小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的影響與融合

陳怡

在小學(xué)階段，體育課是鍛煉學(xué)生體育技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要時(shí)期。但是，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式枯燥，課堂授課效果不好，不利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。如果在課堂上融入體育游戲，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能、鍛煉身體素質(zhì)。本文結(jié)合案例，闡述了小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的影響與融合。

1 融合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，特別是小學(xué)體育課的改革不斷推進(jìn)。體育游戲教學(xué)就是指教師在體育教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生利用做游戲的形式實(shí)現(xiàn)體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的回顧，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意自動(dòng)參與課堂訓(xùn)練，主要是怕累、怕受傷，只是將體育課堂視為放松或是追補(bǔ)其他學(xué)科的自學(xué)課堂，還有一些學(xué)生像“執(zhí)行任務(wù)”一樣去完成教學(xué)內(nèi)容，被動(dòng)的接受教師的指令。這種教學(xué)氛圍不僅會(huì)讓課堂更加壓抑，也會(huì)讓學(xué)生消極對(duì)待課堂，被動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉，課堂教學(xué)效果差。為了改變這種教學(xué)氛圍，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在“做游戲”中體會(huì)體育項(xiàng)目的要點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能。

例如，在進(jìn)行“籃球傳球”的學(xué)習(xí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的投入到籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展“接力傳球”小游戲。把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組包含5～6個(gè)人。為了實(shí)現(xiàn)較好的游戲效果，每個(gè)小組的學(xué)生身高、身體機(jī)能等都是相同的情況。在游戲開(kāi)始時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生都按照固定的位置站好，隊(duì)伍第一個(gè)學(xué)生拿著籃球，通過(guò)傳球傳遞給下一位同學(xué)，第二位同學(xué)拿到手后在保證動(dòng)作規(guī)范的情況下傳遞給下一個(gè)人，以此類(lèi)推，看哪一個(gè)組的學(xué)生最先完成傳球工作。學(xué)生們?cè)谶@種小游戲中會(huì)更加主動(dòng)，一些活潑好動(dòng)的學(xué)生會(huì)踴躍參與，對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉自己、打開(kāi)心扉的時(shí)機(jī)，通過(guò)這個(gè)小游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)球技巧，還可以讓學(xué)生保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2 注重技能訓(xùn)練，增加教學(xué)樂(lè)趣

在體育課上開(kāi)展體育游戲教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，體育游戲教學(xué)的重點(diǎn)是體育項(xiàng)目聯(lián)系和體育技能的提升，如果教師在實(shí)際教學(xué)中只注重游戲體驗(yàn)感而忽視了體育技能的訓(xùn)練，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的中心，不能讓學(xué)生獲得良好的體育鍛煉效果。為了讓體育游戲發(fā)揮真正的作用，教師需要在體育游戲中注重技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)為主、娛樂(lè)為輔，讓體育課的效率大大提升。

例如，在開(kāi)展學(xué)生的四肢核心力量訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)小游戲。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生的大腿肌肉力量，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“俯臥原地蹬自行車(chē)”訓(xùn)練，游戲可以是兩人一組進(jìn)行，也可以是班級(jí)分組競(jìng)賽的形式。訓(xùn)練的要點(diǎn)是身體做俯臥撐狀，讓后兩條腿模仿蹬自行車(chē)的動(dòng)作，在原地進(jìn)行大腿肌肉力量訓(xùn)練。利用這種形式，改變了以往大腿力量訓(xùn)練項(xiàng)目的枯燥性，學(xué)生用這種更有樂(lè)趣的形式完成了體育訓(xùn)練。利用這種小游戲來(lái)開(kāi)展身體技能訓(xùn)練，不僅讓課堂的氛圍更加融洽，還讓學(xué)生的身體機(jī)能真正得到了鍛煉。

3 適應(yīng)身心發(fā)展，把控游戲度與量

小學(xué)階段，學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)育都處在不成熟的時(shí)期，很多身體機(jī)能都還未完善，因此，在體育游戲中，為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，防止學(xué)生產(chǎn)生身體不適，教師要控制體育游戲的時(shí)間和強(qiáng)度，不能讓學(xué)生過(guò)度的消耗身體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置課間休息環(huán)節(jié)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘缮眢w，防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)度。

例如，在進(jìn)行“足球”教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)一些足球踢球的技巧，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的身體意志力和耐力。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以在足球?qū)W習(xí)中開(kāi)展一些身體機(jī)能訓(xùn)練的游戲。比如，三分鐘跳繩、50米折返跑、高抬腿組合訓(xùn)練等。這些活動(dòng)一般都有較大的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求具有較高的要求。在這些訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)時(shí)常，讓學(xué)生身體得到有效的放松，恢復(fù)身體后，再進(jìn)行下一輪體育游戲訓(xùn)練。安全是體育課的首要任務(wù)，在開(kāi)展體育游戲的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生在身體承受范圍內(nèi)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保每個(gè)學(xué)生的身體安全。

4 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在體育課堂上融入游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加強(qiáng)體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和游戲的有機(jī)結(jié)合，教師要注意游戲內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的體育游戲中把控“度”與“量”，也可以適當(dāng)?shù)陌才庞螒蚋?jìng)賽，通過(guò)這些方法讓體育課堂內(nèi)容更加充實(shí)，以此來(lái)獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣坦頭鎮(zhèn)蒼寶小學(xué)）