基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略探析

榮鈺

（黑龍江省鶴崗市實驗小學(xué)，黑龍江 鶴崗 154100）

我國新時代提出加強文化建設(shè),也需要深入改革英語課程教學(xué)方法,提高英語的掌握率,以促進各國世界交流和發(fā)展,加強世界文化的認知和理解。傳統(tǒng)英語教學(xué)采取應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué),學(xué)生的聽課質(zhì)量無法得到保證,課堂氛圍沉寂,使得提升學(xué)生的口語水平和表達能力受到較大限制。所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變目前極不合理的教學(xué)模式，創(chuàng)造全新的課堂教學(xué)環(huán)境,以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生正確找到學(xué)習(xí)方向和人生目標(biāo)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)能力等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提供有力條件。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要從學(xué)生的語言能力、英語思維、道德品質(zhì)和綜合能力四個方面體現(xiàn)。在當(dāng)今時代飛速發(fā)展的社會中,為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)著想,急需教師能夠注重關(guān)注學(xué)生的全面情況，采取有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平。通過小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握世界通用語言,促進日常交流,加強人際交往和語言表達能力，而合理運用英語知識能夠幫助學(xué)生有效解決實際問題，并通過對問題的思考和總結(jié)，進一步提高自身的思維能力和認知水平。所以教師應(yīng)明確意識到英語核心素養(yǎng)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要性，從而為提高學(xué)生的綜合能力水平制定最佳教學(xué)方案。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)多以教師為主體進行，所以在對教學(xué)方式的改進和優(yōu)化中教師應(yīng)有效處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將英語課堂交給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提出英語知識問題，讓學(xué)生在無形之中融入情境中進一步對英語知識點進行探索、思考和學(xué)習(xí)。比如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)置的不同更換相應(yīng)的情境,如學(xué)校主題、家庭主題、游樂園主題、海洋館主題等不同形式的情境,利用多媒體信息技術(shù)軟件教學(xué),模擬情景，既能夠讓學(xué)生融入英語課本，又能夠增強課堂教學(xué)多樣性，對提高師生交流度和教學(xué)效率起到很大幫助。另外，教師還可以在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。比如教師用字母卡片進行單詞教學(xué),可以組織學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生利用相應(yīng)的字母卡片自由拼寫,最終由教師進行評價，學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生可獲得相應(yīng)的獎勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）加強小組學(xué)習(xí)活動,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)不是獨立的,一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師與學(xué)生共同努力,教師由于備課、教學(xué)等教學(xué)計劃安排的問題,不能對每一位學(xué)生都進行指導(dǎo)和交流。這就意味著需要教師構(gòu)建一個能夠促進學(xué)生之間和諧交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生互幫互助,共同成長。通過讓學(xué)生互相訓(xùn)練口語表達和英語對話練習(xí),相互檢查英語詞組和語法的記憶,互相督促對方,提高學(xué)習(xí)效率和成果。相對來說,小學(xué)生喜歡新奇、有趣的事物,又愛玩好動,教師可以根據(jù)這一情況組織小組和班級多開展英語實踐教學(xué)活動,不但能夠增強對英語知識的掌握能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如開展英語單詞拼讀拼寫活動、英語歌曲演唱比賽、英語故事演講會等，以多樣化形式,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境,開展高效小學(xué)英語教學(xué)活動。

（三）提升小學(xué)生英語閱讀能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在對小學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的過程中，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，具備自主學(xué)習(xí)的能力將在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路中發(fā)揮重要的作用。因此，小學(xué)英語教師要做到改變傳統(tǒng)的教育理念，將主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，充分尊重學(xué)生的意愿。在與學(xué)生的溝通交流過程中運用語言技巧，建立和諧融洽的師生關(guān)系；教學(xué)過程中一定要公平對待每一位學(xué)生，學(xué)生之間的差距客觀存在，即使同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也會產(chǎn)生成績上的波動，所以教師不能只根據(jù)學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的能力作評價，對于成績暫時落后的學(xué)生要給予足夠的耐心，找出問題所在從而進行針對性的指導(dǎo)；公平對待班級里的每一位學(xué)生深入發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中找到樂趣，建立自信，形成自主學(xué)習(xí)意識，不需要老師的硬性要求，主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他科目起到了積極作用。通過對英語閱讀的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）深化故事教學(xué)法,加強英語課外閱讀拓展

小學(xué)英語教材書本內(nèi)容較為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)能力為主,知識點的學(xué)習(xí)較為枯燥,雖然以多樣化的課文主題吸引學(xué)生,但最終還是趨于形式化的概念教學(xué)。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以深化故事教學(xué)法,能夠改善并活躍課堂氛圍,加強學(xué)生的英語課外閱讀拓展,以講故事的形式呈現(xiàn)不一樣的英語教學(xué),學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下通過課外閱讀拓展，不但學(xué)習(xí)到新的生字、詞組,還聽到了自己感興趣的故事,在游戲中學(xué)習(xí),寓教于樂。教師通過合理選取課外閱讀材料,能夠有針對性的提高學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生的思維、性格和品質(zhì)的塑造都有積極影響,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略是貫穿整個教學(xué)活動中,通過英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來實踐自身的綜合素質(zhì)能力,提高英語教學(xué)質(zhì)量,就是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要策略。