智能技術(shù)賦能的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用研究

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)大數(shù)據(jù)+教育的重視，大數(shù)據(jù)將成為教育領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的要素，尤其是智能化教育更具有潛力，成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的重點(diǎn)方向。依托智學(xué)網(wǎng)為智能評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)該平臺(tái)評(píng)價(jià)過(guò)程的分析并結(jié)合查詢文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、專家咨詢、師生訪談等多種研究方法，進(jìn)行相關(guān)研究，提出智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用模型和策略，希望這些研究能為智能教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 智能技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）19-00-05

0 引言

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確指出要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)[1]。隨著相關(guān)政策文件的出臺(tái)，各級(jí)各類教育管理部門、學(xué)校及與教育相關(guān)的企業(yè)都開展了相應(yīng)的研究，通過(guò)查詢文獻(xiàn)資料可知，目前研究教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的比較多，對(duì)智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用得很少，教學(xué)評(píng)價(jià)不是目的，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率才是目的，因此，智能化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用研究有著非常重要的價(jià)值。

1 問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)，以考試為手段，以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主宰，學(xué)生僅僅作為一個(gè)知識(shí)接受的載體，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師都清楚需要重視個(gè)別差異，但在實(shí)施過(guò)程中因?qū)W生多，操作煩瑣，無(wú)法通過(guò)有效的手段去滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多、難度大，個(gè)性化、區(qū)別式教學(xué)要么不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，要么流于形式。

教師在教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有針對(duì)性地應(yīng)用，沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每次的作業(yè)和練習(xí)都是一刀切，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的還在反復(fù)練習(xí)，而掌握不好的知識(shí)部分，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去練習(xí)或者類似的練習(xí)沒(méi)有出現(xiàn)或極少出現(xiàn)，被教師或?qū)W生“忽略”。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該合理地利用，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)題分析學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，去查漏補(bǔ)缺，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)價(jià)值的最大化，而不是僅僅作為一個(gè)數(shù)據(jù)，作為一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。

1.1 智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用是減負(fù)的需要

為了達(dá)成“雙減”目標(biāo)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，需要布置有針對(duì)性、個(gè)性化的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生個(gè)體能力不同，掌握知識(shí)的程度也不一樣，所以布置作業(yè)不能一刀切，如何判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況？需要精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)并且將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果合理應(yīng)用，也就是首先找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地布置練習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式往往是以犧牲大量時(shí)間和精力達(dá)到預(yù)期目的。在國(guó)家提倡減負(fù)的大背景下，人工智能應(yīng)用于教學(xué)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.2 智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用是社會(huì)和教育行業(yè)發(fā)展的需要

通過(guò)多年的研究和實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教育行業(yè)從理論到實(shí)踐，從學(xué)生的認(rèn)知到教師的投入，從智力因素到非智能力因素等方面已經(jīng)極大地提升了教學(xué)效率，要繼續(xù)提升教學(xué)效率，就必須借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，智能技術(shù)賦能的教育解決了很多以前教師不能解決的教學(xué)問(wèn)題。除了在教學(xué)情境、教學(xué)手段等方面使3a1c6a3b68aa35a974513f4713c4e039abe0b45a2051985421298da0d2da949f用教學(xué)技術(shù)外，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)更是如此，而且必須深入評(píng)價(jià)結(jié)果，從評(píng)價(jià)結(jié)果著手解決學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差問(wèn)題。

2 文獻(xiàn)概述

目前對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的智能化研究幾乎都是從評(píng)價(jià)方法、方式或者技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度進(jìn)行分析，而對(duì)于智能技術(shù)下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用卻很少提及，評(píng)價(jià)不是目的，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)才是評(píng)價(jià)的靈魂。因此，本文研究教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用，具有很強(qiáng)的新穎性和必要性。

教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格不同的個(gè)體，有不同的思想和不同的性格，因此，個(gè)性化將成為教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能一刀切，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用更需要區(qū)別對(duì)待，以提高評(píng)價(jià)的效率。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)掌握不好的知識(shí)借助智能工具推送知識(shí)講解、例題分析和相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行全方位強(qiáng)化，提升認(rèn)識(shí)，掌握好相關(guān)知識(shí)，甚至可以推送視頻講解、知識(shí)框圖、在線答疑等。

