探究機械教學中創(chuàng)造性教法的應用

丁金曄，周燕清

(江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000)

0 引言

在我國技師學院專業(yè)教學中，機械專業(yè)一直處于重要位置，但很多學生畢業(yè)后，還無法勝任企業(yè)的工作，因此，在教學過程中采用創(chuàng)造性教學法可很好地培養(yǎng)學生的能力和綜合素養(yǎng)，可讓他們在畢業(yè)后快速融入社會工作中，適應人才發(fā)展的需要。

1 實施創(chuàng)造性教法的意義

創(chuàng)造性教法的根本目的是將學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生是學習的主體，教師引導和幫助學生來解決并思考問題。技師學院機械類課程是機械專業(yè)的基礎課程，一般沿用傳統(tǒng)教學方法，學生靠記憶理解知識，但這種方式已經無法滿足學科發(fā)展的需求，單靠課堂教學，達不到好的教學效果。因此，采用創(chuàng)造性教學的意義就是通過改變教育教學方式，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，將理論和實踐相結合，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

2 技師學院機械教學的現(xiàn)狀問題

2.1 學生及課程問題

技師學院招收的學生都是在義務教育階段被淘汰的學生，他們整體學習能力差、素質低，而隨著社會物質生活的提高，技師學院學生的綜合素養(yǎng)沒有得到相應提升，很多學生缺乏吃苦耐勞的精神。機械類課程的學習枯燥又乏味，且實習工作環(huán)境噪音大、油污重，大多數企業(yè)給出的工資較少，再加上有些課程安排不合理，沒有與當今社會的高速發(fā)展相適應，內容過于陳舊，學生的學習意愿不高。

2.2 教師的綜合素質問題

很多技師學院的教師都是從大學校園畢業(yè)直接進入技師學院參加工作，他們現(xiàn)有的工作經驗很多都是從原來教師那里學來的，缺乏實際工作經驗。尤其是機械行業(yè)，伴隨國家提出的2025打造制造強國的理念，很多機械設備的發(fā)展日新月異，智能制造設備已經逐漸取代了原有的陳舊設備。教師沒有獲得前沿的機械知識，傳授給學生的知識也較為陳舊。

2.3 教學方法的創(chuàng)造性不夠

雖然現(xiàn)在許多技師學院都不斷改革教學方法，有的加入了信息化教學手段，有的采用實物展示和項目教學法等創(chuàng)造性的教學方法，但這些方法多數用于課程中個別教學內容或者只是做為基礎教學的輔助手段，并沒有完全貫徹于所有課程的教學中。其次還因創(chuàng)造性教學方法的使用增加了備課時間，而技師學院的很多教師不僅承擔了繁重的教學任務還承擔了學生管理工作，疲于應對繁重的工作任務，導致教師沒有更多的時間去研究教學手段，也忽視了創(chuàng)造性教學方法的應用，不能充分調動學生的學習熱情，使學生的創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)造性教學的教學設備跟不上

創(chuàng)造性教學方式的使用要有相關的教學設備做支撐，更加需要豐富的器械提供給學生用于創(chuàng)造性的教學活動中。目前，很多技師學院雖然在重點提倡創(chuàng)造性教學方法，但因為財政和教學設備的投入不足，造成很多計劃和想法只能流于紙面不能得到有效的實施，使得創(chuàng)造性教學方法推行受阻。

2.5 缺乏有效的獎勵考核機制

技師學院教師工作任務繁重，很多教師并不愿意花更多的時間在創(chuàng)新課堂教育教學方面，還有的教師在實施教育教學手段時，課堂組織可能會不流暢，教務領導檢查后會認為教師沒有組織好而給予扣除任課教師相應的考核分處分。還有教師即使采用了創(chuàng)新的教育教學方法最終的考核分數跟采用傳統(tǒng)教學方法的老師相同或相近，也打擊了教師的積極性，而現(xiàn)在很多學校還沒有專門針對采用創(chuàng)新教育教學方法的考核獎勵機制，導致教師的積極性并不高。

