微課在高校計算機課程中的應(yīng)用探討

李雙萍

（云南工商學(xué)院，云南 昆明 651701）

引言：在信息化社會中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為民眾生活、學(xué)習(xí)、工作過程中的重要部分，隨著智能移動終端設(shè)備的普及應(yīng)用，更是對民眾的生活產(chǎn)生了巨大的影響。國內(nèi)高校將計算機課程設(shè)置為各個專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，這將對現(xiàn)代化信息技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要意義。高校計算機課程的教學(xué)工作要符合時代發(fā)展的要求。微課作為一種全新的教學(xué)手段出現(xiàn)后，給高校計算機教師帶來了機遇與挑戰(zhàn)，在微課的支持下，改進教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，這樣既能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，同時也能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，微課教學(xué)模式收到了高校師生的認(rèn)可與好評。

一、高校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高校學(xué)生難以有效融入到計算機課程中

高校在開展計算機課程教學(xué)活動的過程中，教師所采用的教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的。計算機課程的教學(xué)過程，可以采用整合性教學(xué)方式，也可以采用即時性教學(xué)模式，無論選擇哪種教學(xué)模式，都需要首先明確具體的、合理的教學(xué)方法，幫助高校學(xué)生深刻體會到接受計算機課程教育的必要性，同時能夠在教學(xué)實踐中，積極參與教學(xué)活動，最終實現(xiàn)計算機教學(xué)質(zhì)量的提升，然而，在實際教學(xué)過程中，很難實現(xiàn)這一要求，教師在開展教學(xué)活動的過程中，并沒有對教學(xué)方法進行反復(fù)、細致的琢磨，教學(xué)方法的使用普遍存在信手拈來的問明月，這就導(dǎo)致了計算機課程教學(xué)效果不理想的局面。

（二）教學(xué)效率需要提升

高校設(shè)置的計算機課程教育，包含了多個方面的教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)活動中，教師通常采用簡單化的形式、新穎化的內(nèi)容來開展教學(xué)實踐。從短期來看，可以取得令人滿意的教學(xué)效果，但是隨著學(xué)生年齡、心智等方面的發(fā)展，他們對計算機相關(guān)知識的獲取有了新的認(rèn)識，然而，很多教師并未認(rèn)識到這一點，仍采用相同的教材、相同的教學(xué)方式來對不同的學(xué)生進行知識的講解，缺乏改革創(chuàng)新。部分教師對高校計算機教學(xué)的必要性、重要性認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了教師學(xué)科意識的淡化，在教學(xué)過程中，態(tài)度消極，準(zhǔn)備不充分，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也難以重視計算機課程教育，在日常學(xué)習(xí)中也處于散漫隨意的狀態(tài)，教學(xué)效率非常不理想。

（三）教育形式的創(chuàng)新性不夠

教學(xué)方法的選擇對教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。高校計算機課程可以采用整節(jié)課的整合性教學(xué)方法，也可以采用即時性的教育，無論選擇何種教學(xué)方式，都需要使用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機知識的重要性，同時促使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)實踐，在積極思考和反應(yīng)的過程中，掌握更多的計算機知識。然而在實際教學(xué)中，教師并未結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點來對教學(xué)方法進行認(rèn)真的研究與選擇，大多教師對教學(xué)方法的選擇存在隨意性，這就導(dǎo)致了計算機教學(xué)效果的不理想。創(chuàng)新計算機教學(xué)模式對計算機教學(xué)效果的改善具有重要價值，計算機教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極引入具有創(chuàng)新性特點的先進教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)中，很多教師的思想仍局限于計算機學(xué)科教學(xué)，并未對計算機教學(xué)模式進行靈活處理，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)節(jié)奏來開展計算機教學(xué)活動，這就導(dǎo)致了計算機知識傳授和學(xué)生接受知識不同步的結(jié)果。高校教師應(yīng)在解放思想的基礎(chǔ)上，深入研究計算機教學(xué)方式方法，將微課等先進的教學(xué)方法融入到計算機日常教學(xué)中，促使學(xué)生在鉆研探索中培養(yǎng)提升自身的學(xué)習(xí)能力，并對計算機課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動地投入到計算機課程的學(xué)習(xí)中。

二、在高校計算機課程中強化微課應(yīng)用的策略

（一）充分利用新媒體技術(shù)來促進微課認(rèn)知的提升

隨著社會信息化程度的不斷提升，各種先進的多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用到高校各學(xué)科的教學(xué)活動之中。微課作為信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種先進教學(xué)方式，具有便捷、知識容量大等優(yōu)勢，將微課應(yīng)用到計算機課程之中，為教學(xué)的順利開展提供了便利。在計算機課程教學(xué)中，如果占用大量的課堂時間來講解計算機基礎(chǔ)知識，就會減少計算機學(xué)科本體性內(nèi)容的講解，而微課的應(yīng)用，可以把教師想要傳授的知識進行有效的濃縮，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握更多的知識。這樣不僅可以優(yōu)化教學(xué)，還能提升教學(xué)效率。高校計算機教師需要注意的是，高校在借助微課來開展計算機教學(xué)的過程中，需要對計算機知識的內(nèi)核進行保存，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境來幫助學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)領(lǐng)會計算機知識，而并不是通過新穎、多樣的手段來取代計算機內(nèi)核知識，否則就會出現(xiàn)喧賓奪主的問題。高校計算機教師要認(rèn)識到微課在現(xiàn)代高校教育中的發(fā)展形勢，積極探索更科學(xué)、更多元化的多媒體教學(xué)模式，最終實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）對教師角色的定位進行轉(zhuǎn)變，確保微課作用的充分發(fā)揮

