高等農(nóng)林院校動物學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與思考

姜義仁，李 群，劉 限，王 歡，秦 利，劉彥群

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，沈陽 110866）

動物界是地球上種類最多、數(shù)量最大的類群，為人類在衣、食、住、行等方面提供了豐富的資源。動物學(xué)研究歷史悠久，既是生物學(xué)的重要組成部分，也是多種分支學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛涉及農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)、工等行業(yè)，與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。動物學(xué)研究分支豐富，傳統(tǒng)分支主要包括動物形態(tài)學(xué)、動物生理學(xué)、動物分類學(xué)、動物生態(tài)學(xué)、動物地理學(xué)及動物遺傳學(xué)等，隨著分子生物學(xué)發(fā)展及動物學(xué)各分支學(xué)科與數(shù)、理、化等相關(guān)學(xué)科間的相互交叉與融合，動物學(xué)的研究發(fā)展速度不斷加快，研究水平不斷提高，研究領(lǐng)域不斷拓寬。目前，動物學(xué)已發(fā)展為以生物學(xué)普遍規(guī)律為基礎(chǔ)的內(nèi)容全面的動物科學(xué)，不僅研究動物及其生產(chǎn)，還被用來進(jìn)一步闡明廣泛的生物學(xué)活動規(guī)律，與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)。因此，開展動物學(xué)研究對于人類揭示生命規(guī)律及推動社會發(fā)展等都具有重要的意義。

國務(wù)院2015 年11 月印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，標(biāo)志著我國高等教育進(jìn)入了“雙一流”建設(shè)新時期?！半p一流”建設(shè)是我國提升高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力的國家戰(zhàn)略，主要是面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，立足高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，加快進(jìn)入世界一流行列或前列。高等農(nóng)林院校在我國高等教育“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措中面臨巨大挑戰(zhàn)的同時，也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。高等農(nóng)林院校在加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)中應(yīng)積極采取各種措施，把握“雙一流”建設(shè)基本原則，充分凝練學(xué)科方向，合理定位、特色發(fā)展，積極尋求自身定位，發(fā)展特色學(xué)科，推動行業(yè)特色型高校建設(shè)。此外，各農(nóng)林高校應(yīng)深化協(xié)同、創(chuàng)新攻關(guān)，解決行業(yè)重大問題，推動農(nóng)林行業(yè)整體發(fā)展［1］。動物學(xué)學(xué)科范圍廣，與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，且不同地區(qū)有各具特色的研究對象，因此，動物學(xué)學(xué)科已成為高等院校尤其是高等農(nóng)林院校的潛在優(yōu)勢發(fā)展學(xué)科。

1 動物學(xué)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的局限

研究生教育作為我國高等教育金字塔的頂端部分，肩負(fù)為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合型人才和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要使命，同時也是我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要組成部分。然而，現(xiàn)行動物學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式存在著教學(xué)模式因循守舊、單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的訓(xùn)練和提高、知識面不廣及學(xué)科間缺乏交流、指導(dǎo)模式單一等局限，未能與時俱進(jìn)、求新求異，束縛及阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足社會對高質(zhì)量研究生的需求。

2 動物學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新思考

高等院校應(yīng)在研究生培養(yǎng)模式方面積極探索創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 研究生課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革創(chuàng)新

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力首先需要有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。圍繞創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)中心任務(wù)，基礎(chǔ)理論課程應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)。為適應(yīng)新時代社會對碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，教育工作者從動物學(xué)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行了大量的改革創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性思維能力及創(chuàng)新意識。動物學(xué)作為動物學(xué)學(xué)科碩士研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容具有多而雜的特點(diǎn)，系統(tǒng)性較差。鑒于課時限制無法完全覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容，同時考慮不同院校動物學(xué)課程內(nèi)容的差異，有必要對動物學(xué)課程內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)需要［2］。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般均通過精簡教材內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、增加趣味性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性等措施來提高教學(xué)效果。授課教師還應(yīng)根據(jù)本校研究特色及地方區(qū)域動物資源優(yōu)勢類群對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而突出不同學(xué)校的動物學(xué)課程特色。同時，創(chuàng)新教學(xué)方法對于提升動物學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的，目前被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法包括案例式、多媒體、問題式、探究式等教學(xué)法［3］，可增強(qiáng)互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，強(qiáng)化自主參與，讓其參與到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新評價體系，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果［4］。此外，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)課程線上教學(xué)平臺，打造線上線下并重的混合教育模式，整合資源，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析、整合資源的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)訓(xùn)練模式創(chuàng)新

