淺議初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)如何開(kāi)展

張英

（江西省九江第一中學(xué)八里湖校區(qū)，江西 九江 332000）

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，與語(yǔ)音、詞匯等構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要元素。初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在該階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的重要元素，理應(yīng)成為教師開(kāi)展初中英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)，并深入分析當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

一、運(yùn)用語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，獲得語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用語(yǔ)句，所以在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，加入句子會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易些。由于中西方文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候會(huì)由于思維方式的不同，不能順利地將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)的時(shí)候加入句子可以變得簡(jiǎn)單一些。句子的選用要選擇生活中常見(jiàn)的事例，這樣能夠營(yíng)造出熟悉的語(yǔ)境，使學(xué)生感覺(jué)不那么陌生。之前的教學(xué)方式教師往往把語(yǔ)法直接教授給學(xué)生，沒(méi)有鋪墊與導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣乏味。把語(yǔ)法知識(shí)放入到具體可感的環(huán)境中時(shí)，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣學(xué)生就能積極地掌握語(yǔ)法知識(shí)了，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)這部分語(yǔ)法的時(shí)候，好多學(xué)生會(huì)分不清這幾種時(shí)態(tài)，就拿現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行比較，它們都是進(jìn)行時(shí)，區(qū)分起來(lái)有些難度。為了使學(xué)生能夠很好地掌握這些內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境。請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上寫字，其中一個(gè)寫著的時(shí)候說(shuō)“I am writing on the blackboard”，另一個(gè)學(xué)生對(duì)前一位學(xué)生剛才的動(dòng)作進(jìn)行描述“She was writing on the blackboard ”，在這樣具體的環(huán)境中講解語(yǔ)法，使學(xué)生們有更深的印象，在實(shí)踐過(guò)程中掌握了要點(diǎn)，在愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)。

二、結(jié)合具體的語(yǔ)境穿插進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常單一的，教師將學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的語(yǔ)法在課堂上簡(jiǎn)單地羅列給大家，根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，然后再運(yùn)用幾個(gè)例句幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶與練習(xí)，非常的機(jī)械、死板，這種單一的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩感，長(zhǎng)久以來(lái)更是會(huì)讓學(xué)生形成一種暫時(shí)性的記憶，根本不是真正地對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法有了真正的深刻的了解與記憶。如今要想讓學(xué)生進(jìn)行更好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能夠掌握終身的技能的話，那么可以選擇利用一種情境穿插的教學(xué)方法，在講解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行講解，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解與記憶。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)，在教學(xué)“What are you doing for vocation？”使這一單元的時(shí)候，其中一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)是be+動(dòng)詞+ing 的基本用法以及其具體的含義，可以說(shuō)這一語(yǔ)法知識(shí)在不同的語(yǔ)境當(dāng)中是有很大的差別，所以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。比如說(shuō)I am babysiting my sister.可以指我正在照看我的小妹妹，但是如果結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)說(shuō)的話，這樣的解釋便是不正確的了，而是應(yīng)當(dāng)翻譯成：我將要照看我的小妹妹，所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合一定的語(yǔ)境去進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅僅是為了能夠讓學(xué)生更好地理解，更是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的理解。

三、豐富語(yǔ)法教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

任何一種學(xué)習(xí)模式，時(shí)間久了，勢(shì)必都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。因此，聰明的教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，刺激學(xué)生的感官和視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提升。就初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)而言，針對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)中單一、僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法以及游戲教學(xué)法等形式，將語(yǔ)法教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。很多時(shí)候，教師們習(xí)慣于給學(xué)生講解單純的語(yǔ)法知識(shí)，從而使得語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)想脫離。針對(duì)的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)將語(yǔ)法教學(xué)與日常的教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，如讓學(xué)生找蘊(yùn)含在一句話里面的語(yǔ)法知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提升，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

四、在小組合作當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

在當(dāng)今這樣一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代當(dāng)中，不僅在各種活動(dòng)當(dāng)中我們需要進(jìn)行良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中我們也應(yīng)當(dāng)引用這種合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行良好的合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中提升學(xué)生的合作意識(shí)與能力。語(yǔ)法是一個(gè)相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，有的時(shí)候只靠學(xué)生一個(gè)人去進(jìn)行學(xué)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生們無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中加入這種合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，便可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情達(dá)到最高潮。比如說(shuō)教完所有的時(shí)態(tài)之后，我要求學(xué)生在小組之內(nèi)通過(guò)合作對(duì)自己的一件事情進(jìn)行敘述，可以是曾經(jīng)的事情，也可以是將來(lái)會(huì)發(fā)生的事情，也可以是當(dāng)下發(fā)生的事情。在敘述的過(guò)程當(dāng)中要掌握好時(shí)態(tài)的運(yùn)用，小組共同完成一篇就可以，但是要盡量不出現(xiàn)時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，如果哪一個(gè)小組出現(xiàn)的錯(cuò)誤最少，那么便可以得到小小的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的合作競(jìng)爭(zhēng)的方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與掌握。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合新課程改革的理念，不斷改革創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。