探討思政教育與工匠精神在高校教學(xué)中的實(shí)踐

于慧

（河北工業(yè)大學(xué)，河北 石家莊 300401）

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，包括知識(shí)教育和道德教育。道德教育以思想政治教育為主體，與社會(huì)主義主流價(jià)值體系相協(xié)調(diào)，思想政治教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，新時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才是高校思想政治教育的重要組成部分，它在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)和未來人生規(guī)劃中發(fā)揮著重要的實(shí)踐引領(lǐng)作用。因此，將工匠精神與思想政治教育有機(jī)結(jié)合是正確的方向。

一、思政教育視野下高校工匠精神培育的人才訴求

（一）愛崗敬業(yè)

工匠精神是一種以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才為基礎(chǔ)的精神，它的核心是責(zé)任感，在高校思想政治教育設(shè)計(jì)中，愛崗敬業(yè)的本質(zhì)是工匠精神的培養(yǎng)，工匠精神是獻(xiàn)身事業(yè)的精神支柱。在中國文化中，責(zé)任感一直受到尊重，培養(yǎng)工匠精神是高校對(duì)人才需求的回應(yīng)。工匠精神的培養(yǎng)體現(xiàn)在中國工人對(duì)工作的熱愛和奉獻(xiàn)精神，一方面，這種精神力量有助于提高員工對(duì)崗位的歸屬感，促進(jìn)公司的凝聚力；另一方面，它也會(huì)影響到其他員工，有助于維持業(yè)務(wù)的正常發(fā)展[1]。

（二）精益求精

在工匠精神中，精益求精不僅是產(chǎn)品生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是工匠精神形成的基本前提。高校思想政治教育必須提高學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，使學(xué)生不滿足于以往的成績，滿足工作需求，精益求精可以讓學(xué)生區(qū)分與產(chǎn)品質(zhì)量相關(guān)的當(dāng)前利益和長期利益，并在未來的職業(yè)道路上選擇以產(chǎn)品質(zhì)量為重點(diǎn)的長期利益。精益求精是工匠對(duì)生產(chǎn)和制造過程的基本態(tài)度，不再局限于簡單的產(chǎn)品質(zhì)量和品牌形象，通過高校思想政治教育培養(yǎng)人才，并將其延伸到對(duì)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的追求，不僅是教育手段的再生產(chǎn)也是民族歷史文化的發(fā)展趨勢，只有及時(shí)拓展和弘揚(yáng)工匠精神，高校思想政治教育才能更具吸引力。

（三）專注執(zhí)著

高校思想政治教育視野下的工匠精神培養(yǎng)應(yīng)以技術(shù)為中心，有目的地促進(jìn)生產(chǎn)。工匠精神意味著“不分散注意力”的專業(yè)態(tài)度，專注執(zhí)著的工作態(tài)度將進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得工作經(jīng)驗(yàn)后保持工作。從思想政治教育的角度看，高校工匠精神培養(yǎng)本質(zhì)是基于專注執(zhí)著的職業(yè)道德，它具有中國文化中耐心、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品格，能夠應(yīng)對(duì)工作帶來的各種挑戰(zhàn)和危機(jī)。

（四）求實(shí)創(chuàng)新

實(shí)事求是是高校工匠精神的核心，實(shí)事求是是一種態(tài)度，高校思想政治教育的重點(diǎn)是求真創(chuàng)新的過程文化。高校思想政治教育通過多種途徑提高學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新水平，基于對(duì)人才的需求，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才，完善以技術(shù)為紐帶的生產(chǎn)方式，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。高校人才培養(yǎng)必須適應(yīng)時(shí)代的要求，高校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

二、在高校思政課教學(xué)中培育和弘揚(yáng)工匠精神的必要性

在新形勢下，培養(yǎng)和延續(xù)工匠精神是黨和國家建設(shè)的偉大事業(yè)的需要，也是高校的需要。

（一）黨和國家建設(shè)偉大事業(yè)的需要

黨的十八大提出了“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國要從一個(gè)制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國，不可否認(rèn)，中國已成為一個(gè)真正的制造業(yè)大國，"中國制造"在世界任何地方可以看到，但與此同時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的產(chǎn)品仍在低價(jià)值鏈，在核心技術(shù)方面還有一段很長一段路要走。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，世界已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代，工業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了巨大的變化，人們的生活和消費(fèi)水平進(jìn)一步提高，人們開始追逐個(gè)體消費(fèi)和差異化消費(fèi)。隨著“個(gè)性化”成為時(shí)尚潮流，工匠精神與現(xiàn)代高科技的結(jié)合，形成了具有一定文化元素的“奢侈品”[2]。這種現(xiàn)象的本質(zhì)反映了對(duì)外國工匠精神的認(rèn)可和對(duì)本土質(zhì)量的缺乏信心，我們要大力弘揚(yáng)和培育科技精神，培養(yǎng)有理想、有責(zé)任的青年，堅(jiān)持科技創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)。

