幼兒游戲活動的指導(dǎo)策略分析

賈晶晶

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范教育學(xué)院，遼寧 營口 115000）

在開展幼兒游戲活動的過程中，幼兒本身必然需要占據(jù)主體地位，而教師則需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，這樣才能在保障游戲活動正常進(jìn)行的同時，令幼兒充分感受游戲樂趣，并在活動實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)快樂成長、全面發(fā)展。這意味著采取科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，是保障幼兒游戲活動順利推進(jìn)以及有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師必須準(zhǔn)確意識到自身在游戲活動指導(dǎo)方面存在的問題，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行優(yōu)化及改善，持續(xù)提高指導(dǎo)水平，讓游戲活動能夠成為引導(dǎo)幼兒健康成長與全面發(fā)展的科考活動。

一、幼兒游戲活動在幼兒教育中的重要性

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷創(chuàng)新、進(jìn)步與發(fā)展，教育目標(biāo)逐漸從基本的科學(xué)知識、生活經(jīng)驗傳授，變?yōu)榱司C合化引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長、快樂成長、全面成長，而幼兒游戲活動正是促成這一教育目標(biāo)的必要活動。首先，幼兒游戲活動能夠吸引幼兒興趣，帶給幼兒樂趣。由于幼兒自身身心特征的特殊性，并不適合通過傳統(tǒng)教育方式對其進(jìn)行教育，而是要以更加契合他們天性的方式展開引導(dǎo)，這樣才能確保幼兒主動參與到教育活動之中，而非對教育活動進(jìn)行天然地排斥。而游戲作為幼兒天性中極其重要的部分，圍繞游戲展開各種具有教育意義的活動，自然能具備吸引幼兒興趣的優(yōu)勢，促使幼兒主動在游戲中感受樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂成長。其次，幼兒游戲活動能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主成長與發(fā)展。每位幼兒作為一名獨(dú)立的個體，都有著獨(dú)特的個性。只有充分尊重幼兒個性，給予他們自主成長與發(fā)展的機(jī)會，才能促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長、全面發(fā)展。而幼兒游戲活動本身具有極強(qiáng)的自由性和自主性，幼兒能夠在游戲活動中充分釋放自身天性，基于自身的興趣、喜好、樂趣等進(jìn)行自由探索，從而實(shí)現(xiàn)自主化成長、個性化成長。最后，幼兒游戲活動能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展。在現(xiàn)代幼兒教育體系中，幼兒的成長與發(fā)展體現(xiàn)在多個方面，包括積累生活經(jīng)驗、掌握科學(xué)知識和技能、挖掘藝術(shù)天賦、培養(yǎng)人際交往能力、發(fā)展團(tuán)隊協(xié)作能力、發(fā)展邏輯思維能力與動手實(shí)踐能力等。而幼兒游戲活動本身作為以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以樂趣為點(diǎn)綴的綜合化活動，其本身可以包容多方面內(nèi)容，有助于幼兒在活動探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合化成長及發(fā)展。

二、幼兒游戲活動中的常見指導(dǎo)問題

（一）過多干預(yù)導(dǎo)致幼兒喪失自主性

幼兒游戲活動應(yīng)當(dāng)是幼兒自主玩耍、實(shí)踐、探索的豐富活動，需要對幼兒的自主性加以保護(hù)。只有這樣，幼兒才能充分釋放自身天性，無拘無束地進(jìn)行全方位探索，實(shí)現(xiàn)個性化成長。然而實(shí)際情況卻是部分教師在幼兒游戲活動中過多地進(jìn)行干預(yù)，忽視了對幼兒自主性的尊重，讓幼兒完全按照自身的指導(dǎo)和要求開展活動。這樣會使幼兒在游戲活動中感到較為強(qiáng)烈的約束感，甚至容易令幼兒產(chǎn)生厭煩感、抵觸情緒，會在很大程度上削弱幼兒自主參與游戲活動的積極性，也會導(dǎo)致幼兒在游戲活動中感知、收獲的樂趣有所減少。長此以往，幼兒可能會逐漸失去參加游戲活動的興趣，自然也很難在活動中實(shí)現(xiàn)良好成長。

（二）活動觀察不到位

對幼兒游戲活動進(jìn)行全面、認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確把握幼兒表現(xiàn)以及活動開展情況，是幼兒指導(dǎo)活動的重要基礎(chǔ)。但是部分教師對活動觀察的要點(diǎn)掌握不到位，沒有清楚理解活動觀察的重點(diǎn)，也沒有在觀察活動的同時合理做好記錄工作，導(dǎo)致觀察過程中難以全面掌握游戲活動開展情況，也難以及時發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問題，無法為后續(xù)的活動指導(dǎo)乃至改善提供有力依據(jù)。

