“三級(jí)六講雙實(shí)踐”助力校園文明禮儀行為養(yǎng)成研究

李可嘉

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714099）

黨的十八大以來，習(xí)總書記在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇。在黨的十九大報(bào)告上，習(xí)總書記再次指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”由此可見，文化自信、文化強(qiáng)國(guó)已被提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度。而禮儀文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓，不僅是學(xué)生步入社會(huì)的實(shí)際需要，更能展現(xiàn)當(dāng)代高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好風(fēng)貌，改善社會(huì)文明禮儀的不足。因此，具有針對(duì)性地、系統(tǒng)化地進(jìn)行高職學(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育探究很有必要。

一、校園文明禮儀現(xiàn)狀

通過《鐵道裝備制造學(xué)院校園文明禮儀調(diào)查問卷》對(duì)陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道裝備制造學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

通過校園文明禮儀調(diào)查、分析，裝備制造學(xué)院學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成現(xiàn)狀如下:

（一）學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀認(rèn)知差異較大，且實(shí)際行動(dòng)不夠

問卷調(diào)查顯示，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的入座禮儀等知識(shí)，31.75%的同學(xué)了解極少，55.09%的同學(xué)只了解大概內(nèi)容，僅有13.16%的同學(xué)相對(duì)了解，且會(huì)在實(shí)際生活中實(shí)施。其他相關(guān)文明禮儀知識(shí)同樣有不同程度欠缺。

（二）校園文明禮儀氛圍不足

校園中文明禮儀的宣傳及活動(dòng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)中舉行，文明宣傳雖不同程度出現(xiàn)在校園的各處角落，但不全面，不系統(tǒng)，不痛不癢且流于表面，沒能深入影響到學(xué)生思想及行為。

（三）校園中存在不文明行為的現(xiàn)象

問卷結(jié)果顯示，講臟話或說臟字較為突出，9.63%的同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)不文明用語(yǔ)，62.96%的同學(xué)偶爾會(huì)出現(xiàn)不文明用語(yǔ)，且在學(xué)生意愿調(diào)查意向中，改掉講臟話的陋習(xí)意愿居于第一。不文明用語(yǔ)、不注重課堂紀(jì)律、不注重個(gè)人及公共衛(wèi)生等不文明行為在學(xué)生當(dāng)中均處在前列。

二、學(xué)生文明禮儀缺失原因

根據(jù)文明禮儀調(diào)研剖析結(jié)果，獲得學(xué)生在文明禮儀方面存在的問題、差異及需求。

（一）社會(huì)層面

魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息傳播，社會(huì)環(huán)境當(dāng)中的不文明現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在一些不良習(xí)慣，不能正確分辨善惡、審美發(fā)生扭曲病變等現(xiàn)象。

（二）學(xué)校層面

工科高職類院校不夠重視學(xué)生禮儀課程開展，禮儀相關(guān)專職教師配備不夠充分，兼職教師則不夠?qū)I(yè)，在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中重技術(shù)、輕素質(zhì)，學(xué)生管理方面以安全維穩(wěn)為重，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中重視專業(yè)而忽視文明禮儀素養(yǎng)的情況時(shí)有發(fā)生。

（三）家庭層面

研究對(duì)象多數(shù)來自農(nóng)村家庭，父母受教育有限，且常年在外務(wù)工，對(duì)孩子管理欠缺，部分家長(zhǎng)單純地將文明禮儀簡(jiǎn)單認(rèn)為是懂禮貌、孝順、勤儉節(jié)約等，對(duì)道德修養(yǎng)、為人處世、文明禮儀等相關(guān)知識(shí)不夠關(guān)注，忽視學(xué)生的人格塑造、敬人愛人、敬業(yè)奉獻(xiàn)等核心內(nèi)容，認(rèn)為成績(jī)是關(guān)鍵，而素質(zhì)教育則任學(xué)生自由發(fā)展。

