高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

李麗萍

（四川省閬中中學(xué)校，四川 南充 637400）

在高中階段，學(xué)生們年齡稍長(zhǎng)，很多學(xué)生都在前期階段積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有利的條件，使得教師能高效地執(zhí)行教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，高中畢業(yè)后學(xué)生們都會(huì)進(jìn)入社會(huì)或是進(jìn)入更高學(xué)府進(jìn)行深造。只有教師在高中階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并提高學(xué)生各方面的能力，才能促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)突出?；瘜W(xué)是一門(mén)探究性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)化學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述高中化學(xué)教師如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及組織小組合作的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

和其他階段的教學(xué)內(nèi)容相比，高中階段的教學(xué)內(nèi)容增加了一定的難度，因此很多學(xué)生都不能輕松駕馭高中課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在教學(xué)高中化學(xué)的過(guò)程中顯得尤為突出。在初中階段，由于化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都對(duì)化學(xué)有較濃的興趣，并且初中化學(xué)較為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都能輕松駕馭初中化學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)能在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)。而在高中階段，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程較為吃力，絕大多數(shù)學(xué)生都不能在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地掌握化學(xué)知識(shí)，雖然很多化學(xué)教師都在竭盡全力地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不理想，有些學(xué)生表示即使他們使出渾身解數(shù)都難以高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。

高中化學(xué)課程和初中化學(xué)課程有一定的區(qū)別，在初中階段，只要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)步驟認(rèn)真地學(xué)習(xí)，便能取得理想的學(xué)習(xí)效果。而在高中階段，由于教學(xué)內(nèi)容增加了一定的難度，因此很多學(xué)生即使全身心地緊跟教師的授課步伐學(xué)習(xí)，也難以高效地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們并不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解化學(xué)內(nèi)容，相反很多學(xué)生都在教師的要求下被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，所以很多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，一旦脫離教師的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都不能獨(dú)立思考和化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力還體現(xiàn)在他們并不能跟上教師的步驟進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教師們無(wú)論采用何種方式都難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)這樣的情況，筆者建議每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，他們才能在學(xué)習(xí)的道路上走得更為久遠(yuǎn)。雖然培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力固然重要，但很多教師都沒(méi)有探尋出在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法?；趯?shí)際教學(xué)工作，筆者建議教師可以通過(guò)提升學(xué)生探究能力的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，探究能力隸屬于自主學(xué)習(xí)能力，其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，只有學(xué)生具備一定的探究能力，他們才能通過(guò)自己的方式主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如若學(xué)生缺乏探究能力，則很多學(xué)生都會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在“心有余而力不足”的問(wèn)題，即學(xué)生們并不能高效地完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而嚴(yán)重阻礙教學(xué)進(jìn)程。因此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與提升，這就要求教師應(yīng)給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)學(xué)生積極地融入探究的過(guò)程，筆者建議教師不宜直接給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)材料或化學(xué)示例的方式鼓勵(lì)學(xué)生探究與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更為扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，還能在一定程度上提升學(xué)生的探究能力。

二、教師可通過(guò)組織小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尤為重要的一項(xiàng)教學(xué)舉措，其能在一定程度上加快教師教學(xué)的步伐，同時(shí)還能助力于學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該重視學(xué)生此項(xiàng)能力的培養(yǎng)。雖然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式何其多，但筆者建議教師不宜盲目使用，而應(yīng)該盡可能地使用一些較為簡(jiǎn)單且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行培養(yǎng)。近些年，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸削減，部分學(xué)生會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度。這就要求教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并促進(jìn)每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，這樣才能保證學(xué)生能傾注其時(shí)間和精力于化學(xué)學(xué)習(xí)中。

基于此，筆者建議教師可通過(guò)組織小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。即教師將班上的學(xué)生分成不同小組，并以給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位小組成員都能以學(xué)習(xí)主人的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的存在感和責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生擺脫依賴(lài)教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力固然重要，但每一位教師都應(yīng)該在培養(yǎng)的過(guò)程中注意相關(guān)問(wèn)題，這樣才能保證培養(yǎng)效果。作為一名教師，其不應(yīng)過(guò)度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，相反教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和輔助者，這樣才能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如若教師一味地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，則很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為嚴(yán)重的是，絕大多數(shù)學(xué)生都不能形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這主要體現(xiàn)在在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，這部分學(xué)生并不能通過(guò)自己的方式解決而只會(huì)依賴(lài)于教師的幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生們并不能在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中取得理想的收效，長(zhǎng)久下去，還會(huì)影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。這就要求每一位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)意識(shí)，即教師應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)盡量通過(guò)自己的探索解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在教學(xué)高中化學(xué)的過(guò)程中，只有教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生高效地掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及組織小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷提高其學(xué)習(xí)效率。