讓智慧樹發(fā)芽，小學(xué)語文課堂中學(xué)會發(fā)揮教學(xué)智慧

李萍

摘 要：學(xué)生可以有很多途徑獲取知識，包括家庭、學(xué)校教育等。其中學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中具有重要的作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲得知識、提升綜合素質(zhì)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大一部分都是由課堂的教學(xué)質(zhì)量的好壞決定的。關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)更是如此，根據(jù)多年從業(yè)經(jīng)驗，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析、探究，對小學(xué)語文課堂中要發(fā)揮教學(xué)智慧給予深刻的分析，進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)智慧；情境教學(xué)

一、巧用情境教學(xué)，營造智慧型課堂教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。情境教學(xué)要求知、情、意、行四個方面結(jié)合在一起，通過結(jié)合生活實際，進(jìn)行語言描繪、實物演繹、角色扮演、藝術(shù)渲染，將語文教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以整體感知、把握教學(xué)內(nèi)容。另外，通過語言的描繪等，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的魅力，提升學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容融為一體，產(chǎn)生共鳴。

創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，通過講述一個故事將學(xué)生帶入故事情節(jié)當(dāng)中。學(xué)生再有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象空間，便能再度回到故事情形當(dāng)中。然后通過教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)生生、師生間交流互動，共同總結(jié)文章中所要表達(dá)的主要思想和重要意義，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、加強(qiáng)師生的互動性，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)課堂教學(xué)本著寓教于樂的教學(xué)思想，來引導(dǎo)學(xué)生健康向上地快樂學(xué)習(xí)、愉快生活。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)該是充滿活力和樂趣的教學(xué)過程。教師通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲環(huán)節(jié)，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，也增強(qiáng)學(xué)生在游戲中接受對新知識的理解和掌握，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在《狐貍和烏鴉》這篇課文教學(xué)中，教師可以同時利用多種教學(xué)手段，包括游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等。通過學(xué)生分配角色有感情地朗讀課文，將學(xué)生帶入童話故事當(dāng)中。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，分配角色，從而激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，調(diào)動學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在游戲中扮演各種角色，對角色的不同內(nèi)心世界表達(dá)的就不一樣，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的心理距離，也使教學(xué)達(dá)到娛樂的效果?；钴S了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也促使小學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施智慧教學(xué)需要我們教學(xué)工作者付出更多的努力和實踐進(jìn)行分析、探索，不斷促進(jìn)和完善智慧教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

編輯 謝尾合