教師在高校教育創(chuàng)新工作中發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)模式下的高校計算機課程教學(xué)，學(xué)生的地位無法得到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并未收到足夠的重視。在現(xiàn)代教育體系不斷發(fā)展與完善的背景下，學(xué)生創(chuàng)新角色的定位越來越重要，在微課模式的支持下，可以促進實現(xiàn)創(chuàng)新角色的轉(zhuǎn)換。在利用微課模式來創(chuàng)新計算機教學(xué)的過程中，要對教師的角色定位進行深化，教師本身要清晰認(rèn)知自身的角色定位，在遵循基本創(chuàng)新規(guī)定的基礎(chǔ)上，還要積極參與到教師創(chuàng)新規(guī)則的制定中，靈活開展教學(xué)實踐活動，促進高校計算機課程創(chuàng)新成效的不斷提升，有效幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的各種問題，同積極引導(dǎo)學(xué)生，組織微課教學(xué)示范活動，促進學(xué)生思想認(rèn)知能力的提升，確保計算機課程教育的精髓得到有效的滲透。高校在開展教育創(chuàng)新工作的過程中，高校計算機教師將發(fā)揮重要的橋梁紐帶作用，教師對學(xué)生特點進行充分了解與分析的基礎(chǔ)上，可以更好地制定實施有助于現(xiàn)代教育體系完善的策略，尤其是在信息化環(huán)境中，高校學(xué)生的思想變得更加多樣化，這在很大程度上對計算機課程教育的創(chuàng)新提出了更高的要求，教師利用微課來開展計算機課程教學(xué)，可以更及時的獲得反饋信息，為創(chuàng)新策略的調(diào)整提供依據(jù)，促進高校計算機教育創(chuàng)新水平的提升。

（三）通過合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極利用微課

高校開展計算機課程的微課教學(xué)，有助于培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課包含的知識內(nèi)容非常豐富，教師在組合教學(xué)內(nèi)容的過程中，要以教學(xué)目標(biāo)為核心，計算機課程教學(xué)的關(guān)鍵是實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，計算機教師在開展日常教學(xué)工作時，必須要積極開展自主研學(xué)活動。計算機教師要對微課流程的設(shè)計給予高度重視，學(xué)生圍繞研究性題目進行合作學(xué)習(xí)，拓展更多的計算機知識，在合作過程中，學(xué)生解決問題的能力將得到顯著提升。教師對流程進行設(shè)計時，要遵循明確性原則與可行性原則，制定完善的規(guī)章制度來明確學(xué)生的分工及考評，促使學(xué)生嚴(yán)格按照流程來展開研究，對自身的問題進行明確，積極尋找改正自身問題的方法，在這樣的過程中，學(xué)生的能力將得到顯著提升。與此同時，高校計算機教師還要對計算機微課教學(xué)的步驟進行規(guī)范，這也將成為一個非常重要的考核指標(biāo)。高校計算機教師對微課教學(xué)步驟的制定主要是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容來進行的系統(tǒng)整合，課程內(nèi)容不同，教學(xué)步驟的設(shè)計也會存在差異，這就要求教師對教學(xué)步驟的執(zhí)行要求進行細化，強化學(xué)生對計算機的實際應(yīng)用能力。

（四）對微課教學(xué)資源進行整合，對微課規(guī)律進行總結(jié)

很多教師在應(yīng)用微課方式來開展計算機課程教學(xué)時，更加關(guān)注教學(xué)方法的選用，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合。利用微課來開展計算機課程教學(xué)時，教師首先要通過問卷調(diào)查、隨機采訪等多樣化的方式，對學(xué)生的需求進行了解與分析，在充分結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇與規(guī)劃，起到對癥下藥，創(chuàng)新教學(xué)的效果。教師要積極轉(zhuǎn)變微課教育理念，從教內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)習(xí)規(guī)律，在明確計算機課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極整理與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的素材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的感知，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地將知識靈活應(yīng)用到實際生活中。

（五）理論與實踐進行結(jié)合，積極嘗試更為多元的微課模式

高校教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)育特點，采用學(xué)生喜歡的微課競賽活動形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動的參與微課教育，最終達到令人滿意的教學(xué)效果。不同的微課教育活動都要有明確的主題，教師要針對不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的教育內(nèi)容，在具體、系統(tǒng)的安排下，確保不同階段的學(xué)生都能得到高質(zhì)量的教育。針對低年級的學(xué)生開展的微課教育活動，要重視活動形式的簡便性、趣味性，確保他們可以順利、主動地參與到活動中來；而針對高年級學(xué)生的微課教育活動，要確保教育層次的深化，讓學(xué)生在接受教育的過程中，始終保持新鮮感，這樣才能有效提升微課教育的效果。

結(jié)束語：在信息化環(huán)境中，高校要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，積極利用微課這種新穎的教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握計算機重點、難點知識，不斷提升學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力。微課在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用符合高校教育改革的要求，微課模式的應(yīng)用，對高校計算機教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要的推動作用。