探究專業(yè)課程思政教育
——以《建筑結(jié)構(gòu)》精品在線課程建設(shè)為例

陳玉

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023）

為深入貫徹習(xí)主席在全國教育大會上的講話摘要精神，我?！督ㄖY(jié)構(gòu)》精品在線課程教學(xué)課題組設(shè)計出了關(guān)于課程的思政教育改革及實踐、此次特以我校的《建筑結(jié)構(gòu)》專業(yè)課程為例，從聯(lián)系實際、結(jié)合案例、重視實踐等角度著手，積極融入思想政治教育，從而幫助學(xué)生建立起積極的人生觀，全面實現(xiàn)自我發(fā)展的個人夢，實現(xiàn)教學(xué)工作中“價值引領(lǐng)”及“知識傳授”目標(biāo)。同時，要對教學(xué)內(nèi)容、形式加以完善和豐富，讓學(xué)生能具備良好職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)歸屬感。

一、專業(yè)課程思政教育教學(xué)理念及現(xiàn)狀

高校課程教學(xué)都具備基本“育人”功能，不但要對學(xué)生實施“智育”，還要實施“德育”；同時，為深入貫徹全國高校思政工作會議精神，遵循“開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”指示，就應(yīng)當(dāng)在各個專業(yè)課程中融入思政教育，并探究其有效實現(xiàn)路徑。但長期以來，許多高校的思政教育都交由專門的思政課來承擔(dān)，而專業(yè)課程主要是用來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及理論知識講授，導(dǎo)致出現(xiàn)“德”“能”教育分離、分層的形勢，也成為較常見的教學(xué)現(xiàn)狀[1]。從本質(zhì)上分析，高校專業(yè)課程的思政教育，是希望能夠充分發(fā)揮出專業(yè)課程的雙重教育效果，打造出全員、全課程教育的局面，讓專業(yè)課程在傳授知識外，也具備思政教育功能。如今，隨著新時期下教育觀念的轉(zhuǎn)變，開始有更多教育工作者對思政教育有了新的思考，深入領(lǐng)會了其內(nèi)涵實質(zhì)，也逐步明確了構(gòu)建思政教育機制勢在必行。

二、《建筑結(jié)構(gòu)》課程中實行思政教育必要性

高校建筑專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，可從事的崗位包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等多方面。但如今社會上還是經(jīng)常出現(xiàn)建筑施工質(zhì)量問題的報道，這可能是因為施工方未能按照圖紙作業(yè)，或是思想道德差，為了個人利益而偷工減料；或是負(fù)責(zé)監(jiān)理的人員未能發(fā)揮出其職責(zé)，沒有嚴(yán)格監(jiān)管工程進度等。但無論是任何情況，其實都和人員的職業(yè)道德、職業(yè)精神、工作作風(fēng)有著緊密關(guān)聯(lián)。換言之，也就是建筑行業(yè)部分人員的思政水平不足。由此可知，在各大高校的建筑課程中融合思政教育非常關(guān)鍵，且意義重大[2]。但目前部分學(xué)校中關(guān)于《建筑結(jié)構(gòu)》課程中還未涉及到思政教育，專業(yè)課中只講專業(yè)，導(dǎo)致思政教育流于形式未能起到重要作用。另外，新時期發(fā)展下，其實也對于建筑專業(yè)課程的思政教育提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)中，能逐步培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的道德及作風(fēng)。

三、《建筑結(jié)構(gòu)》課程中實行思政教育可行性

在《建筑結(jié)構(gòu)》課程中實行思政教育，可行性體現(xiàn)在兩點。

其一，是建筑專業(yè)課程的教師具有課程改革的能力。在我校中課程建設(shè)團隊共有11 人（包含校外企業(yè)專家3 人,211 院校1 人，其中高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)分別有5 人、4 人、2 人。院級骨干教師1 人，“雙師素質(zhì)”教師占比64%，因此，是一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進、教學(xué)改革突出、教學(xué)能力和水平較高、專兼職結(jié)合的課程團隊。教師成員中，有主持或參與省級科研課題8 項，院級科研課題2 項；院級精品課程2 項。因而可以看出其實踐經(jīng)驗豐富，不但能滿足專業(yè)教學(xué)工作的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)于思政教育的教學(xué)工作改革[3]。其二，則是課程本身中蘊含了思政教育資源。在《建筑結(jié)構(gòu)》中，需要學(xué)生能夠?qū)ㄖ鹘Y(jié)構(gòu)的構(gòu)造、設(shè)計等方面有充分把握，具備基礎(chǔ)的施工管理能力；又如在鋼筋混凝土相關(guān)教學(xué)章節(jié)中，又能培養(yǎng)其學(xué)生正確的識圖、計算能力，進而提升其監(jiān)管施工質(zhì)量安全、分析施工問題等專業(yè)技能。在上述過程中，其實都能找到切入點培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，使其懂得基礎(chǔ)的職業(yè)操守及底線?？傊?，《建筑結(jié)構(gòu)》課程中以專業(yè)知識為載體，其實蘊含了許多思政教育的資源，為思政教育融合創(chuàng)造出良好條件。

