高校嵌入式信息素養(yǎng)教育融入學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與啟示
——以《證券投資學(xué)為例》

蔡娜娜 韓齊

（1.山東科技大學(xué)，山東 濟(jì)南 250031；2.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

嵌入式教學(xué)是將信息素養(yǎng)教育嵌入高校專業(yè)課或通識(shí)課的教育形式，有利于促進(jìn)信息素養(yǎng)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。嵌入式圖書館員側(cè)重于與師生合作，以師生為中心。嵌入式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，而且可以使教師了解更多的信息，從而與其他教師建立合作關(guān)系。

國(guó)外的嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐較早且豐富，最早開始于1959年美國(guó)學(xué)者P．B．Knapp等在韋恩州立大學(xué)推行的圖書館服務(wù)與學(xué)生課程相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。Daniel Webster 學(xué)院在人文學(xué)科課程中嵌入數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技能。2010年丹佛大學(xué)學(xué)科館員Sullo Elaine將圖書館指導(dǎo)和館藏資源評(píng)價(jià)嵌入到化學(xué)專業(yè)的課程體系中。2011—2012 學(xué)年魁北克大學(xué)圖書館員嵌入到健康醫(yī)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索技能、專業(yè)相關(guān)知識(shí)的檢索能力、藥品專利的檢索能力。Edward Joseph Luca詳細(xì)介紹了其在藥學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)內(nèi)很多高校圖書館的信息素養(yǎng)嵌入式教學(xué)實(shí)踐較為豐富，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、廣東警官學(xué)院、九江學(xué)院、華南理工、上饒師范學(xué)院、汕頭大學(xué)等高校的圖書館均取得了一定效果和經(jīng)驗(yàn)。吳慧華將信息素養(yǎng)教育嵌入《大學(xué)語文》課程[1]，高冉等運(yùn)用閾概念將信息素養(yǎng)教育嵌入環(huán)境科學(xué)專業(yè)的大一研究生課程[2]。

信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用使線上教學(xué)［3］和虛擬教學(xué)成為嵌入式信息素養(yǎng)教育發(fā)展趨勢(shì)。不論是單獨(dú)課程模式、合作課程模式、助教課程模式，線下嵌入還是線上嵌入、慕課嵌入，國(guó)內(nèi)高校對(duì)嵌入式信息素養(yǎng)的重視程度不高、實(shí)施力度較小，嵌入式教學(xué)難以有效開展，信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)難以找到，未形成有效的、可以借鑒的嵌入式教學(xué)模式。因此本文嘗試立足學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程考核、畢業(yè)論文、就業(yè)讀研，設(shè)計(jì)針對(duì)證券投資學(xué)的嵌入式教學(xué)模式。

一、嵌入證券投資學(xué)的信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)教育是協(xié)同推進(jìn)、相輔相成、不可分割的有機(jī)整體，信息素養(yǎng)教育不僅能為學(xué)科教學(xué)提供系統(tǒng)的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)其成為具有信息素養(yǎng)能力的終身學(xué)習(xí)者，而且可以根據(jù)師生在具體學(xué)習(xí)科研過程中的信息需求，培養(yǎng)師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)，使師生可以及時(shí)捕捉與發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)，增強(qiáng)師生的批判性思考能力，利用專業(yè)領(lǐng)域信息，獲取發(fā)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)的能力，熟知學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，了解專業(yè)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力和科研創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方式

高校圖書館嵌入課程的信息素養(yǎng)教學(xué)方式可分為全程合作式、單獨(dú)課程模式和助教模式。作者根據(jù)信息素養(yǎng)教育與《證券投資學(xué)》課程教學(xué)的特點(diǎn)，采用全程合作的教學(xué)模式。以2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》作為指導(dǎo)，將六個(gè)閾概念：權(quán)威的構(gòu)建性與情境性、信息創(chuàng)建的過程性、信息的價(jià)值屬性、探究式研究、對(duì)話式學(xué)術(shù)研究、戰(zhàn)略探索式檢索，與具體情境相結(jié)合。與學(xué)科教師深入合作，依據(jù)證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、考核，讓學(xué)生從課程中學(xué)到的東西和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，樹立信息素養(yǎng)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生反饋，課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，與學(xué)科教師共同完成課程大綱、課程計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，隨時(shí)跟進(jìn)和評(píng)估學(xué)生信息能力，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)辨別和使用各類信息，讓信息素養(yǎng)助力專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中提升信息素養(yǎng)能力。同時(shí)嵌入式教學(xué)科研讓學(xué)科教師了解更多的信息，提高教學(xué)效果，有助于其教學(xué)科研，從而與其他教師建立合作關(guān)系。

