探究激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

田佳

（重慶市梁平區(qū)虎城鎮(zhèn)中心小學(xué)，重慶 405219）

在小學(xué)階段中，小學(xué)語文教學(xué)工作的主要落實(shí)者，就是語文教師，語文教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中有著不可替代的重要作用。除此以外，教師的言語行為和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也是小學(xué)語文教學(xué)工作中的一部分。小學(xué)階段的學(xué)生情緒較為敏感，三觀也不成熟，這就要求教師在開展語文工作時(shí)，應(yīng)注重采取合理的方法策略。

一、激勵(lì)教育模式在小學(xué)中的重要作用

在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育有效的保障他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能有效地滿足他們的心理需要，建立自信心，使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)他們各自的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，最大限度使學(xué)生全面發(fā)展。另外，學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)教育，能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生心靈上的安慰，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、在小學(xué)語文教學(xué)工作中采取激勵(lì)教育模式的重要性分析

就學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，激勵(lì)教育模式開展小學(xué)語文教學(xué)工作有諸多優(yōu)點(diǎn)。其一，能有效落實(shí)學(xué)生德育工作[1]。在以往的教育工作中，教師最注重學(xué)生的文化成績(jī)，即便是小學(xué)，也會(huì)每天強(qiáng)調(diào)考試的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)只重視考試成績(jī)，卻忽略了全面發(fā)展的重要性。且在此階段，學(xué)生不論是處于低年級(jí)還是高年級(jí)，均比較敏感，會(huì)害怕失敗等不理想的情況給自己帶來負(fù)面影響。如果學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤或者問題時(shí)，教師能夠曉之以理，動(dòng)之以情的開導(dǎo)，有效幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)問題，戰(zhàn)勝困難，學(xué)生不僅能提升學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，落實(shí)德育工作。其二，提高學(xué)生的熱情與積極性[2]。根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)階段的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力一般為是個(gè)人興趣或者家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)。這一點(diǎn)同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)工作，而教師在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該熟知此時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的向往，提升自身對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的積極，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）采取激勵(lì)教學(xué)模式的策略分析

為進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)工作，促進(jìn)高效課堂建成，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可從以下幾方面采取措施：

摒棄陳舊觀念，充分應(yīng)用新興教學(xué)方法

在教育改革工作的不斷發(fā)展下，我國(guó)各階段、各學(xué)科教學(xué)模式已逐漸發(fā)生改變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)為教育目的，開展激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，此單元內(nèi)容包括《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首詩(shī)，總體上體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)于自然美景的喜愛以及在美景中寄寓的一定道理。這三首詩(shī)注重描繪美妙景色和以景寄理的特點(diǎn)，文筆清新，妙趣橫生，卻意境深遠(yuǎn)。但對(duì)于在當(dāng)下成長(zhǎng)階段的小學(xué)生而言接觸類似意蘊(yùn)深刻的古詩(shī)不多，比較難以領(lǐng)悟其中的蘊(yùn)含之意。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各類資源幫助理解，學(xué)生受到教師鼓勵(lì)會(huì)積極探索文學(xué)世界，產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。

（二）以生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以激勵(lì)教學(xué)模式開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，有效將生活情境融入教學(xué)情境中，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中各種現(xiàn)象[3]，能有效踐行激勵(lì)教育理念。以課文《燕子》為例，這篇課文主要描寫燕子的外觀并敘述燕子遷徙的原因。燕子是學(xué)生生活中常見鳥類之一，在開展語文教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問其日常生活中所見燕子的外貌并鼓勵(lì)學(xué)生回答，對(duì)學(xué)生作出表揚(yáng)，之后總結(jié)燕子的外形特點(diǎn)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)后，教師可再次詢問：為什么燕子在冬天要飛向南方，夏天又回到北方呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問題產(chǎn)生思考，在進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著此類問題有目的性地學(xué)習(xí)。在此情況下，教師可激勵(lì)學(xué)生積極回答問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)。

（三）增加教師與學(xué)生的溝通

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)一視同仁，給每位學(xué)生平等的發(fā)言權(quán)利和機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課，教師可以提前一天布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用各種資源了解我國(guó)其他節(jié)日的習(xí)俗，并在第二天上課時(shí)與大家進(jìn)行交流，教師在一旁進(jìn)行聆聽補(bǔ)充。在此情況下，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生在課上發(fā)言交流能有效增進(jìn)與學(xué)生之間的情感距離，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信，并幫助學(xué)生積累更多文化知識(shí)。這樣師生之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。課堂活了起來，知識(shí)也“活”了起來。靈活運(yùn)用，讓課堂知識(shí)回到生活中來，從生活中體會(huì)課堂知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂而幸福的事。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可以得出，在新時(shí)代下，激勵(lì)教育模式在教育教學(xué)工作中有重要意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在當(dāng)前時(shí)代下以激勵(lì)模式開展教學(xué)工作，同時(shí)采用合理高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)采取提問法，對(duì)學(xué)生一視同仁，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，讓知識(shí)“活”起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與自信。