高職體育教學中團隊精神育人機制的研究

崔健華

（南京科技職業(yè)學院，江蘇 南京 210048）

引言：現(xiàn)如今社會市場競爭激烈，越來越重視團隊精神，為此培養(yǎng)學生良好團隊意識很有必要，學生可以在相互幫助的基礎(chǔ)上共同進步。體育是一門必修課程，是培養(yǎng)學生團隊意識的主要學科，肩負著提高學生身心健康和團隊精神的雙重責任。教師在開展教學過程中，應當積極引進先進的教學方案，挑選適合學生成長的體育教學方法，充分利用學生潛在能力，提高學生圖團隊合作意識和共贏意識，以便于學生更好地適應社會。

一、在高職體育教學中構(gòu)建團隊精神育人機制的重要性及作用

現(xiàn)階段社會競爭越來越激烈，僅僅靠個人能力取得較大的成功是非常困難的，一個集體要想取得較高的成果，就需要團隊的力量和智慧，為此團隊合作意識也是社會需求，個人除了具備較高的能力意外，還需要具備團隊意識及合作能力。高職院校在開展體育教學中，培養(yǎng)學生團隊意識具有重要意義，正確的培養(yǎng)方式能夠幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀。團隊也就是以集體，一切集體活動都可以稱之為團隊，團隊意識指的是團隊中每一個成員都能夠為實現(xiàn)目標而相互幫助，且具有相互影響積極向上，共同朝著目標努力的意識。一個團隊中如果沒有共同的目標和價值觀以及默契，這個團隊也是沒有靈魂的團隊，所謂的團隊意識是各個成員共同想法，其中包含了團隊目標、關(guān)系、角色、運作等多個方面，能夠在這么多方面上達成一致思想，并不是一蹴而就，而是需要不斷實踐，日積月累養(yǎng)成的，同時也是團隊中每個成員都應當具備的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊意識就是培養(yǎng)學生這種心理，培養(yǎng)學生團隊意識需要經(jīng)過不斷實踐活動積累完成的，學生需要在實踐中不斷磨合，進而找到最佳的配合方式，以此形成團隊合作意識[1]。培養(yǎng)學生良好的團隊意識能夠讓學生積極參與到各種活動中來，讓學生保持積極樂觀的心態(tài)。

二、在高職體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神需要注意的問題

（一）保證體育教學能推動凝聚力的形成

高校在開展體育教學過程中，培養(yǎng)學生團隊合作意識應當重視團隊凝聚力的培養(yǎng)，凝聚力對一個團隊而言具有非常重要的作用，所謂凝聚力就是將團隊中每一個人的力量凝聚在一起，一個人的力量始終無法與一個團隊抗衡，然而一個團隊要想具有強大力量，就需要每位隊員都具備較高的凝聚力，將團隊成員的力量集中起來，促使團隊力量強大。高校在培養(yǎng)學生團隊精神的同時就是在培養(yǎng)學生凝聚力，在體育教學中，應當讓學生清楚團隊凝聚力對團隊的重要性，良好的凝聚力可以促使整個團隊達到最佳狀態(tài)，讓隊員熱情達到最高，在面對某些問題時，以團隊利益為主，重視集體，通過培養(yǎng)學生體育團隊合作意識促使集體更好發(fā)展。

（二）保證體育教學符合學生的心理發(fā)展

高校在開展體育課堂教學時，還需要結(jié)合學生的心理發(fā)展科學合理地制定教學規(guī)劃。在體育課上培養(yǎng)學生團隊意識，也就是促使學生之間能夠相互支持、信任，這需要學生具備良好的心境。要想在實際體育活動中提高學生團隊意識，就需要開展更多的集體活動，在公平公正的活動規(guī)則管理下，集體中的每一位成員都會為了團隊目標而奮斗，提高團隊成員團結(jié)、競爭的意識。

