泛在學(xué)習(xí)背景下基于手機平臺的中職機械新型微課學(xué)習(xí)平臺建設(shè)研究

周金池，王婭萍

(江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 高郵 225600)

0 引言

泛在學(xué)習(xí)又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)，指無處不在的學(xué)習(xí)，每時每刻的溝通，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。

微課是以某個重難點或某個技能點為中心設(shè)計的短小精悍的教學(xué)課程。相比傳統(tǒng)微課，其教學(xué)目標(biāo)明確，知識傳播時間短，針對性強。將其與手機平臺相互融合，打造“微視頻+ 微練習(xí)”的“短平快”教學(xué)模式，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又能促進教學(xué)目標(biāo)的高效落地，實現(xiàn)知識點循序漸進疊加。

據(jù)此，依托手機平臺開發(fā)“微視頻+微練習(xí)”的中職機械新型微課，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識，又能聯(lián)系知識，強化中職機械專業(yè)的技能練習(xí)?；谑謾C平臺的中職機械新型微課學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，符合泛在學(xué)習(xí)的要求。

1 基于手機平臺的新型微課模型構(gòu)建

基于手機平臺，例如手機APP特性，打造“微視頻+微練習(xí)”教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生實時下載APP觀看微課視頻，快速、反復(fù)學(xué)習(xí)重難點知識，還能使學(xué)生在獲取知識后，及時通過手機交互鏈接進入“微練習(xí)”，迅速參與練習(xí)和掌握知識點的實踐應(yīng)用?？紤]到學(xué)生注意力集中時間不長，建議將微視頻時間控制在5 min內(nèi)，以便學(xué)生集中精力獲取知識。此外，設(shè)置階梯式微練習(xí)，對不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生進行分層訓(xùn)練，引導(dǎo)其循序漸進地掌握專業(yè)內(nèi)容。此部分是新型微課構(gòu)建的核心，需要設(shè)計者與實施者著重深入和完善。

根據(jù)手機平臺特性構(gòu)建“微練習(xí)”時，可適度引入高適用性手機APP軟件，例如APP INVENTOR開發(fā)軟件。相比其他類型的知識學(xué)習(xí)型APP，此APP的各項功能操作較簡單，便于教師高效設(shè)計、開發(fā)和制作“微視頻+微練習(xí)”微課。目前，該APP已能實現(xiàn)的“微練習(xí)”設(shè)計有填空題、判斷題以及選擇題。教師上傳練習(xí)題后，學(xué)生只要下載APP，即可通過觸摸滑動的方式參與“微練習(xí)”?？紤]到學(xué)生學(xué)業(yè)水平不同，教師還可設(shè)計層次化練習(xí)模塊，便于各類學(xué)生精準(zhǔn)練習(xí)，精準(zhǔn)提升；也可以將學(xué)生參與錄制鞏固微視頻作為作業(yè)，學(xué)生可以將實訓(xùn)實踐過程拍攝剪輯成視頻上傳到手機平臺，供全體機械專業(yè)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)交流，既具有實踐性，又具備互動性，也能大大增強其專業(yè)技能。

2 基于手機平臺的“微視頻+微練習(xí)”中職機械微課學(xué)習(xí)平臺建設(shè)研究

2.1 依托手機平臺開發(fā)微視頻功能

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛覆蓋，智能手機使用率大幅提高。就職業(yè)學(xué)校學(xué)生來看，每位學(xué)生都擁有1～2部手機，且其使用手機查收信息、社交等的頻次相對較高。故而，在開發(fā)微課時，學(xué)校完全可以從智能手機端入手，創(chuàng)建“微視頻+微練習(xí)”中職機械的微課模式。此處所指“微視頻”，并不單純指課堂實拍或者PPT錄屏，還包括外部視頻的引入。即在開發(fā)微課手機平臺時，可在課堂實拍、PPT錄屏幕基礎(chǔ)上開通外部視頻鏈接，以便實現(xiàn)課程微視頻的多樣化。

具體來看，依托手機平臺在開發(fā)微課時，首先，職業(yè)學(xué)校老師可將課堂實拍視頻上傳到手機平臺上，以便學(xué)生能夠在課后注意力集中的時間段反復(fù)聆聽教師上課內(nèi)容，重復(fù)了解和掌握課程內(nèi)容要點，鞏固自己的知識點。特別是教師錄制的公開課，內(nèi)容豐富，形式多樣，更能激活學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)和鞏固興趣。其次，職業(yè)學(xué)校老師可隨時隨地，在學(xué)?；蛟诩視r，上下拉動已準(zhǔn)備好的PPT課件，邊講解PPT知識邊錄制視頻，然后剪輯成時間大約為8～10 min的微視頻上傳到手機微視頻平臺上，以便學(xué)生能邊看PPT視頻邊學(xué)習(xí)、記錄與鞏固相關(guān)知識內(nèi)容，獲得相應(yīng)的技能。最后，職校教師可在日常學(xué)習(xí)、工作乃至生活中收集整理和課程內(nèi)容有關(guān)的短視頻，并將其上傳到云盤上，形成云盤鏈接。隨后，將云盤鏈接植入手機平臺上的微視頻功能端，以便學(xué)生能通過云盤鏈接，隨時隨地查收和觀看與課程內(nèi)容有關(guān)的短視頻，豐富個人的課程知識與技能認知，使自身逐步成長為一個熟知專業(yè)知識與案例的優(yōu)秀人才。從教師角度來看，引入外部優(yōu)秀的課程視頻，例如工藝流程視頻、技能實踐視頻等以補充課堂理論教學(xué)的不足，有利于切實強化學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力，使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到未來實習(xí)實踐中，逐步轉(zhuǎn)變成真正符合行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