（三）介入指導(dǎo)的時機(jī)不合適

在幼兒自主游戲活動中，教師介入進(jìn)行指導(dǎo)往往意味著打斷活動節(jié)奏，輕則影響活動正常進(jìn)行，重則導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致活動難以達(dá)到預(yù)期成效。不過在實(shí)踐中，教師可以嘗試通過合理調(diào)整介入時機(jī)的方式，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助幼兒突破活動中遇到的種種障礙，解決種種問題，還能化解幼兒之間產(chǎn)生的矛盾，在正確的時機(jī)進(jìn)行有效介入和指導(dǎo)。但是部分教師對此缺乏重視，忽視了對介入時機(jī)的把握，介入游戲游戲活動較為隨意，反而容易造成反效果。

（四）指導(dǎo)方法不夠科學(xué)與合理

通過科學(xué)合理的方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)、幫助和保障幼兒順利高效地完成游戲活動，確保幼兒在活動中體驗游戲樂趣，同時收獲更多知識、技能，發(fā)展綜合素養(yǎng)。但是不少教師的指導(dǎo)方式較為單一與死板，不夠科學(xué)與合理，基本上就是生硬地向幼兒講解游戲活動規(guī)則，糾正幼兒在游戲中犯下的各種錯誤，要求幼兒按照活動規(guī)則進(jìn)行操作。這使得活動指導(dǎo)往往難以有效發(fā)揮作用，甚至可能造成反效果，嚴(yán)重影響活動的正常、有序推進(jìn)，也會大大削弱幼兒參與活動的積極性，更會在很大程度上抑制幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造性。

（五）教師與幼兒的互動不到位

教師對幼兒游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)，往往需要通過與幼兒進(jìn)行互動的方式完成，最好能以教師作為活動中角色的方式和幼兒展開互動。這樣能夠讓幼兒在不知不覺間接受教師的指導(dǎo)，最大程度的減輕幼兒對指導(dǎo)命令的抗拒感，同時也能進(jìn)一步增強(qiáng)活動的趣味性和實(shí)踐性。不過部分教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動時不注重與幼兒進(jìn)行互動，完完全全將自己當(dāng)作局外人，不關(guān)注幼兒的實(shí)際感受，導(dǎo)致指導(dǎo)的實(shí)際效果較差。

三、幼兒游戲活動的指導(dǎo)策略

（一）預(yù)先準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)

要想對幼兒游戲活動進(jìn)行有效指導(dǎo)，教師需要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣在活動過程中才能有條不紊地加以指導(dǎo)。同時能夠最大程度減輕由于前期準(zhǔn)備不足而造成的各種活動問題，以免給活動指導(dǎo)增加不必要的難度。教師需要根據(jù)實(shí)際需求，對幼兒游戲活動的主題、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行合理規(guī)劃，并提前在活動區(qū)域投放相應(yīng)的材料，充分尊重幼兒主體性，允許幼兒在活動中自主探究不同材料的應(yīng)用方法，從而在增加活動自主性的同時為相應(yīng)的活動指導(dǎo)提供重要依據(jù)。在投放材料時，應(yīng)當(dāng)盡量考慮幼兒的智力水平、想象力、動手能力等因素，確保幼兒既能自主完成對材料的簡單處理，也能在處理材料的過程中釋放想象力，讓材料作為增添活動趣味性的重要素材。另外教師還需要提前對活動觀察要點(diǎn)進(jìn)行分析，對需要自己介入的部分進(jìn)行重點(diǎn)研究，進(jìn)而為實(shí)際活動中的介入與指導(dǎo)提供重要依據(jù)，從一開始就確?；顒又笇?dǎo)的有效性。

（二）尊重幼兒，隱形指導(dǎo)

幼兒游戲活動的一大本意在于激發(fā)幼兒天性，讓幼兒能夠在活動中體驗游戲樂趣、實(shí)現(xiàn)自主成長。而教師的介入與指導(dǎo)，很可能會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生約束感，導(dǎo)致幼兒不愿意放開手腳參與到活動之中，與活動的本意相悖。為了避免這種情況的發(fā)生，盡可能激發(fā)幼兒自主性和創(chuàng)造性，教師在活動中進(jìn)行指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)遵循“尊重幼兒，隱形指導(dǎo)”的原則，盡量讓自身參與到活動之中，和幼兒一同在活動實(shí)踐中進(jìn)行探索，削弱自身與幼兒之間的角色差異性，讓幼兒能夠?qū)⒆陨硪曌鲗Φ鹊幕顒訁⑴c者。與此同時，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時也應(yīng)當(dāng)采取隱形指導(dǎo)的方式進(jìn)行，盡量避免直接通過口頭命令的方式進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步削弱自身對活動的不必要影響。通過和幼兒互動交流、共同探索的方式，與幼兒一起遵守游戲規(guī)則，同時以協(xié)商、交流等方式提出建議，進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠有效強(qiáng)化指導(dǎo)的“隱形性”，在盡量少干預(yù)幼兒的情況確保游戲活動能夠順利、有序、高效推進(jìn)，讓幼兒在活動中真正實(shí)現(xiàn)自主探索和成長。

