新時代高職體育文化育人功能探索

徐業(yè)超 高常祿

（石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 石家莊 050091）

從體育教育的理論層面上來看，體育學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的教育屬性，而且具有較強(qiáng)的文化屬性、歷史屬性和社會屬性。因此，在高職體育教學(xué)的具體實施過程中，廣大體育教師不僅僅要關(guān)注如何有效地開發(fā)和發(fā)揮高職體育的教育屬性，更要致力于最大限度地開發(fā)和挖掘出體育的文化屬性，發(fā)揮體育文化對于學(xué)生體育精神的激發(fā)和塑造作用，更大限度的彰顯體育教學(xué)的實效性和針對性。當(dāng)前，在高職體育教學(xué)過程中，雖然廣大教師已經(jīng)意識到了體育文化的重要的育人作用和功能，但是在具體的開發(fā)、挖掘、整理和實施過程中，仍然存在很多不足之處和突出問題，主要表現(xiàn)為對體育文化的育人功能重視不足，對體育文化的開發(fā)挖掘不足，以及對體育文化與職業(yè)教育的融合不足，這些問題必須在具體的教育實施過程中盡快加以解決，以促進(jìn)高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

一、體育文化的深刻內(nèi)涵

（一）文化性

所謂文化性，指的是體育運(yùn)動在漫長的發(fā)展、更新和變革過程中，所承載和蘊(yùn)含的文化屬性，比如民族體育文化、傳統(tǒng)體育文化、節(jié)日體育文化和競技體育文化等，比如，端午節(jié)期間舉行的賽龍舟體育競技活動，就是一個很好的例子，此外，比如少數(shù)民族地區(qū)的“賽馬節(jié)”等等，這些文化因素不僅可以提升激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的體育意識和體育精神培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用，因此，在實施體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重發(fā)揮體育文化的文化性屬性，通過文化來影響和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）歷史性

所謂歷史性，指的是體育運(yùn)動在漫長的發(fā)展過程中，所涌現(xiàn)出的一些特定的歷史事件和歷史人物，這些歷史事件和歷史人物本身具有較強(qiáng)的歷史價值和文化價值，比如我國參加奧運(yùn)會的第一人劉長春、新中國奧運(yùn)會第一枚金牌獲得者許海峰等等，這些歷史人物和歷史事件承載著頑強(qiáng)不屈、勇于拼搏的體育精神，對學(xué)生進(jìn)行體育教育和體育文化熏陶，也是具有非常好的引導(dǎo)和作用。因此，教師在實施體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重挖掘體育的歷史性特征和屬性，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和激勵。

（三）實踐性

所謂實踐性，指的是體育運(yùn)動在漫長的發(fā)展過程中，經(jīng)過長時間實踐、總結(jié)、積累所產(chǎn)生的一些特定的體育項目、體育理論知識、地域體育項目、民族體育項目等等，通過對這些體育項目和知識的開發(fā)，收集和整理，可以總結(jié)收集整理出一些帶有民族性、地域性、歷史性、時代性的傳統(tǒng)體育項目和民族體育項目等等，這些對于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)的趣味性、實踐性等等都是具有很大幫助的。同時，這些體育項目和體育技能之中也蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化因素，對于提升高職體育教學(xué)的實效性也是非常有幫助的。

（四）開放性

所謂開放性，指的是體育運(yùn)動在漫長的發(fā)展過程中,所展現(xiàn)出的一種包容、開放、自由的一種文化特征和文化內(nèi)涵，比如奧林匹克運(yùn)動會、馬拉松體育項目等等，來自不同國家和地區(qū)的眾多體育選手在一起同場競技，除了表現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓的精神內(nèi)涵之外，更重要的是展現(xiàn)出友誼第一、比賽第二的包容性和開發(fā)性，以及通過體育運(yùn)動會，促進(jìn)不同地區(qū)不同國家之間的體育文化的交流和溝通，這種開發(fā)性屬性對高職體育教學(xué)也是具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用的。

二、新時代高職體育文化育人功能的主要體現(xiàn)