在教學(xué)模式創(chuàng)新的同時，應(yīng)堅持以人為本的教育思想，積極創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，打造“訓(xùn)練-反饋-學(xué)習(xí)-訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)反饋培養(yǎng)訓(xùn)練模式。根據(jù)學(xué)生興趣組建科研任務(wù)小組，進(jìn)入專業(yè)教師不同的科研項(xiàng)目中承擔(dān)相應(yīng)的科研工作，同時要求學(xué)生撰寫詳實(shí)的項(xiàng)目計劃書，并制定相應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)。專業(yè)教師成立專門的指導(dǎo)評價小組，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)期科研任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評價反饋，指出存在的問題，督促學(xué)生解決問題后再給予評價，直至達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。通過科研項(xiàng)目或任務(wù)的更新，反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，直至學(xué)生具備良好的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3 以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

以科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力［5］。專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)前學(xué)校、各省市及國家級學(xué)科競賽項(xiàng)目篩選出動物學(xué)研究方向相關(guān)的競賽，組織專業(yè)研究生構(gòu)建“創(chuàng)新驅(qū)動型”研究團(tuán)隊(duì)積極參加，拓寬學(xué)生科研視野，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物學(xué)學(xué)科學(xué)生主要參加的各類科技競賽活動主要有挑戰(zhàn)杯、智慧農(nóng)業(yè)、全國蠶?？萍紕?chuàng)新大賽等。

2.4 多學(xué)科交叉融合研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

多學(xué)科交叉融合的研究生培養(yǎng)模式是研究生教育的趨勢及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。多學(xué)科課程融合、以科學(xué)問題為中心的項(xiàng)目式培養(yǎng)模式及組建跨學(xué)科院系等制度化模式是目前國內(nèi)外高校常采取的多學(xué)科交叉融合研究生培養(yǎng)主要模式［6］。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物學(xué)學(xué)科通過整合學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍，營建面向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多學(xué)科學(xué)術(shù)環(huán)境；同時，以項(xiàng)目為導(dǎo)向跨學(xué)科組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并針對困擾產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的瓶頸問題，吸收企業(yè)、科研院所等單位的專家進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，跨學(xué)科及校企合作指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目式培養(yǎng)方式來推動科研服務(wù)生產(chǎn)的中心任務(wù)，全面提升研究生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3 動物學(xué)學(xué)科的發(fā)展?jié)摿扒熬?/h2>

2017 年教育部公布的“雙一流”建設(shè)名單中，高等農(nóng)林院校有2 所入選一流大學(xué)建設(shè)高校，有7 所進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)高校，有15 個一流學(xué)科入選，其中將生物學(xué)作為建設(shè)學(xué)科的僅有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2 所農(nóng)業(yè)院校，而有14 所綜合性大學(xué)的生物學(xué)學(xué)科進(jìn)入雙一流建設(shè)學(xué)科。這說明了高等農(nóng)林院校對生物學(xué)學(xué)科建設(shè)的重視程度仍然不足。事實(shí)上植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科已成為我國高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢學(xué)科類型，截至2017 年11 月，有8所“雙一流”建設(shè)高等農(nóng)林院校的植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入ESI 排名前1%［1］。劉鳳俠等［7］對國內(nèi)18 所農(nóng)業(yè)院校2008—2018 年科研實(shí)力進(jìn)行了分析，分別有17 所和15 所學(xué)校的農(nóng)業(yè)科學(xué)、植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科入圍ESI 全球前1%學(xué)科，表明農(nóng)業(yè)科學(xué)、植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科已成為我國農(nóng)業(yè)院校的特色學(xué)科；此外還指出我國農(nóng)業(yè)院校存在科研生產(chǎn)力及科研影響力發(fā)展不均，且高質(zhì)量、高影響力的科研成果不多，科研創(chuàng)新力后勁不足等問題，建議各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對ESI潛勢學(xué)科的關(guān)注。

