疫情影響下機(jī)電專業(yè)留學(xué)生線上教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

李 沖，鐘 偉，方記文

（江蘇科技大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江212100）

隨著國(guó)家“一帶一路”政策的實(shí)施，中國(guó)成為國(guó)際學(xué)生留學(xué)的目標(biāo)國(guó)家，來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)與日俱增[1]。然而，與歐美國(guó)家相比，中國(guó)的留學(xué)生教育還存在很大差距[2-3]。目前大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生來(lái)自亞洲和非洲的發(fā)展中國(guó)家，占來(lái)華留學(xué)生的70%以上。生源質(zhì)量成為制約中國(guó)留學(xué)生教育發(fā)展的瓶頸之一，尤其是在地方高校中該問(wèn)題更加突出。

1 留學(xué)生線上教學(xué)特點(diǎn)

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，更能豐富留學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能[4]。

1.1 突破時(shí)空限制

線上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作為教學(xué)平臺(tái)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)所無(wú)法比擬的。由于該種教學(xué)方式不在固定的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生都將省下在路途中的時(shí)間。

1.2 無(wú)限量重復(fù)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)線下教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于課程教師大多都只講一遍，不可能大量重復(fù)講解以往的知識(shí)點(diǎn)。然而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生而言，往往希望教師能夠多講幾遍來(lái)鞏固已學(xué)到的知識(shí)。此時(shí)，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)便可呈現(xiàn)出來(lái)，留學(xué)生可以不限次數(shù)地觀看教師的教學(xué)視頻來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)普及和應(yīng)用，為人們的生活帶來(lái)了諸多便利。當(dāng)代學(xué)生，出生以后便享受了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種便利。學(xué)生通過(guò)無(wú)線智能設(shè)備不僅可以?shī)蕵?lè)，同時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和溝通。線上教學(xué)依托線上豐富的教學(xué)資源，遵循線上教育的特征、原則，是在深入分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出的具有自身鮮明特點(diǎn)的新興教學(xué)模式。

1.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智能手機(jī)和電腦成為學(xué)生的必備，他們習(xí)慣于通過(guò)智能設(shè)備開(kāi)展社交活動(dòng)和進(jìn)行日常的溝通交流，也習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找資料及獲取相關(guān)信息。通過(guò)利用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，并從中找到學(xué)習(xí)的滿足感。

1.5 培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)，通常是以教師為主，教師在固定的時(shí)間和地址給學(xué)生授課，而學(xué)生則被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，缺乏主動(dòng)安排學(xué)習(xí)的能力。而線上教學(xué)則缺少教師的監(jiān)督，主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，能夠發(fā)揮其主動(dòng)性。

1.6 資源更加豐富

線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將更多的網(wǎng)上教學(xué)視頻以及參考資料發(fā)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，豐富了課程的授課方式。

因此，線上授課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便利與優(yōu)勢(shì)條件，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代授課方式的全新探索與實(shí)踐。

2 留學(xué)生線上教學(xué)面臨問(wèn)題

雖然線上教學(xué)存在諸多的優(yōu)點(diǎn)與便利條件，但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，如果不能合理利用也會(huì)造成各種新問(wèn)題。針對(duì)機(jī)電專業(yè)留學(xué)生而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 缺乏實(shí)踐條件

機(jī)電專業(yè)作為一大工科專業(yè)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中配合實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，一切都是虛擬的，機(jī)電專業(yè)留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)照實(shí)物樣機(jī)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作。因此，實(shí)踐條件的缺失會(huì)降低教學(xué)效果。

2.2 師生互動(dòng)問(wèn)題

在線下授課中，師生互動(dòng)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。而在線上授課中，雖然數(shù)據(jù)顯示師生互動(dòng)次數(shù)較多，有效互動(dòng)則未達(dá)到預(yù)期效果。在線上授課中，師生互動(dòng)大多采用彈幕或者教師隨機(jī)連線學(xué)生，而在互動(dòng)過(guò)程中，留學(xué)生留言過(guò)多則會(huì)分散學(xué)生或者教師的注意力，反而導(dǎo)致有效互動(dòng)減少[5]。

2.3 自我管理意識(shí)不強(qiáng)

傳統(tǒng)線下授課中，師生共處一間教室，教師可以密切關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂行為。而在線上授課中，教師往往無(wú)法監(jiān)視到每位學(xué)生的狀態(tài)，甚至有的學(xué)生只是將直播打開(kāi)，自己卻干其他事情。因此，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)是提升線上教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。

2.4 異地授課時(shí)差問(wèn)題

受新冠肺炎疫情影響，很多留學(xué)生滯留國(guó)外無(wú)法回到中國(guó)校園，不同地區(qū)因時(shí)差造成授課質(zhì)量較差是目前面臨的一大難題。以筆者所在江蘇科技大學(xué)為例，學(xué)校招收的很大一部分學(xué)生來(lái)自于中亞和非洲地區(qū)，這些地區(qū)與中國(guó)的時(shí)差較大。在線上授課時(shí)，很多留學(xué)生反映上課時(shí)間處于他們國(guó)家的凌晨一兩點(diǎn)鐘，由此造成很多留學(xué)生無(wú)法專心上課，或者上課質(zhì)量較低等問(wèn)題。

2.5 網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)設(shè)備問(wèn)題

由于來(lái)華留學(xué)生所在的國(guó)家遍布世界各國(guó)，主要是來(lái)自于亞洲和非洲的發(fā)展中國(guó)家，在有些發(fā)展中國(guó)家里，手機(jī)、電腦以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)于貧困的家庭來(lái)說(shuō)屬于奢侈品。因此，線上教學(xué)也就遇到了很多由于網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)設(shè)備帶來(lái)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)設(shè)備的缺失或不暢直接導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生難以開(kāi)展線上教學(xué)[6]。