3 智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用模型架

構(gòu)分析

3.1 智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的系統(tǒng)模型結(jié)構(gòu)

智學(xué)網(wǎng)推出的智能化作業(yè)系統(tǒng)將校內(nèi)日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)（如晚練、周測(cè)、月考、期中、期末試題）進(jìn)行掃描、批改（有兩種模式：一種先掃描后批改，另一種是先紙質(zhì)批改然后再掃描）。通過(guò)批改采集產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和智能化分析形成學(xué)生學(xué)科能力畫像，系統(tǒng)對(duì)單次學(xué)科測(cè)試的得分和失分情況深度分析，并對(duì)歷次學(xué)情持續(xù)追蹤，然后通過(guò)對(duì)資源的多維深度標(biāo)引，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精品推薦資源庫(kù)推送，教師也可以根據(jù)教學(xué)情況有針對(duì)性地推送優(yōu)質(zhì)的校本資源庫(kù)，兩者結(jié)合可以構(gòu)建一個(gè)比較全面的適合本校學(xué)生的資源庫(kù)。智能系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤題目，推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化作業(yè)，這些個(gè)性化作業(yè)難度適中、作業(yè)量適當(dāng)、學(xué)習(xí)路徑適合。教師根據(jù)批改結(jié)果向?qū)W生推送個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生可以利用平板訓(xùn)練，學(xué)校掃描室第二天就可以打印出個(gè)性化作業(yè)本，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，之后在下次考試中系統(tǒng)會(huì)對(duì)錯(cuò)題分析，再推送，形成一個(gè)個(gè)性化評(píng)價(jià)的閉環(huán)。針對(duì)錯(cuò)題加強(qiáng)訓(xùn)練，避免了學(xué)生在已經(jīng)掌握的題目上浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)減少了重復(fù)犯錯(cuò)的情況，從而提高了學(xué)習(xí)效率，整個(gè)流程如圖1所示。

3.2 試題解構(gòu)模型

從解題時(shí)間、考點(diǎn)、難度值、基礎(chǔ)知識(shí)、解題要求的認(rèn)知程度、基本技能、基本思想、學(xué)科能力等方面描敘，勾勒試題之間的關(guān)系。使錯(cuò)題分析精準(zhǔn)，推送的試題更具相似性，練習(xí)更有針對(duì)性，以一道函數(shù)圖像題為例，試題解構(gòu)模型如圖2所示。

3.3 學(xué)生個(gè)人畫像模型

從學(xué)科能力維度、學(xué)科思想維度、方法技巧維度、知識(shí)維度、考點(diǎn)維度詳細(xì)分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到薄弱點(diǎn)，有利于后面更精準(zhǔn)推送與之相關(guān)的試題，使學(xué)生的練習(xí)具有針對(duì)性。

合肥六中高一年級(jí)4班，王同學(xué)及班級(jí)長(zhǎng)期跟蹤數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)后的個(gè)人、班級(jí)畫像（數(shù)學(xué)）如圖3所示。

3.4 控制練習(xí)時(shí)間

根據(jù)北師大專家教研研究的結(jié)果，40分鐘為最佳作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，少于40分鐘效果欠佳，多于40分鐘效率開始降低。查漏補(bǔ)缺，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題情況，智能推送相關(guān)試題，使得訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練的效率都得到極大的提高。

3.5 教師一鍵布置作業(yè)，學(xué)情自動(dòng)反饋

教師布置作業(yè)變得非常簡(jiǎn)單，只需一鍵操作。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況自動(dòng)地將不同的作業(yè)推送給不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不一樣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化布置作業(yè)，批改之后，系統(tǒng)自動(dòng)給出報(bào)告，如圖4所示。

4 智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)分析

安徽省宣城市第二中學(xué)從2022年3月開始實(shí)施該項(xiàng)研究，2023年6月給出第一份研究報(bào)告，分三個(gè)年級(jí)多個(gè)學(xué)科詳細(xì)分析得出有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果。主要以數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物五科進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)提交情況如表1所示，知識(shí)點(diǎn)得分率提升情況如表2（生物學(xué)科測(cè)試數(shù)據(jù)不全，表格中未加入）所示。