（三）觀察分析，實(shí)時調(diào)整

對活動過程進(jìn)行全面觀察、合理分析，并基于觀察結(jié)果實(shí)時調(diào)整指導(dǎo)策略，是保障活動指導(dǎo)有效性的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)在活動開始前便對觀察類型、要點(diǎn)等進(jìn)行研究，并設(shè)置相應(yīng)的活動觀察評價表，在觀察時需要對評價表中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察，如幼兒對材料的自主使用情況、幼兒協(xié)作情況等。一邊觀察一邊在評價表中進(jìn)行記錄，通過打分的方式對幼兒游戲活動開展情況進(jìn)行簡單分析，從而直觀地發(fā)現(xiàn)整個活動過程中的不足之處，并基于此實(shí)時調(diào)整指導(dǎo)策略，盡量保障指導(dǎo)的有效性與可靠性。同時教師需要認(rèn)真觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的參與程度，及時發(fā)現(xiàn)幼兒之間的矛盾和沖突并加以協(xié)調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的障礙并進(jìn)行啟發(fā)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)幼兒值得挖掘的優(yōu)點(diǎn)并加以凸顯，盡量在少干預(yù)幼兒的情況下進(jìn)行有效觀察和分析，為指導(dǎo)決策的制定以及執(zhí)行提供必要依據(jù)。

（四）適時介入，適當(dāng)指導(dǎo)

找準(zhǔn)介入時機(jī)，能夠有效削弱教師指導(dǎo)對游戲活動節(jié)奏的影響，也能大幅減輕幼兒對教師介入的抵觸情緒，更能在活動陷入僵局時進(jìn)行有效助力，可以說是保障指導(dǎo)發(fā)揮作用的重要前提。教師介入幼兒游戲活動的時機(jī)主要分為活動前、活動中以及活動后三大部分。其中活動前、活動后這兩大階段的介入較為簡單，對介入時機(jī)的要求相對較低。而教師在活動中介入時，則需要基于提前研究的活動銜接點(diǎn)以及活動實(shí)際開展情況進(jìn)行綜合考量，盡量在幼兒需要幫助或者在需要引導(dǎo)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的時候介入，能夠以盡可能少的介入和干預(yù)取得良好的指導(dǎo)效果。而在幼兒需要幫助時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)障礙和問題的難度以及幼兒本身實(shí)際情況，合理控制介入時機(jī)，并以點(diǎn)撥的方式啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，最終解決問題，克服障礙。

（五）優(yōu)化方法，合理互動

對指導(dǎo)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，深化教師與幼兒間的互動，能夠明顯改善指導(dǎo)效果，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師在對幼兒游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)盡量基于隱形指導(dǎo)原則采取合理指導(dǎo)方式。通過以契合游戲活動以及容易被學(xué)生理解和接受的方式進(jìn)行指導(dǎo)，往往能夠做到事半功倍。例如在“大灰狼來了”這個活動中，教師自身也扮演小兔子，并在游戲過程中通過自言自語的方式對“大灰狼”或者其他“兔子”進(jìn)行提示，以隱形的方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，同時深化自身與幼兒的互動，讓幼兒能夠與自身保持良好關(guān)系。

（六）全面評估，持續(xù)優(yōu)化

在指導(dǎo)幼兒游戲活動的過程中，教師需要全面做好評估工作，準(zhǔn)確把握活動開展情況以及學(xué)生實(shí)際情況，并基于此為后續(xù)的活動設(shè)計、指導(dǎo)等提供參考，推動指導(dǎo)水平以及活動開展水平的持續(xù)提升。這意味著在活動過程中，教師需要對整個活動進(jìn)行全面觀察、記錄與評價，基于提前制定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理評價，務(wù)必要做到準(zhǔn)確反映活動情況。而且在活動過程中以及活動結(jié)束后，教師需要主動與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)評價結(jié)果的客觀性與可靠性。對評價結(jié)果進(jìn)行合理分析，有效把握活動中存在的種種問題，并制定相應(yīng)的改善措施，在之后的活動中加以注意和實(shí)踐。

結(jié)束語

綜上可知，幼兒游戲活動的順利、高效開展離不開教師的有效指導(dǎo)。教師需要不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握指導(dǎo)幼兒游戲活動的各種理論與方法，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而優(yōu)化活動指導(dǎo)策略，通過科學(xué)有效的指導(dǎo)推動活動的高水平開展，為高水平的幼兒教育奠定良好根基。