2.2 依托手機平臺開發(fā)微練習(xí)功能

雖然以微視頻為核心的微課現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用，但提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果并不理想。究其原因，主要是此類微課過分重視視頻內(nèi)容展示，而不注重豐富微練習(xí)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生無法真正“知行合一”。所以，基于手機平臺構(gòu)建“微視頻+微練習(xí)”微課模式時，職校教師應(yīng)當(dāng)在豐富微視頻趣味性、實用性、專業(yè)性基礎(chǔ)上引入更多元的微練習(xí)設(shè)計制作技術(shù)，實現(xiàn)微練習(xí)的多樣化與交互化。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻學(xué)習(xí)圖片設(shè)計、調(diào)整等功能后，指導(dǎo)學(xué)生利用手機微信的“搖一搖”功能、特定學(xué)習(xí)APP的語音輸入功能或者手勢感知功能等鏈接進入微練習(xí)，使學(xué)生通過短時間的填空題、選擇題、作圖題等來更深入地理解視頻所傳達的知識點。就實踐來看，豐富多樣的微視頻與微練習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等感官一同參與重難點內(nèi)容學(xué)習(xí)與練習(xí)，還能使學(xué)生感知人與手機、人與電腦等科技設(shè)備的交互。此外，這種“講練結(jié)合”模式相比“教師一言堂”模式更具互動性，依托手機平臺也更加便捷高效，非常利于學(xué)生對知識點的隨取隨學(xué)，值得職校教師廣泛推廣和應(yīng)用。

從本質(zhì)上看，以微視頻為中心的微課具有教師占主導(dǎo)地位的特征，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用無法得到發(fā)揮。加上微視頻只能看不能練，學(xué)生無法及時將所學(xué)知識鞏固起來，以致一段時間后，學(xué)生基本忘記所學(xué)知識。對此，職業(yè)學(xué)?？梢劳惺謾C平臺開發(fā)微練習(xí)功能，以便學(xué)生能在觀看完微視頻后及時開展訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識。這也要求職業(yè)學(xué)校微課手機平臺搭建人員要設(shè)置跳轉(zhuǎn)鏈接，以方便各專業(yè)教師將電子版課程練習(xí)題植入到微視頻，或者為學(xué)生提供其他微練習(xí)平臺。

因?qū)W生在觀看微視頻和參與微練習(xí)時，或多或少會遇到疑問，此時，其必然期望得到教師或者同學(xué)的指導(dǎo)。所以，職業(yè)學(xué)校依托手機平臺開發(fā)微課時，要適當(dāng)植入社交解題模式。所謂社交解題模式，即通過微博、微信、QQ等社交工具，向教師或者同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)自身遇到的疑問，與同學(xué)探討問題的答案，并得到教師的解答，以便實現(xiàn)知識的有效鞏固。從教師角度來看，這種分享轉(zhuǎn)發(fā)也便于其收集整理學(xué)生遇到的難題，明確難題反饋的知識要點，了解和掌握學(xué)生的知識技能鞏固需求，進而改進課程設(shè)計，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，形成更符合學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)需求的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)，成為更高端的專業(yè)人才，進而為社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供更強競爭力人才。從學(xué)生角度來看，在微視頻后參與微練習(xí)，將理解不到位的疑問分享轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)或者老師，既能加強自身與同學(xué)、與老師的溝通交流，還能增強學(xué)習(xí)的熱情，使自身變得更加喜歡學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)愛好者。

3 結(jié)語

綜上，依托手機平臺開發(fā)“微視頻+微學(xué)習(xí)”微課模式，不僅能豐富微視頻課程的多樣性，為學(xué)生提供更多課程知識，還能引導(dǎo)學(xué)生及時參與練習(xí)，與同學(xué)、老師互動溝通，快速解決疑問，鞏固知識要點，完善自身當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)，不斷深化個人知識能力，成為更符合行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。因此，在實際教學(xué)教育過程中，職業(yè)學(xué)校要高度重視突破傳統(tǒng)微課開發(fā)限制，依托手機平臺創(chuàng)新“微視頻+微學(xué)習(xí)”中職機械微課模式。