小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略分析

趙蘭英

（河北省衡水市景縣王瞳鎮(zhèn)北王瞳中心小學(xué)，河北 衡水 053500）

數(shù)學(xué)運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的比重非常大。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。另外，對(duì)學(xué)生審題能力造成影響的因素也較多，比方說，課本的呈現(xiàn)形式，教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的素質(zhì)等?；诖?，文中重點(diǎn)分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

一、教師要做好審題示范

榜樣示范能更好地影響與教育學(xué)生。榜樣有其人格上的具體性與實(shí)踐上的生動(dòng)性，且這種方式更有利于感染學(xué)生，且說服力更強(qiáng)，也更容易讓學(xué)生模仿。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們的模仿力更強(qiáng)，因此，教師要強(qiáng)化自身榜樣的作用，給學(xué)生做好榜樣。教師告訴學(xué)生，看到題目后認(rèn)真審題，并用筆畫出重點(diǎn)的條件與問題。如，題目中很多大約或約這些關(guān)鍵性的字眼，都應(yīng)該用筆重點(diǎn)勾畫出來。之后再引導(dǎo)學(xué)生思考題目中告訴我們哪些已知條件，需要用什么樣的條件去解決問題，最后再確定從什么角度去思考，應(yīng)選擇什么樣的計(jì)算方法。同時(shí)，這個(gè)過程可以從條件出發(fā)，尋找條件與題目的關(guān)聯(lián);也可以從問題出發(fā)，思考應(yīng)如何解決問題。由于教師的言傳身教，達(dá)到了良好的教育效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生讀題、自主審題的訓(xùn)練

學(xué)生的審題能力不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，糾正學(xué)生在審題過程中的不良習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生讀題、自主審題的訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)過程中，會(huì)經(jīng)常留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主審題訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練時(shí)，教師首先會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真讀題，使學(xué)生能夠把握題目的意思了解清楚并深入的領(lǐng)會(huì)題意，然后才開始讓學(xué)生動(dòng)筆解題。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)了在解題前先自主、認(rèn)真審題的習(xí)慣后，為了使學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、合理的完成一道題的解答，教師還要對(duì)學(xué)生的審題時(shí)間進(jìn)行一定的控制。如一道數(shù)學(xué)題在正常情況下，學(xué)生需要1 分鐘左右的時(shí)間完成自主讀題和審題的過程，但是一些較為急躁或者較為慢性子的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)30 秒就開始動(dòng)筆解題或者1 分鐘后還沒有解題的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們出現(xiàn)審題不清或者做題太慢的問題。見此情況，教師在訓(xùn)練的過程中，會(huì)嚴(yán)格控制學(xué)生的讀題和審題時(shí)間，要求學(xué)生必須在一定的時(shí)間內(nèi)完成一道題的讀題和審題的過程，并且能夠清晰地了解解題方向，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的讀題、審題的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在審題的過程中認(rèn)真的思考，提高其自身的審題水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生把握題目的關(guān)鍵信息

小學(xué)生的思維還是處在成長階段，非常容易被數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的那些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系所迷惑，從而導(dǎo)致他們的審題出現(xiàn)偏差。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握題目的關(guān)鍵信息，使學(xué)生能夠更好、更準(zhǔn)確地抓住應(yīng)用題的關(guān)鍵信息，從而提高他們的解題正確率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，會(huì)要求學(xué)生培養(yǎng)在數(shù)學(xué)題上勾畫的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出自己所認(rèn)為的關(guān)鍵信息，并且會(huì)指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生提升其自身的解題準(zhǔn)確度，提高他們的解題效率。如，教師在鍛煉學(xué)生審題能力時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道涉及數(shù)量比較多的數(shù)學(xué)題，于是教師便要求學(xué)生在審題的過程中，先觀看這道題目所問的問題，然后再讓學(xué)生勾畫出這道題目問題所需要的信息，使學(xué)生能夠正確地完成這道題目的解答。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，向?qū)W生講授一些審題的方法，使學(xué)生能夠充分的審題，避免學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生提高其自身的數(shù)學(xué)成績。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

很多小學(xué)生在做完一道數(shù)學(xué)題后就對(duì)這道數(shù)學(xué)題棄之不管，以為自己做完了題就算完成了任務(wù)，而不進(jìn)行認(rèn)真的檢查，從而導(dǎo)致他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)試卷的過程經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榇中拇笠舛忸}錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真檢查習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師訓(xùn)練學(xué)生審題能力的過程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，讓學(xué)生在做完題后進(jìn)行自主檢查。面對(duì)那些具有誤導(dǎo)性的數(shù)學(xué)題，教師會(huì)著重讓學(xué)生進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而改正回來。如，教師在鍛煉學(xué)生審題能力時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一道題：第一幅圖畫中畫著兩個(gè)果農(nóng)在裝桑葚，旁邊注示：每袋裝7 千克。在旁邊的箱子上寫著20 袋。第二幅圖畫上有五個(gè)箱子，并注示正好裝五箱，問一共有多少千克？這是一道非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)題，但是很多學(xué)生在解題的過程中忽視了20 袋這一隱藏條件，導(dǎo)致他們?cè)诘谝槐樽鲱}的時(shí)候做錯(cuò)了。見此情況，教師便提醒學(xué)生們：做完題后一定要記的檢查，找出題目中的那些坑，避免自己出現(xiàn)因?yàn)轳R虎大意而做錯(cuò)題的現(xiàn)象。學(xué)生們聽完教師的話后，做完題后紛紛開始進(jìn)行檢查，并在檢查的過程中都找出了20袋這一隱藏條件，從而順利地完成了這道題的解答?？傊處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利且正確地完成數(shù)學(xué)題的解答。

五、結(jié)束語

審題是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要法寶，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所進(jìn)步，審題能力的培育手段正不斷改進(jìn)，在體系上能夠朝著健全的方向來完成，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的審題能力。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力高度關(guān)注，實(shí)施正確的引導(dǎo)，促使他們?cè)谖磥淼某砷L和學(xué)習(xí)過程中，能夠按照正確的模式來完善。