（二）高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

自古以來，人才培養(yǎng)就是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。地方高校的教育工作者，必須注重人才素質(zhì)的全面提高，這是高校教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。高校思政教學(xué)是維護(hù)社會(huì)主義基本價(jià)值觀的重要陣地，是引導(dǎo)學(xué)生形成真實(shí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一門“必修課”，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將思政教育與工匠精神引入高校教育，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從整體上提高人才素質(zhì)。提高高校教育質(zhì)量，既是高校完成德育基本任務(wù)的必然要求，也是高校發(fā)展的重要前提。

（三）學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)夢想的需要

如今，高校學(xué)生高智商、低情商的現(xiàn)象在學(xué)生中非常普遍，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，受社會(huì)功利意識(shí)的影響，與過去相比，學(xué)生的人生價(jià)值觀、就業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)選擇都發(fā)生了很大的變化。因此，一些學(xué)生在選擇工作時(shí)，會(huì)將工作與收入水平分開，忽視個(gè)人價(jià)值對(duì)職業(yè)的奉獻(xiàn)，這將對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在當(dāng)代大學(xué)生教育中，工匠精神中所蘊(yùn)涵的奮斗精神、追求卓越精神、創(chuàng)新精神和無私奉獻(xiàn)精神都缺失了，高校教育肩負(fù)著以工匠精神為核心的重要任務(wù)。工匠精神的發(fā)展，不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值的需要。

三、當(dāng)下高校思政教育存在的問題分析

受以往教育模式的影響，許多高校只向?qū)W生提供思想政治教育的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本理論，這種教學(xué)方式雖然能保證教學(xué)進(jìn)度，但實(shí)施難度較大。學(xué)生只有簡單的理論知識(shí)，缺乏靈活的思維，不能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

（一）思政教育和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密

思想政治教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，因此，有效的思政教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校為社會(huì)培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步，因此，高校必須重視提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人成長，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入工作。然而，在思想政治教育實(shí)踐下，一些學(xué)校并沒有充分研究相關(guān)職業(yè)發(fā)展的需要，很難將教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展建立緊密的聯(lián)系，教學(xué)特色也無法體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生不了解課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。在這種教學(xué)模式下，思想政治教育缺乏活力，學(xué)生無法全身心地投入到思想政治學(xué)習(xí)中。

（二）思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)并未有效對(duì)接

新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)充分關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，教師必須充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)在思想，研究新課程改革框架下思想政治教育的內(nèi)容和形式。思想政治教育只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論訓(xùn)練，沒有與專業(yè)有效結(jié)合，學(xué)生很難理解專業(yè)課程與思想政治學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，沒有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，對(duì)學(xué)科的理解相對(duì)較低，不能完全將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。

（三）思政教育和時(shí)代精神并不契合

任何學(xué)科都必須隨著時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多企業(yè)都在積極實(shí)施內(nèi)部改進(jìn)，以保證企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的巨大變化，高校思想政治教育工作者必須根據(jù)當(dāng)前的需要確定教育的方向，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高思想政治教育的實(shí)效性。然而，一些高校并沒有詳細(xì)研究時(shí)代的發(fā)展，很難論證思想政治教育的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不能形成良好的工匠精神。

四、高校教育中將工匠精神融入思政教育中的相關(guān)舉措

（一）創(chuàng)新工匠精神在思政教育中的教學(xué)方法

教學(xué)方法的好壞決定了教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程的積極性，高校思想政治教師首先要加強(qiáng)對(duì)工匠精神核心內(nèi)容的理解，在與思想政治教學(xué)的結(jié)合中尋找突破點(diǎn)。教師在準(zhǔn)備課程和教材時(shí)，應(yīng)注意拓寬課程范圍，還可以邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上分享生活或影視中的能工巧匠，通過學(xué)生的分享、討論和分析，我們可以更好地感受到工匠精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同。這種實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深對(duì)工匠精神的理解，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）培育工匠精神文明校園

