高校嵌入式信息素養(yǎng)教育融入學科教學的實踐與啟示
——以《證券投資學為例》

蔡娜娜 韓齊

（1.山東科技大學，山東 濟南 250031；2.山東財經(jīng)大學，山東 濟南 250014）

嵌入式教學是將信息素養(yǎng)教育嵌入高校專業(yè)課或通識課的教育形式，有利于促進信息素養(yǎng)知識與學科專業(yè)知識的有機融合。嵌入式圖書館員側(cè)重于與師生合作，以師生為中心。嵌入式教學不僅可以提高學生的信息素養(yǎng)能力，而且可以使教師了解更多的信息，從而與其他教師建立合作關(guān)系。

國外的嵌入式信息素養(yǎng)教學實踐較早且豐富，最早開始于1959年美國學者P．B．Knapp等在韋恩州立大學推行的圖書館服務與學生課程相結(jié)合的教學實驗。Daniel Webster 學院在人文學科課程中嵌入數(shù)據(jù)庫檢索技能。2010年丹佛大學學科館員Sullo Elaine將圖書館指導和館藏資源評價嵌入到化學專業(yè)的課程體系中。2011—2012 學年魁北克大學圖書館員嵌入到健康醫(yī)學課程中，培養(yǎng)學生的信息搜索技能、專業(yè)相關(guān)知識的檢索能力、藥品專利的檢索能力。Edward Joseph Luca詳細介紹了其在藥學領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。

國內(nèi)很多高校圖書館的信息素養(yǎng)嵌入式教學實踐較為豐富，復旦大學、上海交通大學、武漢大學、廣東警官學院、九江學院、華南理工、上饒師范學院、汕頭大學等高校的圖書館均取得了一定效果和經(jīng)驗。吳慧華將信息素養(yǎng)教育嵌入《大學語文》課程[1]，高冉等運用閾概念將信息素養(yǎng)教育嵌入環(huán)境科學專業(yè)的大一研究生課程[2]。

信息技術(shù)的創(chuàng)新與應用使線上教學［3］和虛擬教學成為嵌入式信息素養(yǎng)教育發(fā)展趨勢。不論是單獨課程模式、合作課程模式、助教課程模式，線下嵌入還是線上嵌入、慕課嵌入，國內(nèi)高校對嵌入式信息素養(yǎng)的重視程度不高、實施力度較小，嵌入式教學難以有效開展，信息素養(yǎng)教育與學科教學的契合點難以找到，未形成有效的、可以借鑒的嵌入式教學模式。因此本文嘗試立足學生現(xiàn)階段學習的需求，緊密結(jié)合學生學習特點、教學目標、教學內(nèi)容、課程考核、畢業(yè)論文、就業(yè)讀研，設(shè)計針對證券投資學的嵌入式教學模式。

一、嵌入證券投資學的信息素養(yǎng)教學設(shè)計

（一）教學目標

學科教學和信息素養(yǎng)教育是協(xié)同推進、相輔相成、不可分割的有機整體，信息素養(yǎng)教育不僅能為學科教學提供系統(tǒng)的教學資源，拓寬學生專業(yè)視野，培養(yǎng)其成為具有信息素養(yǎng)能力的終身學習者，而且可以根據(jù)師生在具體學習科研過程中的信息需求，培養(yǎng)師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、情報素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)，使師生可以及時捕捉與發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域前沿熱點，增強師生的批判性思考能力，利用專業(yè)領(lǐng)域信息，獲取發(fā)現(xiàn)交叉學科知識的能力，熟知學術(shù)道德與學術(shù)寫作規(guī)范，了解專業(yè)產(chǎn)權(quán)知識，不斷增強自身專業(yè)能力和科研創(chuàng)新能力。