四、《建筑結(jié)構(gòu)》課程中實行思政教育的教學(xué)目標(biāo)

除了應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)高效的教學(xué)方法外，在《建筑結(jié)構(gòu)》精品課程建設(shè)中最核心及關(guān)鍵的點在于在明確教學(xué)目標(biāo)[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)主要有知識、能力、素質(zhì)三點。若要有效推進思政教育工作展開，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)中新增思政目標(biāo)。具體可從不同的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)上來針對性設(shè)定。例如在教學(xué)《砌體結(jié)構(gòu)》相關(guān)章節(jié)時，共計8 學(xué)時，且其中有4 學(xué)時為實踐教學(xué)。原有的教學(xué)目標(biāo)是分為三部分。在知識目標(biāo)上，學(xué)生應(yīng)了解到砌體類型及其力學(xué)性能，并能夠計算出砌體結(jié)構(gòu)受壓構(gòu)件承載力等，從而對砌體結(jié)構(gòu)歷史及今后發(fā)展方向有一定的掌握。而在能力目標(biāo)上，是培養(yǎng)及強化學(xué)生進行砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計技能。在素質(zhì)目標(biāo)上，則是要培養(yǎng)學(xué)生具有“終身負(fù)責(zé)制”的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)態(tài)度。在思政目標(biāo)上，則是要遵照各項標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，強化遵紀(jì)守法意識，建立起良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。又如在教學(xué)《鋼結(jié)構(gòu)》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，知識目標(biāo)上，是要求學(xué)生時能夠掌握到鋼結(jié)構(gòu)的正確焊接方法，并學(xué)會計算和分析對角焊縫、對接焊縫，掌握螺栓連接要求等。能力目標(biāo)上是培養(yǎng)出學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。在素質(zhì)目標(biāo)上，則是讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精一絲不茍的專業(yè)精神，并重視細(xì)節(jié)。當(dāng)然基于此的思政目標(biāo)，則是要求學(xué)生能夠懂得把握住事物存在的矛盾，并堅持兩點論、重點論統(tǒng)一，能具有形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時嚴(yán)格遵循國家相關(guān)法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)廉潔自律的道德修養(yǎng)。

總之，在《建筑結(jié)構(gòu)》中實行課程思政的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從知識、能力、素質(zhì)、思政多方面抓起。知識方面的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握鋼筋混凝土、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等計算原理和方法，提升計算、繪圖技能，具備基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)驗算能力等。而在能力方面的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠識讀結(jié)構(gòu)施工圖、計算鋼筋混凝土中的構(gòu)件承載力情況，設(shè)計、對荷載進行分類等[5]。在素質(zhì)教學(xué)方面，是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識、新技能，能夠具備良好的自學(xué)、表達(dá)、協(xié)作、組織能力。當(dāng)然基于上述三個目標(biāo)基礎(chǔ)上，還需引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)、職業(yè)、社會、人生，發(fā)揚理性平和態(tài)度，堅持理想信念,樹立科學(xué)價值觀，進而形成認(rèn)真踏實的職業(yè)觀，培養(yǎng)出精益求精的工匠精神。

五、《建筑結(jié)構(gòu)》課程中實行思政教育的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

通常《建筑結(jié)構(gòu)》中部分知識較抽象，采用案例教學(xué)分析法后，便能結(jié)合案例（如一系列工程問題等）讓課程教學(xué)更生動，能夠讓知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中常見內(nèi)容，提高了代入感后，便能更利于其接受和吸收。同時，也能縮短實際工程問題和學(xué)生間的距離，引導(dǎo)了學(xué)生積極思考。同時結(jié)合正能量的案例講解后，也能在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。《建筑結(jié)構(gòu)》中實行思政教育能加深學(xué)生對于內(nèi)容的理解，明確建筑各部分對建筑質(zhì)量、工程安全的意義，從而能夠讓學(xué)生掌握知識時也能提高法制觀念、人文素養(yǎng)及安全執(zhí)業(yè)意識，利于其未來從業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)充分運用《建筑結(jié)構(gòu)》精品在線課程的渠道，結(jié)合所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)及方法后，實現(xiàn)全方位育人[5]。

