淺談提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略

張緒琴

（貴州省黔東南州黎平縣城關(guān)第二小學(xué)，貴州 黔東南 557300）

探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常好的教學(xué)效果。高年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面有了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要結(jié)合閱讀的特點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的探索求知欲望，找到合適的切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，不斷提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、注重問(wèn)題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生深度思考

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的認(rèn)知，但在閱讀中還存在一些具體的問(wèn)題，如文本理解不透徹、文本內(nèi)容記憶不深刻，等等。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生深度思考，以提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。以《狼牙山五壯士》為例，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了劃分文章段落和總結(jié)中心思想的能力，因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行閱讀，在閱讀中完成對(duì)內(nèi)容的深度思考。問(wèn)題一：通讀課文，根據(jù)自己對(duì)閱讀文本的理解，將文章劃分成五部分。這一問(wèn)題的設(shè)置在于幫助學(xué)生在通讀課文的過(guò)程中快速了解文章的內(nèi)容，使其基于自身以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)將文本閱讀的內(nèi)容劃分出幾個(gè)不同的階段。在學(xué)生劃分的過(guò)程中，教師可點(diǎn)明原文可以劃分出五個(gè)部分，以此幫助學(xué)生快速地劃分段落。問(wèn)題二：提煉中心思想。劃分段落必然有劃分的依據(jù)，而劃分依據(jù)就是中心思想。在指導(dǎo)學(xué)生提煉中心思想的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生思考其他幾個(gè)部分的段意是什么。學(xué)生在提取中心思想時(shí)必然需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，對(duì)劃分的段落進(jìn)行提煉、加工，最終得出正確的中心思想，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)。

二、豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生探究熱情

語(yǔ)文閱讀的材料具有豐富的人文知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純依靠教師的講解，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)情感的融入，因此很多學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容一知半解。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象，在閱讀中將素材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境，讓學(xué)生了解主人公的故事，只有這樣才能真正讓小學(xué)生在探索中完成閱讀知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。以《橋》為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解普通的老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，將閱讀的文本轉(zhuǎn)化為具體的情境，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和探究意識(shí)。比如，第三段寫(xiě)了村莊驚醒了，人們的慌張無(wú)措。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下在當(dāng)時(shí)會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，然后讓每個(gè)小組結(jié)合自己的理解設(shè)計(jì)出不同的場(chǎng)景。部分小組用角色扮演的方式展示慌張的局面，有的小組則用文字的方式描述慌張的場(chǎng)景，每個(gè)小組都用自己的方式展示了慌張的情景，自然也會(huì)對(duì)事件的后續(xù)發(fā)展有所理解。比如，面對(duì)慌張的情況，老漢喊話“黨員排在后面”；而水爬上了老漢的胸膛以后，老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解與探究，學(xué)生自然加深了對(duì)內(nèi)容的理解，也更好地體會(huì)了文本所表現(xiàn)出的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

高年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中需要學(xué)習(xí)和積累的內(nèi)容較多，在閱讀過(guò)程中，教師單純依靠講解很難讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文閱讀資源的魅力。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中觀察、探索，在閱讀中將文本內(nèi)容進(jìn)行分解與學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。以《夏天里的成長(zhǎng)》為例，這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生理解夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。在閱讀過(guò)程中，如果教師單純從文字理解的角度出發(fā)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，顯然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中學(xué)會(huì)觀察、探索與求知。比如，第二自然段寫(xiě)了豆棚瓜架上的綠蔓、竹子林、高粱地，以及鮮花和果實(shí)，小貓小狗長(zhǎng)大的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的現(xiàn)象是否符合夏天成長(zhǎng)的規(guī)律，是否在以往的生活中觀察過(guò)這些事物，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。比如，有的學(xué)生提出自己在夏天曾經(jīng)觀察到小狗小貓的成長(zhǎng)，有的學(xué)生提出自己在老家看到過(guò)綠蔓一天長(zhǎng)出幾寸，有的學(xué)生提出自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的主題作文，等等。這些都是學(xué)生日常觀察與積累的一部分，通過(guò)閱讀文本與自身積累的結(jié)合進(jìn)一步探索求知，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要?？傊處熢诮虒W(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察與探索，將語(yǔ)文閱讀的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身學(xué)習(xí)的一部分，真正在閱讀中完成對(duì)文本的理解，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

四、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注重拓展課外閱讀，通過(guò)課外閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生在課外閱讀中將自身掌握的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)中，在課外閱讀中進(jìn)行積極的探索，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課外閱讀是學(xué)生閱讀能力提升的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的有效方式。高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面有了一定的積累，因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要合理進(jìn)行課外閱讀的滲透，積極鍛煉學(xué)生在閱讀中的探索能力和理解力。比如，教師在指導(dǎo)過(guò)程中可以利用習(xí)作課進(jìn)行課外資料的補(bǔ)充，為學(xué)生提供豐富的范文素材和寫(xiě)作素材；在口語(yǔ)交際課提供課外閱讀資料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解每一個(gè)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。還有快樂(lè)讀書(shū)吧、語(yǔ)文園地等板塊，教師都可以進(jìn)行課外資料的拓展，從而為學(xué)生課外閱讀提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

