熊紅麗
(贛州市陽明小學(xué),江西 贛州 341000)
現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中,存在這樣一個特殊群體,即缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)成績不理想,致使英語學(xué)習(xí)過程中面臨的難題越來越多。這樣一個特殊群體的學(xué)生被稱之為班級的學(xué)困生,這也導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的重要原因。作為新時代的小學(xué)英語教育者,要明確此種現(xiàn)象的弊端,客觀看待此現(xiàn)象,并提出縮小兩極分化現(xiàn)象的策略,開展實現(xiàn)面向全體學(xué)生的英語教育,更好地保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)困生不僅具有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)成績差的特征,而且部分學(xué)困生特別容易與老師唱反調(diào),所以,老師通常不喜歡學(xué)困生,使這個特殊群體被老師忽視,甚至不與之有任何的接觸。有時在課堂中老師的眼睛與學(xué)困生的眼睛對上時,部分老師會馬上轉(zhuǎn)移視線,不愿與他們有過多的交流。如此下去,不僅會讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績越來越不理想,進而失去學(xué)習(xí)興趣和自信,而且還會讓老師的英語教學(xué)難度以及課堂管理難度越來越大,進而產(chǎn)生教學(xué)的挫敗感。因此,針對此種情況,老師只有加強對學(xué)困生的關(guān)注,并努力縮小英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象,才讓英語課堂教學(xué)得以順利開展,提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)英語老師要想縮小班級中的兩極分化現(xiàn)象,就需要加強對學(xué)困生的關(guān)注,要努力走入學(xué)困生的內(nèi)心,讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心和愛,真心接納老師,從而愿意接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),在對英語學(xué)習(xí)越來越有興趣時,提高其英語學(xué)習(xí)的能力和成績。另外,由于學(xué)困生長期處于被老師忽視的狀態(tài),所以他們極度渴望老師對自己的肯定。因此,在實際的小學(xué)英語教學(xué)中,老師要尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動態(tài),在發(fā)現(xiàn)其任何閃光點時,都要及時肯定和表揚,以讓學(xué)困生重燃學(xué)習(xí)的自信,并能在正確的學(xué)習(xí)道路中不斷前進。比如,在發(fā)現(xiàn)一個學(xué)困生能在課堂中主動舉手時,老師除了要及時讓其回答問題外,還要在其回答問題后及時表揚:“You’regreat!Teachersarelookingforwardtoyourexcellent performancenexttime!”由于學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱,英語學(xué)習(xí)中常無法跟上老師的教學(xué)步伐,學(xué)習(xí)的積極性不高,所以,老師所設(shè)計的課堂教學(xué)活動,這部分學(xué)生通常也不會參與其中。其實,這部分學(xué)生也非常想要參與課堂活動,所以,老師要主動設(shè)計一些難度與學(xué)困生學(xué)習(xí)水平相符的課堂活動,并鼓勵他們參與,給他們充分的表現(xiàn)自我機會。通過對適合他們參與活動的多元化設(shè)計,能讓學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)越來越有自信,有利于他們保持英語學(xué)習(xí)的行為,并主動戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的問題,對于學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的幫助十分大。比如在教學(xué)“Myfriends”“Meetmyfamily!”等內(nèi)容時,其中會涉及一些簡單的對話,老師可以鼓勵學(xué)困生積極參與對話。
小學(xué)英語老師在縮小班級中兩極分化現(xiàn)象的過程中,對高效教學(xué)策略的運用十分必要。其中小組合作學(xué)習(xí)便是一種非常有效的方式,可以給學(xué)生提供互幫互助的學(xué)習(xí)機會,從而達成共同進步的理想教學(xué)境界。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,由于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多樣,這將能為各層次的學(xué)生都提供充分的鍛煉機會,尤其是學(xué)困生,有利于各層次學(xué)生的共同進步。
在具體分組的過程中,要讓各小組都有一定比例的優(yōu)等生和學(xué)困生,構(gòu)成“黃金搭檔”,讓他們在組內(nèi)更好地互幫互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在得到好評時,會提高他們學(xué)習(xí)的興趣,合作意識也會更加強烈。所以,在課堂教學(xué)中老師可以提出難度較大、容易混淆的一些合作問題,讓學(xué)生合作中解決問題。對于課下作業(yè),也要適當擴大作業(yè)的難度和濃厚,并以小組的方式推進,讓他們在討論中完成有難度的作業(yè)。通過對小組合作學(xué)習(xí)方式的運用,能讓各層次的學(xué)生都真正參與學(xué)習(xí)和思考中,提高小組合作學(xué)習(xí)效果的同時,縮小班級中的兩極分化現(xiàn)象。
小學(xué)英語教學(xué)中縮小班級學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的過程中,家庭作業(yè)的分層設(shè)計十分重要。因此,老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際需求,為學(xué)生們設(shè)計基礎(chǔ)性、鞏固性和拓展延伸性的作業(yè),并鼓勵各層次的學(xué)生嘗試完成上一個層次的作業(yè),讓學(xué)生在做家庭作業(yè)中不斷獲得成就感,逐漸的縮小兩極分化現(xiàn)象。
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué)中縮小兩極分化現(xiàn)象十分重要。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強對班級中兩極分化現(xiàn)象的重視度,并不斷探尋縮小兩極分化的策略,以幫助班級中各層次的學(xué)生獲得發(fā)展,進而縮小學(xué)生之間的差距,提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。