（一）德育功能

高職體育文化育人功能，其中德育功能是非常重要的一個方面，主要表現(xiàn)為兩個層次，一是體育文化中所包含的頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、永不言敗、勇爭第一的這種拼搏精神，對于高職學(xué)生來講，通過體育文化德育功能的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生們更加積極地面對來自生活和學(xué)習(xí)中的諸多困難，從而建立起積極的精神價值追求。另一個層次是團(tuán)隊精神，體育文化的德育功能也主要體現(xiàn)在這個方面，需要看到的是，體育文化不僅僅是競技文化，也包含著互助文化、團(tuán)隊文化和奉獻(xiàn)文化等等，通過團(tuán)隊精神的宣傳引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們更加注重團(tuán)隊精神。

（二）美育功能

美育功能也是體育文化的一個重要的功能，這種美育主要體現(xiàn)在以下幾個層次，一方面就是對于體育運(yùn)動中所展現(xiàn)出來的力量的美、速度的美、形體的美等方面，對這些方面樹立起的這種正確的欣賞和鑒賞能力，這對于學(xué)生積極地參加到體育活動中，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，另一個方面就是通過體育運(yùn)動所帶來身體上的積極變化、心理上的積極變化等方面，積極的這種變化可以讓學(xué)生們更加深入的了解體育，更加正確地看待體育，進(jìn)而樹立起對體育運(yùn)動的這種正確的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立起終身體育意識。

（三）素質(zhì)教育功能

體育文化對于學(xué)生素質(zhì)教育功能的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面就是體育文化對學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉方面的引導(dǎo)作用，通過體育文化的熏陶，廣大高職學(xué)生更加注重身體素質(zhì)的鍛煉，注重提升自己的身體的耐力、柔韌度、爆發(fā)力等等，這些可以對學(xué)生以后更好地參加工作、更好發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)，另一方面就是對身體素質(zhì)的鍛煉的引導(dǎo)，通過體育文化，可以更加引導(dǎo)學(xué)生們注重對心理素質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生們面對困難和工作壓力時，能夠展現(xiàn)出更加強(qiáng)大的心理素質(zhì)，以應(yīng)對未來工作學(xué)習(xí)和生活中面對的諸多困難，進(jìn)而實現(xiàn)個人更好發(fā)展。

三、高職院校體育文化教育中存在的問題

（一）教師對體育文化的育人功能重視認(rèn)知不足

一方面，一些高職體育教師對于體育文化的育人功能重視不足，大多數(shù)教師都滿足于完成既定的教學(xué)任務(wù)，更加注重對于體育技能、理論知識的普及和教育，而忽視了體育文化的開發(fā)收集整理以及引導(dǎo)宣傳，導(dǎo)致體育更加注重技能，而忽視文化的熏陶作用，另一方面就是對體育文化育人功能的認(rèn)知不足，很多教師對于體育文化的育人功能缺乏正確的認(rèn)識，也沒有進(jìn)行積極的探索學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在具體的實施過程中，沒有更好的方法和路徑，使體育文化的育人功能得不到有效的開發(fā)和利用。

（二）教師對體育文化教育的實施過于單一

體育教師在體育文化教育的實施過程中存在以下兩方面問題，一個就是理念問題，還是將體育技能和體育理論知識作為體育教育的主體，而對于體育文化教育始終重視不夠，讓體育文化教育處于一種附屬地位，無法發(fā)揮應(yīng)有的熏陶和引導(dǎo)作用。另一個方面就是方式比較單一，雖然也引入了多媒體教學(xué)等一些信息技術(shù)，但是教師主要是以理論講解為主，沒有將體育文化與體育實踐更好地結(jié)合起來，無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致很多的時候都是紙上談兵。

（三）對于體育文化的開發(fā)挖掘不足

一方面，教師對于體育文化的認(rèn)知存在限制，導(dǎo)致開發(fā)挖掘的視野過于狹窄，很多教師只是注重本地、本城市體育文化開發(fā)，而沒有將視野進(jìn)一步放大，放在全國、全世界的角度去認(rèn)知，導(dǎo)致對于體育文化的運(yùn)用受到很多限制。二就是開發(fā)收集不足，由于教師平時的教學(xué)和科研的任務(wù)較重，沒有拿出大量的時間深入的進(jìn)行調(diào)研，特別是圍繞特色的體育文化進(jìn)行認(rèn)真的研究、探索、收集、整理，導(dǎo)致很多特色的傳統(tǒng)體育文化只是進(jìn)行了淺層次的開發(fā)，對內(nèi)涵沒有進(jìn)行深層次的挖掘，導(dǎo)致體育文化的功能無法有效釋放。