（三）建立教學與學習“共同體”的關(guān)系

在集體中，每個成員都是獨立的，都有自己的角色，在團隊中每一個成員都有自己的任務和工作，團隊之間要想實現(xiàn)某個目標，就需要相互取長補短、共同成長、相互配合，以便于更好地完成這個目標。體育是一個活動性較強的學科，實際教學中教師可以與游戲相結(jié)合開展教學，團隊成員在進入體育活動中，會受到活動規(guī)則的約束，如排球、足球等一些體育活動，個人是無法完成的，因此需要隊員之間密切配合一起努力完成，在團隊成員相互激勵下，集體中每個成員都是能夠體驗到被需要的感受，不僅是技術(shù)方面，也可以是精神意識[2]。在這個過程中，教師可以培養(yǎng)學生“共存”意識，讓學生意識到自己的努力是與團隊是一體的，集體榮耀就是個人榮耀。

三、在高職體育教學中構(gòu)建團隊精神育人機制的策略

（一）營造和諧的教學環(huán)境，激發(fā)團隊意識

體育教學開展主要目的是為了提升學生身體健康素質(zhì)，提高學生健康意識，促使學生形成良好的道德品質(zhì)和觀念。為此在實際教學中教師應當為學生健康發(fā)展提供良好的教學環(huán)境，比如教學器材、場地、實踐體育活動競賽等。面對學生一些不良習慣認真分析制定針對性的教學方案，幫助學生及時改正。在開展體育教學的過程中，教師可以利用競賽活動促使學生健康成長。體育競賽有很多種，教師應當結(jié)合學生實際發(fā)展和教學環(huán)境進行選擇，教師應當盡量選擇一些難度適中，團隊配合性較高的體育活動，促使體育競賽互動效果最大化，以體育辦學宗旨為主要教學內(nèi)容，基于此培養(yǎng)學生團隊意識。體育教師在開展教學中，可以通過球類運動培養(yǎng)學生團隊意識，球類運動很受學生的喜愛，甚至有部分學生自行組織籃球、足球小組等，為此，在組織活動時，教師首先需要考慮這一類學生的團隊意識，并且講他們的團隊精神在班級內(nèi)發(fā)揚光大，讓這一類學生積極帶動其他學生，實現(xiàn)學生帶動學生的教學目標。學生之間的溝通交流遠勝教師傳教，并且經(jīng)常打球的學生實踐經(jīng)驗比較足，更適合作領(lǐng)頭羊，這個過程中教師中需要將一些規(guī)則、技巧傳達清楚即可，切實發(fā)揮教師引導作用。另外，學生之間相互切磋技藝更有利于激發(fā)學生競爭意識，提高學生團隊意識。

（二）合理運用比賽規(guī)則，培養(yǎng)團隊能力

體育教學是一門結(jié)合教與玩的學科，并且在玩中提高學生能力的學習方式也是比較容易被學生接受，在游戲中學生可以相互交流經(jīng)驗，提高配合度，共同完成解決遇到的難題。體育游戲具有一定的啟發(fā)性，不同游戲帶來的體驗和感悟也不同，因此教師應當合理利用體育活動，從多方面提高學生團隊精神?，F(xiàn)階段，部分大學生并不喜歡耗費體力的體育運動，但是一些體育游戲卻能夠激發(fā)學生興趣，所以教師可以通過游戲競賽的方式來提高學生對體育運動的喜愛，充分調(diào)動學生的積極性，讓體育教學充滿活力。在比賽之前學生需要充分了解游戲規(guī)則以及注意是事項，保證學生在游戲期間的安全性，避免安全事故發(fā)生[3]。例如教師可以利用足球開展“抓猴子”的游戲，將同學們圍城一圈相互傳球，一名同學扮演猴子的角色搶球，誰傳球出現(xiàn)失誤或者是傳球過程中被猴子搶到球的學生就需要與猴子扮演者互換位置，繼而開展下一輪比賽活動。在游戲規(guī)則的約束下，開展活動不僅需要傳球?qū)W生相互配合，還需要掌握一定的技巧。在這種情況下，學生可以通過一個眼神、假動作、手勢等方式傳遞信息，配合度高的學生通過一個表情都能夠想到對方的動作，這樣比賽效果更佳。這期間既培養(yǎng)了學生良好團隊合作能力，同時也可以增加學生之間的交流、互動。

