淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“每日一題”的實(shí)施

楊晉

（鹽邊縣國(guó)勝鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 攀枝花 617100）

一、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)發(fā)展最好的老師，要想學(xué)好一門學(xué)科，就必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有了良好的開端，才會(huì)有美好的未來，才會(huì)深入地了解這門學(xué)科知識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以采用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)就是老師設(shè)置一個(gè)實(shí)物情景，讓學(xué)生的思維置身在情景當(dāng)中，通過情景的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考如何才能突破這個(gè)難題，學(xué)生通過對(duì)于情景內(nèi)容的思考，從而解決實(shí)際問題，留下懸念。比如，一個(gè)大容積的水瓶可以裝水5 升，相當(dāng)于一個(gè)1 升的杯子裝5 杯，那么現(xiàn)在有3 個(gè)1 升的杯子，可以裝多少升水？老師可以通過實(shí)際操作的方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到正確的答案。教師還可以請(qǐng)做得好的學(xué)生上講臺(tái)為大家講解實(shí)驗(yàn)方法，以及如何才能更簡(jiǎn)便快捷地進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)讓其他學(xué)生認(rèn)真聽講，并思考還有沒有其他的方法解決該數(shù)學(xué)題，學(xué)生之間通過討論，思維進(jìn)行碰撞，從而找出更多的解決問題的方法，以此增加學(xué)生之間的友誼，提升學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，高效解決數(shù)學(xué)問題

思維是一個(gè)很抽象的名詞，他是通過一種想法去刺激大腦皮層，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要啟發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的大腦皮層，從而高效地解決數(shù)學(xué)問題。比如就“8×（4÷2）”這道數(shù)學(xué)題目來說，學(xué)生首先需要對(duì)括號(hào)里面的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，得出一個(gè)結(jié)果，之后再對(duì)括號(hào)外的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，得出一個(gè)答案。就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論有沒有括號(hào)，得出的數(shù)值都是固定的；但是對(duì)于“8÷（4÷2）”進(jìn)行計(jì)算時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果不先行對(duì)括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，直接從前面開始進(jìn)行計(jì)算，兩者之間的結(jié)果是不一樣的。如果要得出一樣的答案，就必須要將括號(hào)內(nèi)的符號(hào)進(jìn)行變號(hào)，然后在進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，否則答案就會(huì)不一致。學(xué)生通過對(duì)該列問題進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，得出一個(gè)結(jié)論即“在進(jìn)行乘除法混合運(yùn)算時(shí)，需要先對(duì)括號(hào)內(nèi)的進(jìn)行計(jì)算，再進(jìn)行括號(hào)外的計(jì)算，如果括號(hào)外是乘號(hào)，則數(shù)值不變，若括號(hào)外是除號(hào)，則數(shù)值要變”。老師通過將抽象的算式轉(zhuǎn)化成具體的問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，再通過“每日一題”的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生在課后進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生通過不斷的思考去抓住本道題的精髓，真正掌握老師所講授的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、改變單一形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、理解能力和解題方法上都存在一定差別，單一形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此需要改變單一形式的教學(xué)方法，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，成為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的小主人，讓學(xué)生在不知不覺中吸納知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的教學(xué)當(dāng)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后題目。如學(xué)生可以拿出一張長(zhǎng)方形的紙張，他的長(zhǎng)是8cm，他的寬是4cm，然后對(duì)紙張進(jìn)行對(duì)折，請(qǐng)問長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？對(duì)折之后的是長(zhǎng)方形還是正方形？他的面積又是多少厘米？通過對(duì)這道題的練習(xí)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于長(zhǎng)方形面積公式的認(rèn)識(shí)，還建立了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，在一些情況下二者之間可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，通過對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探究，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、注重有效反思，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，打造高效課堂

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要進(jìn)行有效反思，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，在開展“每日一題”的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。例如，教室里面一共有42 個(gè)人，一共有6 排，每豎排有7 個(gè)人，每排之間的間隔是2 米，問這個(gè)教室不能小于多少平方米？這時(shí)候，在開展“每日一題”的活動(dòng)時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在教室進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，該模式有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知和理解，延伸了學(xué)習(xí)的深度，開拓了學(xué)生的邏輯思維能力，把握了知識(shí)的本質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)就是一個(gè)在獲取新的知識(shí)后不斷勤加練習(xí)的過程。“每日一題”的順利開展可以有效幫助學(xué)生更好地理解課堂中的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在校內(nèi)，學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)可以通過作業(yè)或者練習(xí)的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過對(duì)課堂上講到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步的分析，再得出答案，這樣可以全方位鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于教學(xué)順利開展，打造真正的高效課堂。