（三）課前準(zhǔn)備

1.深入學(xué)習(xí)證券投資學(xué)知識(shí)，作者以圖書館員、學(xué)習(xí)者的雙重身份通過與學(xué)科教師溝通、學(xué)生調(diào)研，深入了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生目前對(duì)圖書館資源的使用情況、學(xué)生喜愛的信息獲取渠道、詳細(xì)詢問師生的搜索實(shí)踐以及在查閱主要文獻(xiàn)時(shí)的信息需求、教師的教學(xué)科研情況，開課前對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)分析，針對(duì)學(xué)生開課前信息素養(yǎng)狀況設(shè)計(jì)并發(fā)布調(diào)查問卷，制作并發(fā)布證券投資學(xué)信息素養(yǎng)指南。

2.證券投資學(xué)信息素養(yǎng)指南。我作為一名證券投資學(xué)課程的初學(xué)者，之前完全沒有接觸過財(cái)經(jīng)類課程。我首先查閱學(xué)科教師傳到MOOC平臺(tái)的資料，大致了解了證券投資學(xué)的內(nèi)容。其次，我用百度、嗶哩嗶哩（經(jīng)了解學(xué)生非常喜歡用這個(gè)APP）、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)、超星等各種工具，搜索“怎么學(xué)好證券投資學(xué)”，“證券投資學(xué)”。

以輕松地談話的方式談了自己對(duì)證券投資學(xué)的感受：第一感受是學(xué)財(cái)經(jīng)的同學(xué)們真了不起，那些叱咤風(fēng)云的商業(yè)大佬，他們的成功何其容易。加油，你們以后就是那些讓人羨慕的投行經(jīng)理。第二感受是這門課程相當(dāng)重要，這就是投資學(xué)的入門課。第三感受是這門課內(nèi)容之多，必須課下多下功夫，多搜集信息，多看多學(xué)多思考。再次，結(jié)合畢業(yè)后就業(yè)和考研的方向，主動(dòng)搜索信息。學(xué)什么？畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文如何寫？

很多本科生都覺得課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)和科學(xué)研究毫無關(guān)系，覺得科學(xué)研究那是研究生博士生的任務(wù)，科學(xué)研究離自己很遙遠(yuǎn)。其實(shí)課堂學(xué)習(xí)以科學(xué)研究的方式和態(tài)度學(xué)習(xí)，效果就如同站在巨人的肩膀上。思維和眼界就如站在高山上，一覽眾山小的感覺。

造成大學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)，不懂得去查閱資料的原因很多。其中很重要的一點(diǎn)是因?yàn)槲覀儑?guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育，學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)接受，不習(xí)慣主動(dòng)去探究，查閱論文及相關(guān)信息，看看目前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到底與實(shí)際應(yīng)用有什么關(guān)系。

隨著國(guó)家教育部門的改革，越來越多的學(xué)校從小學(xué)生開始抓起，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生就某一個(gè)主題查閱相關(guān)資料，做PPT。假期讓孩子們做科學(xué)小發(fā)明，做STEM項(xiàng)目化活動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合，提交活動(dòng)報(bào)告，包括前期調(diào)查、訪問問卷、思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、學(xué)生調(diào)查結(jié)果、照片、制作過程視頻。

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、參加比賽等等，無時(shí)無刻不在與信息打交道。身處信息時(shí)代，過去兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)與時(shí)代特點(diǎn)不符。學(xué)生不能只被動(dòng)地接受老師的灌輸，應(yīng)改變被動(dòng)等老師“喂食”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)“找食”能力。泛信息素養(yǎng)教育是初景利提出的一個(gè)新概念，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)需要與特定的學(xué)科領(lǐng)域、科學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容等情境密切關(guān)聯(lián)。

（四）教學(xué)案例

證券投資學(xué)課程授課形式為課堂面授與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。考核形式有分析報(bào)告、案例分析、期末閉卷考試。授課對(duì)象是大三本科生，基本是教師查資料備課講給學(xué)生聽，雖然，學(xué)科教師也認(rèn)為適當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，選取內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備，講給師生聽，是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。但是鑒于課時(shí)、學(xué)生課業(yè)較重、學(xué)生長(zhǎng)久以來形成的被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，實(shí)施起來難度較大。