（二）教學方式

高校圖書館嵌入課程的信息素養(yǎng)教學方式可分為全程合作式、單獨課程模式和助教模式。作者根據(jù)信息素養(yǎng)教育與《證券投資學》課程教學的特點，采用全程合作的教學模式。以2015年美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》作為指導，將六個閾概念：權(quán)威的構(gòu)建性與情境性、信息創(chuàng)建的過程性、信息的價值屬性、探究式研究、對話式學術(shù)研究、戰(zhàn)略探索式檢索，與具體情境相結(jié)合。與學科教師深入合作，依據(jù)證券投資學教學內(nèi)容、作業(yè)、考核，讓學生從課程中學到的東西和預期的學習效果，樹立信息素養(yǎng)意識。根據(jù)學生反饋，課程教學內(nèi)容和進度，與學科教師共同完成課程大綱、課程計劃和課程設(shè)計，隨時跟進和評估學生信息能力，指導學生結(jié)合專業(yè)學習辨別和使用各類信息，讓信息素養(yǎng)助力專業(yè)學習，同時使學生在學習專業(yè)課過程中提升信息素養(yǎng)能力。同時嵌入式教學科研讓學科教師了解更多的信息，提高教學效果，有助于其教學科研，從而與其他教師建立合作關(guān)系。

（三）課前準備

1.深入學習證券投資學知識，作者以圖書館員、學習者的雙重身份通過與學科教師溝通、學生調(diào)研，深入了解學生知識儲備、學生目前對圖書館資源的使用情況、學生喜愛的信息獲取渠道、詳細詢問師生的搜索實踐以及在查閱主要文獻時的信息需求、教師的教學科研情況，開課前對課程內(nèi)容認真學習分析，針對學生開課前信息素養(yǎng)狀況設(shè)計并發(fā)布調(diào)查問卷，制作并發(fā)布證券投資學信息素養(yǎng)指南。

2.證券投資學信息素養(yǎng)指南。我作為一名證券投資學課程的初學者，之前完全沒有接觸過財經(jīng)類課程。我首先查閱學科教師傳到MOOC平臺的資料，大致了解了證券投資學的內(nèi)容。其次，我用百度、嗶哩嗶哩（經(jīng)了解學生非常喜歡用這個APP）、中國大學MOOC、學校圖書館數(shù)據(jù)庫、超星等各種工具，搜索“怎么學好證券投資學”，“證券投資學”。

以輕松地談話的方式談了自己對證券投資學的感受：第一感受是學財經(jīng)的同學們真了不起，那些叱咤風云的商業(yè)大佬，他們的成功何其容易。加油，你們以后就是那些讓人羨慕的投行經(jīng)理。第二感受是這門課程相當重要，這就是投資學的入門課。第三感受是這門課內(nèi)容之多，必須課下多下功夫，多搜集信息，多看多學多思考。再次，結(jié)合畢業(yè)后就業(yè)和考研的方向，主動搜索信息。學什么？畢業(yè)時畢業(yè)論文如何寫？

很多本科生都覺得課堂學習、專業(yè)課學習和科學研究毫無關(guān)系，覺得科學研究那是研究生博士生的任務，科學研究離自己很遙遠。其實課堂學習以科學研究的方式和態(tài)度學習，效果就如同站在巨人的肩膀上。思維和眼界就如站在高山上，一覽眾山小的感覺。

造成大學生學習只學習課本的知識點，不懂得去查閱資料的原因很多。其中很重要的一點是因為我們國內(nèi)傳統(tǒng)教育，學生們習慣了被動接受，不習慣主動去探究，查閱論文及相關(guān)信息，看看目前所學的知識點到底與實際應用有什么關(guān)系。

隨著國家教育部門的改革，越來越多的學校從小學生開始抓起，鼓勵學生主動學習，創(chuàng)造性學習。如讓學生就某一個主題查閱相關(guān)資料，做PPT。假期讓孩子們做科學小發(fā)明，做STEM項目化活動，體現(xiàn)科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科的融合，提交活動報告，包括前期調(diào)查、訪問問卷、思維導圖、手抄報、學生調(diào)查結(jié)果、照片、制作過程視頻。

大學生課程設(shè)計、社會實踐、志愿服務、參加比賽等等，無時無刻不在與信息打交道。身處信息時代，過去兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的學習方法已經(jīng)與時代特點不符。學生不能只被動地接受老師的灌輸，應改變被動等老師“喂食”的學習習慣，提高主動“找食”能力。泛信息素養(yǎng)教育是初景利提出的一個新概念，強調(diào)信息素養(yǎng)需要與特定的學科領(lǐng)域、科學研究項目、教學內(nèi)容等情境密切關(guān)聯(lián)。