五、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

20 世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)任何一樣?xùn)|西，興趣是很重要的，有了興趣后，就能有斗志有激情的學(xué)習(xí)，根本不需要?jiǎng)e人的強(qiáng)迫，學(xué)生自己就會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)鉆研。所以要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先提升學(xué)習(xí)興趣，要盡量確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂(lè)趣。教師可以在講解每篇文章前，先講解一下該篇文章的作者的人物特點(diǎn)，相關(guān)事跡，他的文章主要以哪些中心思想為主等等內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生想要通過(guò)閱讀作者的文章了解更多他的事情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要形象生動(dòng)，身臨其境。比如在閱讀《一面五星紅旗》一文時(shí)，在閱讀前，我們可以先帶一面實(shí)物小紅旗到教室給學(xué)生們觀賞，并播放天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起的幻燈片，并讓學(xué)生們一起高唱國(guó)歌。這些生動(dòng)形象，富于直觀的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法更能讓學(xué)生激起閱讀的欲望和興趣。最后老師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“把每一位學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”這就要求教師不僅要重視教學(xué)也要重視讀書(shū)。平常教師不僅要讀經(jīng)典書(shū)籍，也要多讀一些少兒報(bào)刊和圖書(shū)等。然后在閱讀課上可以分享給學(xué)生自己最近讀到的有趣的讀物，大概的講解一下文章的內(nèi)容，說(shuō)一下自己的心得，引起學(xué)生們讀書(shū)的欲望。

六、培養(yǎng)良好的閱讀力

培養(yǎng)良好的閱讀力，首先要保證閱讀的流暢性。所謂流暢性就是要求學(xué)生的讀取速度可以保持在一分鐘二到三百字。并且通過(guò)閱讀，努力理解文章中的詞語(yǔ)的含義。在理解文章詞語(yǔ)含義時(shí)，學(xué)生要注意兩點(diǎn)。第一是文章的中心思想、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。文章的中心思想是作者的寫(xiě)作目的，即作者為什么寫(xiě)這篇文章，作者為什么告訴讀者這些。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)則可以表達(dá)作者的思緒情感。第二是不僅要理解詞語(yǔ)、句子的表面意義，還要理解詞語(yǔ)、句子的深層含義。所謂深層含義是指詞語(yǔ)、句子在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，沒(méi)有從字面直接反映出來(lái)意思。對(duì)于這樣的句子，在閱讀中應(yīng)多角度反復(fù)推敲、揣摩，它將有助于把握文章的主題，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示。

七、增加學(xué)生的閱讀量

化學(xué)上有量變產(chǎn)生質(zhì)變的現(xiàn)象，同樣在語(yǔ)文閱讀上也適用。在一定程度上，通過(guò)增加學(xué)生的課外閱讀量，可以提高學(xué)生的閱讀水平。所以要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先堅(jiān)持讓學(xué)生天天讀書(shū)，一天最少讀三十分鐘。關(guān)于讀書(shū)的種類(lèi)，教師可以給學(xué)生排一張表格。其次讓學(xué)生做好閱讀記錄。記錄下來(lái)作者的名字、書(shū)本的名字、讀物的類(lèi)型、閱讀的時(shí)間等。最后給學(xué)生制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。一星期讀多少本，一個(gè)月讀多少本。每讀完一本讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，寫(xiě)下自己對(duì)這篇文章的認(rèn)知和感想。

八、提升閱讀效率

每篇文章都會(huì)有重要的內(nèi)容，通常占全篇文章的百分之20 左右。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀很重要。閱讀中，要練成一邊閱讀一邊抓重點(diǎn)的習(xí)慣和能力。每一次的閱讀都要養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案并形成自己的觀點(diǎn)。最終也提升了閱讀理解和記憶效率。如果閱讀效率低的話，可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀法?？焖匍喿x法是“眼腦直映”式的閱讀方法，它是將書(shū)面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦講文字圖像解析出來(lái)。快速閱讀法省去了一些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這是一種單獨(dú)運(yùn)用視覺(jué)的閱讀方法。當(dāng)然提升閱讀效率還需要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。有疑問(wèn)的、感興趣的、是重點(diǎn)的都要記錄下來(lái)，以備查閱。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，并據(jù)此進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，探索出符合小學(xué)生發(fā)展實(shí)際的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，閱讀也可以使人修身養(yǎng)性，提高素質(zhì)。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的閱讀方法并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，希望通過(guò)本文的分析和闡述，在未來(lái)，為了更進(jìn)一步的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平，教師能夠?qū)⑦@作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作進(jìn)行重視和開(kāi)展。