1.畢業(yè)論文。學(xué)科教師在講授特有股票類型時(shí)，講到國(guó)家股。舉例畢業(yè)選題時(shí)，之前有位學(xué)生選了《國(guó)有上市公司高管薪酬》這個(gè)題目，被斃掉了。選題目時(shí)要充分?jǐn)?shù)據(jù)是否可得，國(guó)有企業(yè)觸碰了社會(huì)公眾的敏感。學(xué)術(shù)研究不是沒有界限的，討論可以。

外文文獻(xiàn)從web of science 數(shù)據(jù)庫(kù)里搜索。

它是一個(gè)索引數(shù)據(jù)庫(kù)；原理是通過一篇高質(zhì)量的論文，再搜索其他論文。一般被引得多的論文，質(zhì)量較高。我們可以用主題詞、作者的方式檢索。可以點(diǎn)擊“出版商出版的免費(fèi)全文”下載。有些文章如果不能免費(fèi)下載，可以直接給作者發(fā)郵件。一般都會(huì)給的。我已經(jīng)試過了。

中文文獻(xiàn)從知網(wǎng)里下載。點(diǎn)擊－學(xué)術(shù)期刊－高級(jí)檢索－來源類別處勾選SCISSCI即可。

SC——自然科學(xué)，計(jì)算機(jī)電氣類用的居多。特點(diǎn)：炫酷的算法。

EI——工程，偏技術(shù)。

CSSCI——社會(huì)科學(xué)，財(cái)經(jīng)系用的居多。

2.揭開信息素養(yǎng)神秘面紗。很多人說到信息素養(yǎng)，就以為只是看論文，其實(shí)不然。信息素養(yǎng)無處不在。別把信息素養(yǎng)看得多么神秘。大家淘寶買東西，看評(píng)價(jià)?？簇?cái)經(jīng)新聞。遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，上網(wǎng)搜索。去圖書館看書，統(tǒng)統(tǒng)這些就是信息素養(yǎng)。不同需要不同場(chǎng)合，選擇不同的信息檢索方式。如想查一下明天的天氣預(yù)報(bào)，直接百度或者看QQ里的天氣了。學(xué)生受之前學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，可能覺得本科課程，不必查閱文獻(xiàn)。

這時(shí)，作者自然引入通過知網(wǎng)查詢到的有關(guān)股票預(yù)測(cè)、用支持向量機(jī)、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)論文。

3.捕捉研究熱點(diǎn)。學(xué)科教師在講解證券投資的概念時(shí)，講到“行為金融學(xué)”是研究熱點(diǎn)。由此，引導(dǎo)學(xué)生利用知網(wǎng)查閱行為金融學(xué)相關(guān)知識(shí)和文獻(xiàn)。行為金融學(xué)作為一門新興學(xué)科，是金融學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和行為學(xué)等學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科，也是現(xiàn)代金融學(xué)最重要的研究領(lǐng)域。從行為金融學(xué)視角出發(fā)，對(duì)證券投資進(jìn)行相應(yīng)分析。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)

《證券投資學(xué)》課程期末考核，要求學(xué)生完成分析報(bào)告和案例分析。信息素養(yǎng)教育嵌入證券投資學(xué)課程對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助很大，大部分的學(xué)生能夠運(yùn)用信息檢索技能完成課程作業(yè)，深受學(xué)生們的歡迎。以下為學(xué)生的真實(shí)反饋：以前只習(xí)慣用百度、嗶哩嗶哩、小紅書、知乎，其實(shí)這些只是尋找知識(shí)的冰山一角罷了，更多財(cái)經(jīng)專屬網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)，如學(xué)校提供的財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫(kù)－CSMAR，不僅免費(fèi)而且專業(yè)精準(zhǔn)。以前總感覺科學(xué)研究是研究生博士老師們的專屬，我們只需要記住課本上的知識(shí)點(diǎn)就行了。通過這次嵌入課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究其實(shí)沒有那么神秘，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，才知道我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)竟然就真真實(shí)實(shí)的能用到證券投資中。而且還能和其他學(xué)科交叉，碰撞出如此高大上的研究方向。

二、啟示

我國(guó)高校圖書館開展嵌入式教學(xué)應(yīng)做到：圖書館員主動(dòng)與學(xué)科教師溝通合作，以圖書館員和學(xué)生雙重身份，站在學(xué)生的角度，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，將自己置于具體的情境中，自然而然無縫地將信息素養(yǎng)嵌入到專業(yè)課教學(xué)中。不再單獨(dú)講授信息素養(yǎng)的有關(guān)概念。