2.6 學(xué)習(xí)平臺(tái)泛濫問(wèn)題

目前各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和直播平臺(tái)層出不窮，而各平臺(tái)之間的服務(wù)質(zhì)量參差不齊。不同任課教師根據(jù)自己的喜好選擇不同的平臺(tái)進(jìn)行線上授課。因此，學(xué)生需要預(yù)裝很多教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且在不同課程之間需要頻繁切換平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)種類過(guò)多容易導(dǎo)致學(xué)生因混淆、不確定出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮或因常需要切換、交替使用出現(xiàn)平臺(tái)倦怠等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)效率降低。

2.7 電子教材的缺失

對(duì)于機(jī)電專業(yè)留學(xué)生教育，目前很多專業(yè)課程缺少中英文教材或者純英文教材。由于中國(guó)的課程體系與國(guó)外不同，因此有些課程找不到國(guó)外原版教材，中國(guó)境內(nèi)又沒(méi)有英文編著的教材，進(jìn)而為很多留學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)障礙。

針對(duì)以上留學(xué)生線上教學(xué)存在的問(wèn)題，需要引起人們的重視，在實(shí)際的教學(xué)中提出切合實(shí)際的方法來(lái)提高留學(xué)生線上教學(xué)的效果。

3 解決對(duì)策

雖然線上教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了很多年，但是線上教學(xué)也是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。筆者結(jié)合江蘇科技大學(xué)機(jī)電專業(yè)留學(xué)生實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)線上教學(xué)存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策，以此推動(dòng)留學(xué)生線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1 構(gòu)建虛擬仿真+小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

針對(duì)機(jī)電專業(yè)留學(xué)線上教學(xué)缺乏實(shí)踐條件的問(wèn)題，采用構(gòu)建虛擬仿真+小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來(lái)改善學(xué)習(xí)條件。具體做法為：利用仿真軟件對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行仿真，同時(shí)，利用學(xué)習(xí)機(jī)（如單片機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)、PLC學(xué)習(xí)機(jī)）等進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)。通過(guò)仿真+實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 優(yōu)化互動(dòng)方式

對(duì)于線上授課過(guò)程中出現(xiàn)的互動(dòng)混亂等現(xiàn)象，需制定互動(dòng)規(guī)則。在規(guī)則下，要求學(xué)生有序提問(wèn)和交流。同時(shí)，將課上交流拓展到課上和課下，提高課下互動(dòng)交流的時(shí)間和比例，減少課上交流的混亂，將更多的時(shí)間用于線上授課。通過(guò)優(yōu)化互動(dòng)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.3 慎重選用線上教學(xué)平臺(tái)

目前各種線上教學(xué)平臺(tái)層出不窮，QQ、騰訊課堂、釘釘?shù)瘸蔀楸姸嘟處煹臒衢T(mén)選擇。由于不同的線上教學(xué)平臺(tái)差別較大，教學(xué)效果也不同。因此，教師在選擇線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，最好能夠多比較幾個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)，優(yōu)中擇優(yōu)，選擇最適合的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)高校留學(xué)生教務(wù)部門(mén)可以適當(dāng)幫助教師遴選2～3個(gè)功能齊全且穩(wěn)定性較好的線上教學(xué)平臺(tái)供教師選用，減少教師選擇平臺(tái)的工作量。

3.4 提高線上課堂管理

由于線上授課是在一個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的，教師無(wú)法掌握每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，因此，給課堂教學(xué)管理增加了許多困難。為了保證線上教學(xué)的順利實(shí)施，教師需善于運(yùn)用信息化技術(shù)提高課堂管理效度，比如實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)留學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為軌跡，不間斷隨機(jī)抽選留學(xué)生互動(dòng)以保證在線聽(tīng)課率等[5]。同時(shí)，教務(wù)部門(mén)要出臺(tái)線上教學(xué)管理制度，嚴(yán)查線上教學(xué)秩序。

3.5 保障教學(xué)資源及時(shí)傳遞

將每次上課需要的課件和資料及時(shí)公布在班級(jí)的QQ群及微信群里，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，詢問(wèn)課堂知識(shí)的掌握情況以及平臺(tái)的使用狀況，并根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。

3.6 提升教師教學(xué)水平

開(kāi)展教師線上授課培訓(xùn)，同時(shí)，以示范課堂、名師名課的引領(lǐng)示范作用為基礎(chǔ)，將在線開(kāi)放課程建設(shè)納入教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造留學(xué)生優(yōu)質(zhì)在線課程，全面提升教師的線上授課水平[8]。

3.7 培養(yǎng)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線教學(xué)是“以學(xué)生為中心”為教育理念，發(fā)揮留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)科學(xué)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)和引導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)，用數(shù)據(jù)判斷留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，精準(zhǔn)滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情突如其來(lái)，線上教學(xué)成為一種常態(tài)而被廣大師生所接受。江蘇科技大學(xué)在線教學(xué)總體運(yùn)行平穩(wěn)有序，教師課程授課準(zhǔn)備充分，學(xué)生整體滿意率較高。對(duì)于留學(xué)生的教學(xué)而言，網(wǎng)上英文課程資源較少，因此，線上教學(xué)仍然困難重重，需要任課教師在線上平臺(tái)直播和錄播課程。為留學(xué)生授課過(guò)程中，大部分教師在線教學(xué)互動(dòng)性方面仍有較大提升空間，個(gè)別教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇不固定導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓情況。今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)線上教學(xué)中對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整授課模式。同時(shí)，加強(qiáng)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，確保線上教學(xué)質(zhì)量和線下課堂教學(xué)質(zhì)量等效。