環(huán)境氛圍對(duì)人的影響是不可忽視的。對(duì)于學(xué)生來說，校園是學(xué)生日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)的地方，因此，學(xué)校相關(guān)部門必須重視海報(bào)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)在弘揚(yáng)技術(shù)精神方面的作用，在校園多處張貼海報(bào)。宣傳部還應(yīng)定期在學(xué)校的電子屏幕上滾動(dòng)工匠精神的人和事，學(xué)校也可以開展相關(guān)講座，要求學(xué)生必須寫下自己的感受，營造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神[3]。

（三）將實(shí)踐活動(dòng)作為鞏固工匠精神與思政課程的重要載體

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)的重要途徑，學(xué)校在思想政治教育實(shí)踐中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生保持良好的自我素質(zhì)，保持對(duì)工作的責(zé)任感和忠誠感。另外，高校要盡快了解公司員工的現(xiàn)狀，了解他們的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)未來工作的重要性。讓學(xué)生可以更有針對(duì)性的提高他們的專業(yè)技能，充分發(fā)展和培養(yǎng)工匠精神，正式的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)消除學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，高校必須嚴(yán)格要求學(xué)生通過自己的思考來完成相關(guān)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師還應(yīng)選擇合適的時(shí)間聽取學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告。

（四）堅(jiān)持用工匠精神來指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合度

思想政治教育與專業(yè)教育分離是高校教育中普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于思想政治教育中工匠精神的培養(yǎng)，目前，高等教育工科學(xué)生普遍存在思想知識(shí)與專業(yè)能力不匹配的現(xiàn)象，最重要的表現(xiàn)是道德素質(zhì)和行為規(guī)范的滯后。思想政治教育融入職業(yè)教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、合格人才的必然過程。首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)，激發(fā)個(gè)人潛能的過程，為中華民族的崛起做出貢獻(xiàn)；其次，學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是無止境的、永不滿足的，用工匠凈勝為學(xué)生提供正確的問題解決方案；第三，讓學(xué)生明白，無論他們的知識(shí)和技能多么豐富，沒有正確的工作態(tài)度，良好的專業(yè)素質(zhì)和高尚的人格，如果他們不能有效地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，將阻礙他們未來的發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值只有在為了公司、學(xué)校和社會(huì)的共同利益時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。

（五）提升思政教師的水平能力

要將工匠精神的培養(yǎng)與學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，高校首先要認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生教學(xué)中的重要性，了解教師對(duì)學(xué)生的影響，了解教學(xué)方法和水平對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該通過教師的自我完善為學(xué)生樹立良好的榜樣，為了有效地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)校首先應(yīng)該對(duì)所有教師特別是思想政治教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，要有意識(shí)地將工匠精神融入教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)績效時(shí)，學(xué)校要按照評(píng)價(jià)要求和過程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師教學(xué)過程的改進(jìn)，深化過程學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。將工匠精神充分融小學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)過程。

（六）安排學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)

在學(xué)生有效學(xué)習(xí)思想政治及相關(guān)職業(yè)課程的內(nèi)容和知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)過程中，教師要注重以工匠精神為核心，深化思想政治理論課的教學(xué)，學(xué)校要合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，選擇能夠鼓勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)水平的公司，在工作中運(yùn)用專業(yè)技能，充分發(fā)揮職業(yè)道德和專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)期間，同學(xué)們了解了一些優(yōu)秀老員工的工匠精神，不斷發(fā)現(xiàn)自己在工作過程中的問題，加強(qiáng)與他人的溝通，獲得優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。保持積極的工作態(tài)度，充分投入到工作過程中，熱愛工作，提高責(zé)任感[4]。

結(jié)論

綜上所述，高校的思想政治教育不僅可以提高學(xué)生的思想水平，而且可以提高學(xué)生的政治意識(shí)，工匠精神促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)態(tài)度的提高，將這兩種觀念結(jié)合起來，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)國家的綜合實(shí)力，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的教育中，高校必須重視弘揚(yáng)思想政治精神和工匠精神，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的作用和價(jià)值。