（四）教學案例

證券投資學課程授課形式為課堂面授與實習實訓。考核形式有分析報告、案例分析、期末閉卷考試。授課對象是大三本科生，基本是教師查資料備課講給學生聽，雖然，學科教師也認為適當采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，選取內(nèi)容讓學生準備，講給師生聽，是個不錯的嘗試。但是鑒于課時、學生課業(yè)較重、學生長久以來形成的被動式學習習慣等原因，實施起來難度較大。

1.畢業(yè)論文。學科教師在講授特有股票類型時，講到國家股。舉例畢業(yè)選題時，之前有位學生選了《國有上市公司高管薪酬》這個題目，被斃掉了。選題目時要充分數(shù)據(jù)是否可得，國有企業(yè)觸碰了社會公眾的敏感。學術(shù)研究不是沒有界限的，討論可以。

外文文獻從web of science 數(shù)據(jù)庫里搜索。

它是一個索引數(shù)據(jù)庫；原理是通過一篇高質(zhì)量的論文，再搜索其他論文。一般被引得多的論文，質(zhì)量較高。我們可以用主題詞、作者的方式檢索?？梢渣c擊“出版商出版的免費全文”下載。有些文章如果不能免費下載，可以直接給作者發(fā)郵件。一般都會給的。我已經(jīng)試過了。

中文文獻從知網(wǎng)里下載。點擊－學術(shù)期刊－高級檢索－來源類別處勾選SCISSCI即可。

SC——自然科學，計算機電氣類用的居多。特點：炫酷的算法。

EI——工程，偏技術(shù)。

CSSCI——社會科學，財經(jīng)系用的居多。

2.揭開信息素養(yǎng)神秘面紗。很多人說到信息素養(yǎng)，就以為只是看論文，其實不然。信息素養(yǎng)無處不在。別把信息素養(yǎng)看得多么神秘。大家淘寶買東西，看評價?？簇斀?jīng)新聞。遇到不懂的知識點，上網(wǎng)搜索。去圖書館看書，統(tǒng)統(tǒng)這些就是信息素養(yǎng)。不同需要不同場合，選擇不同的信息檢索方式。如想查一下明天的天氣預報，直接百度或者看QQ里的天氣了。學生受之前學習習慣影響，可能覺得本科課程，不必查閱文獻。

這時，作者自然引入通過知網(wǎng)查詢到的有關(guān)股票預測、用支持向量機、深度神經(jīng)網(wǎng)絡、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡論文。

3.捕捉研究熱點。學科教師在講解證券投資的概念時，講到“行為金融學”是研究熱點。由此，引導學生利用知網(wǎng)查閱行為金融學相關(guān)知識和文獻。行為金融學作為一門新興學科，是金融學、心理學、社會學和行為學等學科相交叉的邊緣學科，也是現(xiàn)代金融學最重要的研究領(lǐng)域。從行為金融學視角出發(fā)，對證券投資進行相應分析。

（五）教學評價：師生評價

《證券投資學》課程期末考核，要求學生完成分析報告和案例分析。信息素養(yǎng)教育嵌入證券投資學課程對金融學專業(yè)學生學習幫助很大，大部分的學生能夠運用信息檢索技能完成課程作業(yè)，深受學生們的歡迎。以下為學生的真實反饋：以前只習慣用百度、嗶哩嗶哩、小紅書、知乎，其實這些只是尋找知識的冰山一角罷了，更多財經(jīng)專屬網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫，如學校提供的財經(jīng)數(shù)據(jù)庫－CSMAR，不僅免費而且專業(yè)精準。以前總感覺科學研究是研究生博士老師們的專屬，我們只需要記住課本上的知識點就行了。通過這次嵌入課程的學習，發(fā)現(xiàn)科學研究其實沒有那么神秘，查閱了相關(guān)文獻，才知道我們現(xiàn)在所學的知識竟然就真真實實的能用到證券投資中。而且還能和其他學科交叉，碰撞出如此高大上的研究方向。

二、啟示

我國高校圖書館開展嵌入式教學應做到：圖書館員主動與學科教師溝通合作，以圖書館員和學生雙重身份，站在學生的角度，以學習者的姿態(tài)，將自己置于具體的情境中，自然而然無縫地將信息素養(yǎng)嵌入到專業(yè)課教學中。不再單獨講授信息素養(yǎng)的有關(guān)概念。