3 創(chuàng)造性教法在機械教學中的應用

3.1 建立教師創(chuàng)造性教育教學方法的理念

一個新的教學方法的開發(fā)和應用需要教師付出艱辛和努力，同時還要得到教務處的支持和領導的肯定。技師學院機械教學課堂多數枯燥無味，通過創(chuàng)新的教學方法讓學生處于主體地位，教師只是處于指導地位，通過有效的引導，激發(fā)學生的學習興趣和自主創(chuàng)新能力，尤其是在講解晦澀難懂的機械原理內容時，可通過信息化、網絡化等創(chuàng)新教學方法直觀表達機械組件的工作原理和工作方式。還有一些需要通過操作技能才能獲得的知識可以通過仿真軟件進行模擬練習，獲得知識和相應能力?；谶@樣的教學模式，教師應更新自身教育教學理念，采用先進的教學模式，明確教師的指導地位，尊重學生的發(fā)展，以激發(fā)學生的學習興趣為教學目的，引導學生積極參與學習和探究活動，提升課堂教學效果。

3.2 加強教師間創(chuàng)造性教法的交流學習

創(chuàng)造性教法要求教師具備嫻熟的教育教學能力，要對相關機械課程內容十分熟悉，更要有不斷創(chuàng)造的能力。例如要有豐富的多媒體、信息化教學經驗，在備課及授課階段應用創(chuàng)造性思維，區(qū)別于傳統(tǒng)教學，學生能在課堂中積極思考，努力完成相關內容的學習。其次，教師還應考慮機械類課程特點，確定創(chuàng)造性教學法的內容，哪些內容適合采用創(chuàng)造性教法，哪些內容適合傳統(tǒng)教學方法，哪些內容能用簡單方法講授而不采用創(chuàng)造性教學方法，這些內容的確定最好由教研室主任牽頭，將所有任職機械類課程的教師集中起來對相關的內容進行討論，并將討論結果進行匯總，定期開展教師間創(chuàng)造性教法的交流和學習活動，把不同教師在機械類教學中所使用的創(chuàng)造性教學方法進行展示，通過展示和交流促進教育教學水平的提高，提高整個師資隊伍的教學能力。

3.3 加強與學生的交流合作

教師的教學過程是圍繞學生展開的，脫離了學生的教育是沒有靈魂的。教師在課堂教育教學過程中要把握整個流程和思路，對課程內容要非常熟悉，分析學生的學習思維，對他們的心理狀態(tài)要十分清楚，而且要適時讓學生參與到互動教學中。而在傳統(tǒng)教學過程中，教師對學生的重視程度是不夠的，有的還存在著教師和學生之間的尊卑關系，教師比較注重自己的身份，不能很好的跟學生進行有效的溝通和交流，有的學生害怕教師的威嚴，有想法但是不敢跟教師進行表達。創(chuàng)造性教學方法必須要求教師跟學生進行有效的交流和溝通，打破師生間的尷尬氣氛，教師也要多走進學生中去，親近和關心學生，讓他們放下思想包袱，打破尷尬氣氛，增加與學生的課上和課下交流。比如當教師采用某種創(chuàng)造性教學方法后可以問問學生有沒有達到較好的教學效果，可讓學生把自己的學習成果跟教師進行匯報，教師認真聆聽學生的講解，指出學生的優(yōu)點和缺點，給予學生鼓勵和支持，當出現(xiàn)不足時，教師可適當教育學生改變自己的學習方法。只有真正成為學生的“朋友”，學生才能更加主動和流暢地與教師進行交流，教師才能快速掌握學生的學習情況，準確的改變教學思維和備課內容，從而為創(chuàng)造性教學提供支持。

3.4 加強與企業(yè)的合作交流

教師創(chuàng)造性教育教學方法的應用和自身的知識面也有很大的關系，尤其是機械專業(yè)教師，因國家經濟高速發(fā)展，很多機械設備及產品的更新?lián)Q代比較快，教師沒有見過這些設備和零部件很難講出完美的課程。因此教師要利用學校和當地企業(yè)、政府簽定的合作關系，實施學生到實習單位進行實踐學習，學習過程不能走馬觀花，應真正的深入到企業(yè)的設計和生產中，學習先進的工藝和設備技術，并能結合自身所教學科特點，把學到的先進知識融入到課堂中，使創(chuàng)造性教學方法得到更好的應用。

4 結語

國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，通過各種大賽等形式提高職業(yè)教育的辦學水平。技師學院應該在國家政策的利好條件下培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。要在教學環(huán)境、方法和評價體系上下功夫，更應該把創(chuàng)造性教育教學的理念和方法貫穿到整個機械教育教學過程中，通過理論結合實際的教學方法提高技能人才自主學習的能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的大國工匠。