（三）加強體育與思政教育融合和心理引導，提高團隊比賽意識

在實際教學中，學生的思想政治對于學生發(fā)展具有重要意義，主觀意識上地影響著學生發(fā)展，為此高校好開展體育教學中還應當積極提高學生思政教育工作，將其融入到教學中，提高學生奮發(fā)圖強的意識。開展體育教學需要和學生的建立平等的關(guān)系，讓學生體驗“真、善、美”，進而提升學生情感意識，讓學生擁有一個健康的心理。首先教師應當積極轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生提高自我認知，促使學生能夠充分體驗到團隊合作的重要性，在教學中融入思政教育，培養(yǎng)學生團隊精神以及勇敢挑戰(zhàn)的心態(tài)，鼓勵學生積極面對困難，科學設(shè)計體育教學活動，潛移默化的引導重視團隊合作。其次教師在教學過程中還需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，在開展團隊賽時，根據(jù)學生的不同能力合理安排學生進行組隊，以此突出學生的優(yōu)勢，同時也可以讓學生認知到自己的不足，進而強化自身劣勢，這樣不僅可以幫助學生全面提升自身能力，同時也可以進一步培養(yǎng)學生相互幫助的意識[4]。例如，在開展籃球比賽活動時，教師就應當合理安排學生，保證每個團隊中都有各自擅長的成員，如投球好的、傳球好的、防守能力高的等等，通過科學合理的組隊，更能彰顯出學生之間互補，這樣也便于學生重視比賽團隊精神。最后，教師可以在比賽后要求總結(jié)一下經(jīng)驗，并且適當滲入思政教育和心理疏導內(nèi)容，培養(yǎng)學生勝利不驕，失敗不氣餒的精神和勇于接受事實的心態(tài)。

（四）展現(xiàn)集體力量，增進團隊和個人榮譽感

就目前而言很多學生都是獨生子女，備受家庭的關(guān)愛，導致部分學生存在這自我為中心的心理，這種心理嚴重影響著學生團隊合作意識，致使學生缺少集體榮譽感。為能夠克服這個劣勢，改變學生自我為中心的不良認知，教師在開展體育教學時，需要重視學生集體榮譽感的培養(yǎng)。每一個學生的成長和家庭環(huán)境都有所不同，因此學生個性化特征也是不同，為此教師在教學時應當充分了解學生的特性，對適當給予幫助和鼓勵，指引學生學生感受集體力量和快樂，將集體榮譽視為自己的榮譽，提高學生在集體中的歸屬感。例如，教師在開展拔河這種體育項目時，教師可以將學生分成兩個小組，每個小組中有拉拉隊成員和運動員，在比賽勝利的時候，給予全體成員表揚和鼓勵，這樣學生在體育比賽中能夠充分感受到無論是啦啦隊員還是運動員都屬于整個集體[5]。只有集體得到勝利，自身才會有榮譽，也就是集體榮譽就是個人榮譽，以此培養(yǎng)學生團隊精神，促使學生朝著正確的方向發(fā)展。

（五）做好評價與總結(jié)，夯實團隊精神育人成果

在實際教學中，教師需要對學生和團隊進行正確的評價，個人能力是有限的，一個要想充分發(fā)揮出自身能力就需要借助團隊的力量，在團隊中可以講個人能力最大化呈現(xiàn)出來。體育教學總結(jié)評價工作內(nèi)容比較多，包括學生個人評價和團隊整體上配合度、心態(tài)等。教師需要理性評判，對發(fā)揮良好的團隊給予認可和表揚，對于發(fā)揮失常的團隊教師可以根據(jù)個人實際表現(xiàn)做出總結(jié)，讓學生認識到自身不足之處，同時給予團隊鼓勵。結(jié)合實際活動效果指引學生提高合作力度，以此補償隊員的劣勢。指導學生相互配合，強調(diào)團隊合作意識，這樣不僅可以幫助贏得比賽，同時也為學生步入社會奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，高職院校開展體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神很有必要，團隊合作精神不僅可以提升學生集體榮譽管，同時也可以幫徐學生形成良好的觀念，另外團隊精神有利于促進學生之間相互學習、幫助，并且對學生強化自身心理素質(zhì)具有重要作用。教師在培養(yǎng)學生團隊精神的同時，還需要重視團隊的凝聚力，結(jié)合學生及時發(fā)展制定符合學生心理發(fā)展的教學方案等，為學生提供良好的學習環(huán)境，引導學生全方面發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)。