淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

李凌云

（四川省儀隴縣復(fù)興中學(xué)，四川 南充 637600）

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我國越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳播，并且相關(guān)教育部門也倡導(dǎo)教師應(yīng)有計劃地在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化教育，以便引導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是我國文化教育的象征，只有學(xué)生高效地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，他們才能進一步學(xué)習(xí)中國文化的發(fā)展史，并且才能在一定程度上提升自己的文化修養(yǎng)。然而在目前的教學(xué)環(huán)境中，很多教師都不重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，從而影響新時代的教學(xué)意義。在下文中，筆者將重點論述高中語文教師在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法和技巧。

一、教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教育的滲透

傳統(tǒng)文化為中國文化事業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)鋪墊，其是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，隨著教育相關(guān)部門對傳統(tǒng)文化教育的重視，越來越多的學(xué)校都明確要求教師應(yīng)積極地引入傳統(tǒng)文化教育，并極力提高教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，學(xué)生們年齡稍長并且已接觸過多年學(xué)校教育，很多學(xué)生都已積累了豐富的知識經(jīng)驗，形成了獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此只要教師認(rèn)真授課都能高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是很多班級語文課堂的不足之處在于教師并不重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，這主要體現(xiàn)在部分教師都以隨意的態(tài)度滲透傳統(tǒng)文化，有些教師甚至從不在課堂中引入和傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教師認(rèn)為在新時代的環(huán)境中沒有必要滲透傳統(tǒng)文化。這樣的想法是極其錯誤的，雖然傳統(tǒng)文化是在以往的時代中積淀而形成的一種特有文化，其形成的時間的確較為久遠(yuǎn)，但并不意味著在新時代的環(huán)境中沒有必要教學(xué)傳統(tǒng)文化，每一位教師都應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教學(xué)工作。部分教師之所以忽視傳統(tǒng)文化教育的滲透不僅因為他們沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，還因為很多教師都認(rèn)為傳統(tǒng)文化和新時代的教學(xué)內(nèi)容有一定的沖突作用。依筆者的觀點而言，傳統(tǒng)文化不僅不會制約新時代的教學(xué)內(nèi)容，還會為教師的課堂教學(xué)增添色彩，只有教師重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師重視傳統(tǒng)文化教育的滲透不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實在教學(xué)實處，即教師應(yīng)有計劃地在教授語文內(nèi)容時滲透傳統(tǒng)文化，由于高中生已接觸過多年語文教育，因此很多學(xué)生都能基于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受教師所滲透的傳統(tǒng)文化。從某種程度上講，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的重視程度，并且還會影響學(xué)生對待傳統(tǒng)文化教育的態(tài)度，只有教師重視傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生才能傾注時間和精力于學(xué)習(xí)中；如若教師以隨意的態(tài)度教學(xué)傳統(tǒng)文化，則很多學(xué)生都不會積極地融入在學(xué)習(xí)過程中。為了促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化教育有更加深刻的認(rèn)識，教師應(yīng)利用業(yè)余時間深入研究我國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生更加廣泛且更加深入地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣才能促進學(xué)生形成一定的文化素養(yǎng)。如若教師只能為學(xué)生提供較為淺顯的教學(xué)內(nèi)容，不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還不能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)意義，從而影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、在語文教學(xué)中可借助于多媒體滲透傳統(tǒng)文化

眾所周知，我國傳統(tǒng)文化具有博大精深的特點，為了促進學(xué)生能徜徉在傳統(tǒng)文化的世界中，教師應(yīng)擴寬傳統(tǒng)文化的教學(xué)范圍，并盡可能地為學(xué)生提供深度教學(xué)，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)用具存在一定的困難。在新時代的教學(xué)環(huán)境中，隨著國家對教育事業(yè)的支持，很多高中學(xué)校都配備有多媒體，從教學(xué)的角度來看，多媒體不失為教師教學(xué)的好幫手，其能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最為重要的是，在多媒體的協(xié)助下，教師還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

多媒體是一個集文字、圖片、聲音為一體的媒體設(shè)備，教師通過多媒體能為學(xué)生搜集諸多在課本上尚未出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。通過分析高中語文教材，可以發(fā)現(xiàn)教材中和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容較少，如若教師完全參照于課本內(nèi)容進行教學(xué)，勢必會縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生只能基于表面層次學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而借助于多媒體便能有效地解決這一問題。在多媒體的協(xié)助下，教師可以給學(xué)生播放和傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)方法不僅簡單還尤為高效，能使學(xué)生在觀看視頻的同時接觸文字信息、聲音信息以及動畫信息的刺激，使得學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識。雖然網(wǎng)絡(luò)上流傳著諸多和傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻資源，但筆者建議教師不宜盲目使用，教師應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有針對性地借鑒相關(guān)視頻，這樣才能為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容。

三、在語文教學(xué)中采用故事講解法滲透傳統(tǒng)文化

眾所周知，傳統(tǒng)文化并不是憑空產(chǎn)生的，而是基于相關(guān)文化背景和時代環(huán)境得以產(chǎn)生的，雖然部分教師也能認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并且也會在教學(xué)過程中引入這部分內(nèi)容，但其教學(xué)效果卻極其不理想。據(jù)分析，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因便是因為教師沒有采用適宜的方法教學(xué)這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)文化具有一定的時代性，對于現(xiàn)今階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化對他們而言較為陌生，如若教師教學(xué)方法選用不夠妥當(dāng)則并不能引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。雖然高中生年齡稍長，但是很多學(xué)生依然熱衷于聆聽故事，因此教師可以通過講解故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而簡化教學(xué)過程，使得學(xué)生在聽故事的過程中便能有效地學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容搜集與之相關(guān)的故事，并保證故事的真實性和趣味性，這樣才能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是給學(xué)生講解故事的目的是為了給學(xué)生營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氣氛，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，待講完故事后，教師可以邀請幾位學(xué)生闡述其中所包含的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透，其能為學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的條件。結(jié)合上文的闡述，筆者建議教師可通過講解故事以及借助于多媒體在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。