我國幅員遼闊，動植物資源豐富，有利于高等農(nóng)林院校打造具有地域性的研究特色，全國各地農(nóng)業(yè)高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)所在地區(qū)的優(yōu)勢動植物產(chǎn)業(yè)發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢，打造特色產(chǎn)業(yè)支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時有利于各農(nóng)業(yè)高校形成特色優(yōu)勢學(xué)科。然而，目前全國各地高校在植物學(xué)與動物學(xué)領(lǐng)域明顯存在學(xué)科生產(chǎn)力偏弱、科研競爭力及創(chuàng)新力不足等問題。如湖北省只有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和武漢大學(xué)的植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI 前1%，說明湖北省高校在植物學(xué)與動物學(xué)領(lǐng)域整體科研競爭力不足，還有很大的發(fā)展空間［8］。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科在2018 年1 月成功入圍ESI 全球前1%學(xué)科，也是惟一入圍ESI 的學(xué)科，且植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科是其未來最具實(shí)力入圍ESI 的潛力學(xué)科［9］。因此，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)聚焦核心競爭力，加強(qiáng)政策引導(dǎo)及學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計，結(jié)合國內(nèi)外交流合作實(shí)施人才引進(jìn)，加大學(xué)科建設(shè)支持力度，完善科研成果獎勵機(jī)制，學(xué)科建設(shè)取得了顯著效果，2019年5月植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科首次入圍ESI 全球前1%學(xué)科。例如柞蠶資源是遼寧省的特色資源之一，遼寧柞蠶繭產(chǎn)量約占全國柞蠶繭總產(chǎn)量的80%，對于遼寧山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院依托全國惟一以柞蠶為主的蠶學(xué)本科專業(yè)為柞蠶業(yè)輸送了大量的專業(yè)人才，并依托特種經(jīng)濟(jì)動物科學(xué)及動物學(xué)等碩士學(xué)科、遼寧省昆蟲資源工程技術(shù)中心及沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)柞蠶研究所圍繞柞蠶產(chǎn)業(yè)瓶頸問題開展系統(tǒng)性研究，解決了柞蠶生產(chǎn)過程中的眾多難題，全面提升了柞蠶產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的科研實(shí)力，為保障柞蠶產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

因此，在高等農(nóng)林院?！半p一流”建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合地方特色動植物資源，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，加強(qiáng)跨學(xué)科及國際合作，激勵創(chuàng)新產(chǎn)出高質(zhì)量成果，全面提升植物學(xué)與動物學(xué)學(xué)科的科研競爭力，更好地服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)，積極打造特色優(yōu)勢學(xué)科，突出高等農(nóng)林院校在高等教育中的職能，保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村健康發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會發(fā)揮重要作用。

4 結(jié)語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的根本，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一直都是高等教育工作的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。未來社會對人才的要求不僅要精于某個學(xué)科學(xué)業(yè)，而且要具有學(xué)科交叉融合的特征。要圍繞動物學(xué)學(xué)科重點(diǎn)任務(wù)，從教師師資、課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)體制、監(jiān)督考核機(jī)制等多方面進(jìn)行模式創(chuàng)新，重點(diǎn)突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建一套以多學(xué)科交叉為核心的的動物學(xué)研究生創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式，不僅有助于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型創(chuàng)新人才，還可進(jìn)一步發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)及社會服務(wù)中的功能。