高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

賈越華 向思穎

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，社會(huì)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求由傳統(tǒng)的知識(shí)、技能需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的需求，要求現(xiàn)代人才除具備就業(yè)所需的職業(yè)技能、知識(shí)以外，還需要具備堅(jiān)毅的品格、高尚的道德、精益求精的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、愛崗敬業(yè)的精神。雖然“2+1”校企合作為高職院校學(xué)生提前體驗(yàn)實(shí)際工作生活提供了便利，在一定程度上優(yōu)化了高職院校人才培養(yǎng)模式，但部分院校依然存在重理論，輕實(shí)踐的教育問(wèn)題，在日常教學(xué)中過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳輸與技能的訓(xùn)練，未能充分重視敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在工作實(shí)踐中因態(tài)度不端正、吃苦耐勞精神不足等不能克服工作中的困難、融入企業(yè)?；诖?，下文將從夯實(shí)學(xué)校教育基礎(chǔ)入手，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐基地、校企聯(lián)合構(gòu)建特色專業(yè)課程教材進(jìn)一步完善高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式。

一、夯實(shí)高職教育基礎(chǔ)

在高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生需要完成兩年在校期間的學(xué)業(yè)任務(wù)才能獲得頂崗實(shí)習(xí)甚至與企業(yè)簽訂三方的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校教育是該模式的基礎(chǔ)。但從當(dāng)前高職院校專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，存在知識(shí)與技能傳輸效率低、學(xué)生課堂參與積極性不足、教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置較少，難以滿足學(xué)生實(shí)踐操作需求?；诖耍ㄗh在教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。教師一方面需要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)與技能理解與接受程度“改造”企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)細(xì)化為多項(xiàng)任務(wù)，以使學(xué)生掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；另一方面可開展小組合作活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)小組討論、合作制定項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施方案，并積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地調(diào)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課堂所獲知識(shí)解決項(xiàng)目問(wèn)題，有助于使學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境與模式。

二、加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，以職業(yè)道德為準(zhǔn)繩評(píng)估教師教學(xué)勝任力。高職院校需要建立健全教師職業(yè)道德與責(zé)任評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式，將教師職業(yè)道德與責(zé)任感與教育中心工作緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等手段詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)教師職業(yè)道德與責(zé)任感的看法。為保證評(píng)價(jià)的公平性，可請(qǐng)教師自身對(duì)教育工作進(jìn)行陳述，綜合對(duì)比學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)確定教師職業(yè)道德及責(zé)任感等級(jí)。

其次，實(shí)施梯度教師培育工程，優(yōu)化教師培育資源配置。其一，創(chuàng)立青年教師成長(zhǎng)專項(xiàng)資金，著力挖掘青年教師潛能，充分發(fā)揮青年教師青春活力；其二，針對(duì)專業(yè)帶頭人實(shí)施掛職管理方式，鼓勵(lì)其參與科研項(xiàng)目、深入企業(yè)了解實(shí)際生產(chǎn)情況，并提升其科研成果轉(zhuǎn)化能力，助推產(chǎn)業(yè)科技的創(chuàng)新發(fā)展。

最后，實(shí)施“雙師型”教師引進(jìn)工程。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠、技術(shù)能手作為兼職教師，打破教師錄用環(huán)節(jié)的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等限制，逐步充實(shí)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。同時(shí)，制定相互兼職制度，鼓勵(lì)骨干及專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職，教師在企業(yè)實(shí)踐期間企業(yè)骨干則擔(dān)任教師職位，繼而促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、校企聯(lián)合構(gòu)建特色專業(yè)課程教材

教材是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、技能的物質(zhì)載體。當(dāng)前高職院校部分專業(yè)教材內(nèi)容與社會(huì)及市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展形勢(shì)脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力發(fā)展的需求，單一僵化的知識(shí)呈現(xiàn)方式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。為此，高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)收集往屆畢業(yè)生畢業(yè)走向及工作現(xiàn)狀的資料與數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)前各專業(yè)相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入分析，依托當(dāng)前較為熱門的IT、工商管理等專業(yè)設(shè)置選修課程體系，并根據(jù)企業(yè)對(duì)其所在市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)與評(píng)估不斷修繕、完善教材內(nèi)容，保證傳授知識(shí)的廣度、深度與學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)相契合，繼而實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)課程與社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)的有效對(duì)接。

四、構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)踐基地

高職院校需要針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)踐基地。首先，充分發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)搭建實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心的資金上，可采用學(xué)校投入+學(xué)生拉外援的形式獲取，學(xué)校針對(duì)基礎(chǔ)硬件設(shè)施進(jìn)行投入，學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)中心的運(yùn)營(yíng)等進(jìn)行籌資；其次，依托校企合作打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，基地的建設(shè)與企業(yè)建設(shè)一致，實(shí)行市場(chǎng)化管理機(jī)制，學(xué)生可在基地內(nèi)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，充分利用基地內(nèi)資源，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式下，高職院校需要夯實(shí)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)，不斷調(diào)整教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在在校期間獲得后續(xù)實(shí)習(xí)與就業(yè)所需的知識(shí)、技能。同時(shí)要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)構(gòu)建與學(xué)科前沿技術(shù)、企業(yè)及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)相對(duì)接的教材、實(shí)踐基地為學(xué)生提供充足的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，高度重視雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的作用。