辦的競賽中有全國人工智能應用技術技能大賽，包括智能制造單元安裝與調試、智能制造單元生產與管控、智能制造數字技術應用、儀器儀表與智能傳感應用技術等項目，全國人工智能應用技術技能大賽包括智能傳感器應用技術賽項 、工業(yè)機器人人工智能技術應用賽項 、服務機器人人工智能技術應用賽項 、飛行器人工智能技術應用等賽項，在全國比賽中獲獎有機會獲得全國技術能手和全國五一勞動獎。這些賽項都是與高端裝備制造業(yè)相關，更是智能制造的設備的一些代表，創(chuàng)立技能大師工作室，營造尊重技能人才的氛圍，培養(yǎng)技能人才的土壤。

2.2 積極為湖南本土的高端裝備制造企業(yè)開展技術服務

每年選派專業(yè)教師深入湖南企業(yè)一線，開展專業(yè)技術服務，為企業(yè)服務，向企業(yè)學校先進技術，同時也為企業(yè)解決技術難題，相輔相成，共同成長。作為與企業(yè)對接的教師，不能與企業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，從2016年開始，學院每年選派專業(yè)教師深入湘電風能、湘潭舍弗勒等公司，利用暑假的時間，規(guī)定每年不得少于一個月的企業(yè)實踐鍛煉機會，帶著問題到企業(yè)，帶著課題去企業(yè)，與教師所教專業(yè)對接，與企業(yè)的需求對接與政府科技局形成企業(yè)特派員形式，與制造類企業(yè)對接，有高學歷、高技術的教師發(fā)揮自己的特長，與本地企業(yè)聯系，解決企業(yè)的實際問題，從2018年開始就有多名教師申報成為企業(yè)特派員，到本地的制造企業(yè)解決問題，得到企業(yè)的一致好評。開展企業(yè)橫向課題研究，利用學校的實訓基地，承擔企業(yè)的培訓項目，開展工業(yè)機器人等社會培訓。與北汽集團開展鉗工、電工等的企業(yè)職工項目競賽。學院的光伏發(fā)電作為湖南省的一個特殊專業(yè)，利用專業(yè)特長，本著為地方經濟服務的思路，先后對省內多家企事業(yè)單位承擔光伏電站的建設，開發(fā)多項服務項目。與企業(yè)簽訂長期的技術合作合同，承擔技術攻關，電站項目工程建設，售后服務，獲得多項專利技術，并吸納專業(yè)學生積極動手參與，一方面獲得了企業(yè)給與的經費支持，讓教師與學生得到了成長，每年的橫向課題經費增長，并且學院出臺鼓勵參加社會技術服務的政策，在績效考核等給與政策，通過多項措施，更鍛煉了教師的社會服務能力，積累工程實踐經驗，提升專業(yè)水平，從理論到實踐的循環(huán)螺旋式促進學生的實踐動手機會。

2.3 鼓勵開展科研服務

經學校積極申報，成立省級實驗室和和省級工程研究中心，即光伏發(fā)電實驗室和復雜環(huán)境特種機器人控制技術與裝備湖南省工程研究中心，打破高職研究平臺不高的劣勢[3]，以平臺組建形成自己學校的專業(yè)科研團隊，開展社會服務和研究，努力形成企業(yè)為主，產學研相結合的高端裝備制造業(yè)創(chuàng)新體系，充分利用研究中心和實驗室，發(fā)揮財政資金的引導作用，發(fā)揮企業(yè)、高校和科研單位的的協(xié)同創(chuàng)新機制，用各自具有的技術優(yōu)勢資源，提高創(chuàng)新能力，高端裝備制造業(yè)的技術創(chuàng)新過程分為兩個階段，即投入轉化階段和轉化產出階段，運用DEA兩階段法，湖南省高端裝備制造業(yè)創(chuàng)新效率評價指標體系中，投入指標為R&D人員數（X1），R&D經費支出（X2），產出指標為專利申請數（Y）[4]，在一實驗室和研究中心形成了兩個獨立的二級部門，有專門的主任等的實驗研究人員，學校對R&D有專門的預算，對科研人員獲得的項目給與配套獎勵，并積極爭取國家的項目補貼，在專利特別是發(fā)明專利上 ，從2019年開始逐年增加，有多項與智能制造相關的發(fā)明專利已經獲得國家知識產權局的授權，還有多項正在處于公告審查的階段。在EDA評價的第一階段已經打好框架，正在向第二階段指標即轉化產出方面邁進，推動專業(yè)技術成果的轉移轉化工作，發(fā)明數量每年都在增加，申報省級自然科學基金數量增加，學校2018―2021年申請的省自科基金獲得立項數量分別為共計接近十項，都是學?？蒲袑嵙υ谔嵘谋憩F，也是在參與制造業(yè)研究的體現。

3.結語

在智能制造的積極引領下，特別是在先階段提出的三新四高的發(fā)展戰(zhàn)略下，高端裝備制造業(yè)的發(fā)展也是解決卡脖子的問題，推動企業(yè)和高校、行業(yè)等的協(xié)同合作，職業(yè)院校在制造業(yè)的發(fā)展中將起到重要的一環(huán)，也是為湖南高端裝備制造業(yè)發(fā)展起到重要的作用。