（四）個(gè)人層面

個(gè)人層面也是最根本的原因，一是學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)缺乏了解，且主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)及信息較少，個(gè)人對(duì)素質(zhì)提升不感興趣；二是自律性不夠，隨波逐流，高職學(xué)生中有部分自覺性差，對(duì)自我成長(zhǎng)缺少規(guī)劃，因此，在文明禮儀自我要求及約束方面能力較差；三是禮儀素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，學(xué)生在禮儀行為、禮儀情感上明顯落后于禮儀認(rèn)知；四是禮儀觀的功利化，部分學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)第一，文明禮儀行為屬道德范疇，沒有約束的必要。

三、解決路徑

培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，樹立文化自信，就要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人文精神和禮儀文化。下面基于高職學(xué)生的實(shí)際情況及不同年級(jí)學(xué)生在文明禮儀行為中表現(xiàn)出的突出問題，探索行之有效的教育途徑--“三級(jí)六講雙實(shí)踐”，從認(rèn)知、認(rèn)同和踐行三個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生校園文明禮儀系統(tǒng)化教育。具體措施如下：

（一）“三級(jí)六講”，普及認(rèn)知

三個(gè)階級(jí)，六次講座，對(duì)高職三個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)六次有針對(duì)性和階梯性的文明禮儀課堂，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際需求開展校園文明禮儀系列講座、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)及宣傳活動(dòng)，助使學(xué)生從思想及根源上了解及認(rèn)同文明禮儀價(jià)值；三個(gè)階級(jí)分別為，大一新生涉及到的自律之道，大二學(xué)生涉及到的待人之規(guī)，大三學(xué)生涉及到的社交之度。

（二）“雙實(shí)踐”活動(dòng)，落實(shí)行動(dòng)

對(duì)應(yīng)六講內(nèi)容設(shè)置短期及長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，將理論落到實(shí)際，從而助使學(xué)生有效提升文明禮儀行為的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)文明禮儀相關(guān)主題班會(huì)、小劇場(chǎng)、辯論賽等短期主題活動(dòng)與魅力班級(jí)、文明宿舍評(píng)選等長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人及集體在校園文明禮儀行為的落實(shí)，同時(shí)借助活動(dòng)助使學(xué)生相互督促提升文明行為，將認(rèn)知內(nèi)化于心，外化于行。

（三）氛圍營(yíng)造，宣傳育人

通過教室優(yōu)化、宿舍凈化，校園美化等活動(dòng)，落實(shí)文明禮儀的宣傳；通過線上校園網(wǎng)絡(luò)媒體，開展文明禮儀知識(shí)專題講解，對(duì)身邊突出的文明禮儀事跡進(jìn)行播報(bào)；同時(shí)，在學(xué)生日常所及之處，如教學(xué)樓走廊，宿舍走廊等處設(shè)計(jì)文明禮儀長(zhǎng)廊，將中國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀及日常交往運(yùn)用文明禮儀等深入到學(xué)生日常所及之處。

（四）完善規(guī)章制度，加強(qiáng)監(jiān)督考核

設(shè)置鼓勵(lì)與懲罰措施，完善素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)章制度，將學(xué)生文明禮儀行為考核與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)分相掛鉤，用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，用制度約束學(xué)生，發(fā)揮榜樣標(biāo)桿作用，輻射引領(lǐng)廣大青年學(xué)生，從而在觀念及行為上規(guī)范學(xué)生禮儀行為，同時(shí)促進(jìn)文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、應(yīng)用效果

“三級(jí)六講雙實(shí)踐”是以校園文化建設(shè)為主線，以學(xué)生活動(dòng)為載體，其落實(shí)對(duì)我院素質(zhì)文化建設(shè)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，“六講”在理論方面擴(kuò)充了工科專業(yè)學(xué)生缺乏禮儀知識(shí)的路徑，“雙實(shí)踐”活動(dòng)助使各年級(jí)學(xué)生在禮儀方面活動(dòng)開展的系統(tǒng)化與規(guī)范化，既豐富了校園文化建設(shè)內(nèi)涵，又提升了校園文明禮儀行為養(yǎng)成?！叭?jí)六講雙實(shí)踐”活動(dòng)開展科學(xué)規(guī)范，考慮到不同年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，及學(xué)生所面對(duì)的不同問題等，部署周全，對(duì)學(xué)生的影響由內(nèi)及外，提升了學(xué)生日常素質(zhì)行為養(yǎng)成，同時(shí)將文化自信根植學(xué)生心中，全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。