（四）體育文化與職業(yè)教育融合不足

一方面，體育文化的教育的實施與職業(yè)教育、與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合不緊密，很多時候都是單擺浮擱，與專業(yè)教育呈現(xiàn)出割裂的方式，學(xué)生無法從體育文化教育中獲得對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生對體育文化的學(xué)習(xí)動力不足，另一方面，體育文化只是以一種文化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而沒有與學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、未來的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致體育文化具有較強(qiáng)的局限性。

四、發(fā)揮高職體育文化育人功能的有效策略

（一）強(qiáng)化對于體育文化育人功能的重視和認(rèn)知

一方面，要強(qiáng)化對于體育文化育人功能的重視，進(jìn)一步拓寬高職體育教育視野，將體育教育目標(biāo)不僅僅局限于高職學(xué)校階段，更要致力于持續(xù)提升和塑造學(xué)生的終身體育意識，更加有效地發(fā)揮體育文化的育人功能。二要積極探索、認(rèn)知體育文化的內(nèi)涵和功能以及屬性，要通過體育文化研究課題立項、組織體育文化研究論壇等方式，進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化教師對于體育文化育人功能的探索以及路徑的探索等，不斷為體育文化育人功能的開發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新體育文化教育的方式和路徑

一方面，要努力創(chuàng)新體育文化課堂教學(xué)的方式和方法，通過增加課堂教學(xué)的趣味性、實踐性等方式，引入微信、微博、多媒體等信息技術(shù)教學(xué)方式，以及微課、慕課等教學(xué)載體，更好的活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。二是要強(qiáng)化文化熏陶，在高職校園內(nèi)要努力營造良好的體育文化氛圍，比如，組織體育文化知識競賽、樹立體育人物雕像等，通過良好的體育文化氛圍的營造，來對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的教育和引導(dǎo)作用。

（三）強(qiáng)化體育文化教育與職業(yè)教育的融合

一方面，要促進(jìn)體育文化教育對學(xué)生參加體育活動的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們通過體育文化的宣傳引導(dǎo)，更加積極主動地參與到體育運(yùn)動中，為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展打下一個良好的身體基礎(chǔ)，不同的專業(yè)可以自主選擇體育文化項目，針對性地提升學(xué)生的身體的耐力、速度、爆發(fā)力、靈巧性等等，以適應(yīng)不同專業(yè)的需要。二是就是通過體育文化教育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、個人成長發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)，通過體育文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀、向上的人生態(tài)度和價值理念，進(jìn)而更好地融入社會、服務(wù)社會和奉獻(xiàn)社會。

（四）持續(xù)提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)

一方面，要強(qiáng)化教師對于體育文化育人功能開發(fā)的認(rèn)知，鼓勵教師利用課余時間，自主進(jìn)行體育文化的調(diào)查、探索、研究、分析、整理等各方面工作，在開發(fā)挖掘體育文化的過程中，提升自己對于體育文化育人功能的認(rèn)知和理解，為創(chuàng)新體育文化育人方式打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，要激發(fā)教師創(chuàng)新體育文化教育教學(xué)的動力。引導(dǎo)教師正確看待體育文化育人功能，進(jìn)而引導(dǎo)教師不要將創(chuàng)新體育文化教學(xué)方式看做成一種負(fù)擔(dān)，而要看做提升高職體育教育效果的一種契機(jī)和載體，不斷提升工作的實效性針對性創(chuàng)新性實踐性，不斷促進(jìn)教師自身教學(xué)能力和水平的提升。

綜上所述，新時代高職體育文化運(yùn)動功能的開發(fā)、運(yùn)用、探索和實踐是非常重要的，是提升新時期高職體育教學(xué)、實效性、針對性的有效載體，作為廣大高職體育教師來講，一定要高度重視這項工作，在具體的實踐過程中不斷加大開發(fā)、挖掘、研究、整理和探索力度，不斷提升工作的針對性和科學(xué)性，持續(xù)提升和釋放體育文化對高職體育教育的巨大促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)高職體育教學(xué)取得更好成果。