5 智能條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用策略

分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和走訪教師得出：評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)一些流于形式、執(zhí)行不嚴(yán)格的問(wèn)題，因此在使用過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。

5.1 校企合作，共育共享

智能化工具開發(fā)涉及很多先進(jìn)技術(shù)，需要大量人才和資金支持，以學(xué)校的實(shí)力肯定是做不到的，需要進(jìn)行校企合作，學(xué)校給企業(yè)提供思想、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等。如智學(xué)網(wǎng)在各個(gè)學(xué)校都有技術(shù)人員，對(duì)智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反饋和調(diào)整等，企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)校要求建立各學(xué)科的試題庫(kù)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的量化匹配等工作，減輕學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)，并對(duì)學(xué)校教師提供技術(shù)指導(dǎo)。只有這樣，智能化評(píng)價(jià)工具才能更貼合一線教學(xué)應(yīng)用。

5.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)應(yīng)用

教師是學(xué)校教學(xué)的推動(dòng)者，任何新技術(shù)的應(yīng)用首先要讓教師接受并使用，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推動(dòng)智能技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，因此技術(shù)在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)考慮到操作問(wèn)題，盡可能使操作變得簡(jiǎn)單，有較強(qiáng)的交互性，讓教師愿意使用，本項(xiàng)目中教師一鍵布置作業(yè)，使用非?？旖?，一般教師都能接受。

任何一項(xiàng)新技術(shù)的使用都需要一個(gè)過(guò)程，智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是一樣，就如同十幾年前網(wǎng)絡(luò)閱卷一樣，當(dāng)它的效果凸顯出來(lái)時(shí)，教師就會(huì)自覺地去使用。學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如對(duì)使用比較好的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。

5.3 注意時(shí)效性，快速推送

晚練的試題量比較少，可以直接推送到學(xué)生的平板，教師在講解完班級(jí)錯(cuò)誤率比較高的題目后，學(xué)生可以通過(guò)平板練習(xí)個(gè)性化錯(cuò)題。如果時(shí)間不夠，第二天掃描室會(huì)及時(shí)打印個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行鞏固。及時(shí)通過(guò)各種手段推送到學(xué)生手中，才能得到及時(shí)反饋，因此，每次考試結(jié)束后應(yīng)快速打印給學(xué)生，最好在第二天就發(fā)到學(xué)生手中，這樣學(xué)生才有時(shí)間去訂正，學(xué)生對(duì)試題記憶也很清晰，加強(qiáng)錯(cuò)題訓(xùn)練，效果才明顯；反之時(shí)間久了，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間去訂正前面的錯(cuò)題，興趣也不大，效果就會(huì)下降。

5.4 多維度推送，效率優(yōu)先

目前推送的主要是文字、圖片，建議可以考慮加入視頻講解，讓無(wú)聲變有聲，甚至可以加入在線答疑。

現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人手一個(gè)平板，要將平板使用起來(lái)，考試結(jié)束的晚自習(xí)可以允許學(xué)生使用平板自主學(xué)習(xí)，讓平板和紙質(zhì)資料配合使用，效果會(huì)更好。

假期中學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)推送的錯(cuò)題，看不懂的可以觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更輕松。

5.5 注重非智能因素，培養(yǎng)師生情感

智能化的評(píng)價(jià)是沒(méi)有情感的，僅僅作為評(píng)價(jià)的一個(gè)輔助手段，教師不能只把這些智能工具得到的結(jié)論作為評(píng)價(jià)的結(jié)果。

比如：刷臉系統(tǒng)檢測(cè)到學(xué)生遲到，教師應(yīng)該了解學(xué)生遲到的原因，而不是只要遲到就要處罰；課堂中學(xué)生發(fā)生狀況，教師不能依據(jù)智能監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)直接去批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該了解是學(xué)生的身體原因還是主觀原因，等等。激發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓教師成為“值得信任”的人，這樣學(xué)生才會(huì)接納教師，才有興趣去上教師的課。

