新課改下高中化學實驗教學的有效策略

馬娜

（河北省保定市蓮池區(qū)職教中心，河北 保定 071000）

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學學科作為一門科學類的學科，我國的課程標準提出了對化學教學的要求?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》中明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21 世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。本文將結合高中化學實驗教學從多方面出發(fā)探究教師進行實驗教學的策略。

一、教師要“吃透”教材，把握新課標中的高中化學實驗教學

新課改不僅在教師教學指導上對化學做出了重要的調(diào)整，在教材也作出了相應的調(diào)整。教師在進行教學之前，一定要仔細研究新教材，“吃透”新教材。新課改強調(diào)的是學生的自主探究能力，實驗教學作為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法目標、提高學生動手能力、增強學生自主探究興趣和能力，新課標中特別強調(diào)：通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗到科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要注意，在高中化學教材中關于實驗教學的部分，主要做出了以下的調(diào)整：原來的化學實驗教學要求教師以演示教學作為主體，而《新課標》改變了這一現(xiàn)象，將原來化學實驗中的演示實驗和學生自主實驗都融合在內(nèi)容標準之中，使它們成為一個有機的整體，不再單獨列出。并且，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中也常常出現(xiàn)“通過實驗探究……”“通過實驗了解……”等教學要求。那么，這就要求我們教師要把實驗教學盡量落實到教學中的各個地方，不能再單純的只是講實驗給學生。

再者，在使用調(diào)整后的新教材時，教師應該要將教材資源進行整合優(yōu)化，以提高教學效益。調(diào)整后的高中化學課程由2 個必修模塊和6 個選修模塊組成，其中“化學實驗”是作為一個獨立的模塊要求學生掌握的，這就是實驗教學不同于以往教材的地方，教材突出了化學實驗教學在新課標中的重要性。教師要明確，實驗教學不再是輔助手段，而是貫穿教學過程的教學環(huán)節(jié)。化學實驗教學就是教師根據(jù)教學的內(nèi)容，設置問題、創(chuàng)設教學情境，讓學生能充分發(fā)揮主觀能動性，圍繞問題進行實驗研究，通過規(guī)范化的實驗步驟：猜想假設—設計方案—實施步驟—驗證假設—得出結論來進行對科學規(guī)律的探索。

二、明晰教學內(nèi)容，將教師演示實驗和學生實驗充分結合

高中化學的實驗教學主要由教師演示實驗和學生實驗兩大部分組成。在教學過程中，實驗要達到增強學生學習興趣、提高教學效益的教學目標，教師要重視學生操作，演示教學和學生操作安排的合理性，讓學生在實驗教學中多動手練習。

教師在教學時要先進行演示實驗，給學生起示范作用，同時適當增加環(huán)節(jié)讓學生參與其中。在傳統(tǒng)的演示實驗教學中，教師通常是在準備好演示實驗器材的基礎上，單一的在講臺上向學生講解實驗的準備、實驗計劃、實驗步驟等，甚至提前講解實驗結論，把實驗操作當成是對化學結論正確性的驗證。學生在這個過程中處于被動地位，只能以聽講的形式參與實驗課堂。而在新課改的背景下，課堂教學要求重視學生的作用，增加學生的課堂參與度，并以此來提高課堂教學效益。所以教師在進行演示實驗教學時，要改善教學環(huán)節(jié)，在演示中增加學生的課堂參與度，提高學生對實驗的興趣，激發(fā)學生思考。

三、適當?shù)恼{(diào)整，增加學生實驗的機會

在傳統(tǒng)的學生實驗中，教師的教學課時一般是兩個課時，第一課時通常是在教室里講授實驗目的、介紹實驗儀器的使用方法、做好實驗計劃，確定實驗步驟、數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)處理辦法，有的教師還會講解實驗結論并分析實驗誤差的可能原因。在第二課時再讓學生到實驗室，按照教師教授的方法進行實驗。這樣的實驗，學生只能簡單地重復教師的方法步驟，沒有自己的思考。這也很難激發(fā)他們主動思考的想法。而在實際的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學生都是抱著應付的心態(tài)進行實驗，甚至逃避實驗，教學效益不高。針對這樣的教學現(xiàn)象，教師可以嘗試“放手”，讓學生“自主”實驗。在實驗教學課前，教師先將本次實驗的目的、提供的實驗儀器和相關的注意事項告訴學生，讓學生自由分組進行實驗計劃。把實驗步驟還給學生，以此激發(fā)學生學習的積極性和主動性，激勵學生自由思考、探索實驗方法。在最后，教師再進行相應的實驗總結，總結實驗原理和學生的成功之處、失誤之處，并分析失誤原因，借此加深學生對實驗原理的記憶。

四、教師規(guī)范操作，充分準備好學生實驗

實驗課程不同于理論課程，它需要教師更加細心的準備，尤其是在指導學生實驗的時候。根據(jù)化學課程的需要，實驗課程必不可少，但是化學實驗還是具有一定的危險性，所以為了使學生在實驗過程中不出現(xiàn)有傷害性的差錯，教師在課前就必須做好充分的準備工作。教師必須在課前研讀教材、“吃透”教材，并且反復的進行實驗，熟悉實驗的每一個步驟。這樣，教師才能預測學生在實驗時可能出現(xiàn)的問題，在問題發(fā)生時做出及時的應對和解答。同時，課前準備還包括實驗設備、所需藥品的準備。教師應該反復檢查實驗儀器和藥品情況，避免出現(xiàn)失誤。而學生也應該在教師的指導下做好課前預習工作。

學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，就必須做好課前預習。比如：在進行不同鹽溶液的酸堿性的測定實驗時，我先和學生一起學習了PH 試紙的正確使用方法，同時提醒大家實驗操作中的注意事項，在課前，我就把實驗所需的不同鹽溶液，PH 試紙、玻璃棒、濾紙、等藥品、儀器準備齊全。針對具有一定難度的實驗，教師要指導學生認真閱讀教材的相關內(nèi)容，針對具體問題，采取具體措施，對實驗中的關鍵步驟進行提示和一定的講解，在必要時，可以讓學生寫出實驗提綱，以清晰學生的實驗步驟。