5.6 開發(fā)校本課程，激勵(lì)教師參與到教學(xué)研究中

智學(xué)網(wǎng)推送的試題一般都是智學(xué)網(wǎng)研發(fā)部門的教師搜集或改編的試題，試題是否適合本校學(xué)生不得而知。而本校教師對(duì)自己的學(xué)生、對(duì)考試的研究都比較深刻，所以學(xué)校教師必須會(huì)選擇試題，要有一套適合本校學(xué)生的試題庫(kù)，并持續(xù)地更新試題庫(kù)，也就是大家常說(shuō)的校本課程。

教師要有研究能力，這樣教學(xué)才更有針對(duì)性，才會(huì)知道哪些試題是學(xué)生需要的，哪些試題是考試的重點(diǎn)，而不是被動(dòng)地接受所有試題，不去掌握考試的動(dòng)態(tài)，漫無(wú)目的地布置作業(yè)，這些都會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

5.7 智能化系統(tǒng)的多角度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

本文主要以測(cè)驗(yàn)結(jié)果智能化應(yīng)用為例，得出在整個(gè)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該多方位評(píng)價(jià)，可以使用智能工具實(shí)現(xiàn)以下幾種評(píng)價(jià)。

5.7.1 考勤評(píng)價(jià)

學(xué)校大門安裝閘機(jī)，學(xué)生進(jìn)校刷臉，并將學(xué)生進(jìn)校數(shù)據(jù)推送給年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和班主任甚至家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)的習(xí)慣。

上課時(shí)考勤班干可以通過(guò)班級(jí)平板對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行考勤，形成學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)。

5.7.2 上課狀態(tài)評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)教學(xué)平板對(duì)學(xué)生的上課紀(jì)律、回答問(wèn)題等情況進(jìn)行賦分。記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，提高師生提問(wèn)積極性。智能化監(jiān)控系統(tǒng)的這些功能有助于維護(hù)課堂紀(jì)律、提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也方便教師、班主任和分管領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。

5.7.3 就寢評(píng)價(jià)

類似門禁系統(tǒng)，學(xué)生刷臉進(jìn)入宿舍，宿舍管理者可以了解學(xué)生入寢情況，并將信息自動(dòng)推送給班主任和分管領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生就寢情況，便于管理，排除學(xué)生夜晚的安全隱患。

5.8 技術(shù)是輔助，不能本末倒置

近年來(lái)智能化教學(xué)興起，利用相關(guān)的智能技術(shù)，使評(píng)價(jià)變得方便，效率大大提高，許多專家提出借助人工智能技術(shù)從學(xué)生的面部表情、聲音、姿勢(shì)等角度去分析學(xué)生的上課情況，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的上課效率，這從客觀上提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，收集數(shù)據(jù)迅速，但忽略了評(píng)價(jià)的正確應(yīng)用，借助智能工具評(píng)價(jià)主要是方便操作、獲取數(shù)據(jù)快，而不能全部代替教師，教育畢竟是用一個(gè)靈魂去感染一個(gè)靈魂的過(guò)程。另外，這些智能工具采集的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性也有待商榷，畢竟人工智能的分析很難代替人類真實(shí)的情感分析。最主要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用關(guān)注得比較少，大部分是將數(shù)據(jù)推送給教師和父母，這種監(jiān)控式評(píng)價(jià)沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感或者學(xué)生的身體狀態(tài)等因素。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，系統(tǒng)推送的試題紙質(zhì)打印，也需要教師去監(jiān)督跟進(jìn)。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行訪談等，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一種智能化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的研究方案，該方案強(qiáng)調(diào)個(gè)性化知識(shí)、例題、練習(xí)題自動(dòng)推送，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的問(wèn)題，讓智能化系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況自動(dòng)推送作業(yè)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，真正做到因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。

7 參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[A/OL].（2020-10-13）[2023-10-12].https：//

www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_

5554488.htm.

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.035

*項(xiàng)目來(lái)源：安徽省教育裝備課題“基于人工智能技術(shù)的中學(xué)教育技術(shù)裝備管理與使用”（課題立項(xiàng)號(hào)：ZB23200）；宣城市教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通高中教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升的實(shí)證研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：XCJK24008）。

作者簡(jiǎn)介：張李，宣城市教體局兼職教研員，中學(xué)高級(jí)教師；程和平，宣城市第二中學(xué)黨委書記，中學(xué)高級(jí)教師。