（二）分組教學(xué)法

由于學(xué)生在解決問題、思考問題等方面具備個體化差異，且高職院校的招生方式也較為特殊，因此學(xué)生在性格、對于知識的掌握度、個人能力等多個方面都有不同。在開展《建筑結(jié)構(gòu)》精品在線課程教學(xué)工作中，可針對不同學(xué)生間的差異來合理化劃分組別。在組建不同小組后便以各組別為單位來完成教師所規(guī)定的目標(biāo)。如此一來，也能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識同時也能培養(yǎng)其團隊、協(xié)作意識，激發(fā)出積極參與及解決問題的意識。此外，不同小組內(nèi)的學(xué)生可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在團結(jié)互助中構(gòu)建出良性競爭環(huán)境，有助于提高學(xué)生綜合的能力。分組教學(xué)法往往可配合其他的教學(xué)方法共同開展。

（三）演示教學(xué)法

如今高校教育工作也逐步邁入了網(wǎng)絡(luò)化、信息化的進程中，教師可結(jié)合多媒體軟件、小程序等向?qū)W生演示。例如在《建筑結(jié)構(gòu)》中關(guān)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時，可結(jié)合演示工具將抽象晦澀的理論知識生動具體化，有助于讓學(xué)生快速理解其含義。當(dāng)演示結(jié)束后再要求學(xué)生課后練習(xí)來鞏固，以此強化的想象能力及空間思維。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生使用課程相關(guān)設(shè)備、檢測儀器，以提高其動手操作能力及擴展思維，懂得從事物外在發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

（四）項目教學(xué)法

教師要結(jié)合某個階段內(nèi)所教學(xué)的知識點來布置任務(wù)。例如要求學(xué)生能夠以完成XX 項目為例，學(xué)會自主地完成信息資料搜集、方案的設(shè)計、項目實施、評估完善等過程?？梢越Y(jié)合先進的科技手段（如VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)、全息投影技術(shù)）來模擬出一個類似的工作情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容。若項目教學(xué)中是以各個組別為單位，則可安排多名學(xué)生在各自組內(nèi)擔(dān)任對應(yīng)的角色，如管理人員、質(zhì)檢員、施工員、設(shè)計人員等。如此能夠讓學(xué)生更了解到建筑相關(guān)工程的實際狀況，鞏固知識提升職業(yè)技能，也能明確所肩負(fù)的責(zé)任，提升其責(zé)任意識。

（五）現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法顧名思義，是結(jié)合施工現(xiàn)場環(huán)境來進行課程教學(xué)，整個過程中是以學(xué)生為教學(xué)主體。一方面，可以借助于校內(nèi)的實訓(xùn)基地進行練習(xí)，例如我校的實驗實訓(xùn)室包括建筑設(shè)計實訓(xùn)室、建筑制圖與識圖實訓(xùn)室、建筑裝飾材料、構(gòu)造、工藝展示室、裝配式建筑實訓(xùn)室等等。都能讓學(xué)生親自參與到施工材料制作、施工安全設(shè)施的計算、檢測等多個環(huán)節(jié)中，提升其對于《建筑結(jié)構(gòu)》專業(yè)的認(rèn)知能力，實現(xiàn)思政教育的滲透。另外，也可在校企合作下借助于校外XX 企業(yè)下的實訓(xùn)基地來組織教學(xué)，安排富有經(jīng)驗的老師現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑，學(xué)生則在學(xué)習(xí)時總結(jié)，有利于掌握到最前沿的專業(yè)知識，深入理解課程內(nèi)容。

（六）自主教學(xué)法

教師可結(jié)合我校的多個信息化管理平臺如松大教學(xué)平臺，將教學(xué)資料（如課程視頻、文件、參考的書目等）上載其中，讓學(xué)生能夠借助于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自主的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬練習(xí)等。同時平臺間還能互相溝通，教師可基于此來解答學(xué)生疑惑，此方法適用于新時期下的高校學(xué)子，在提升其學(xué)習(xí)興趣增強樂趣時，也能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣。當(dāng)然，教師也要充分借助于此類教學(xué)平臺，抓好對教學(xué)質(zhì)量、效果數(shù)據(jù)的搜集，為學(xué)生建立起單獨的學(xué)習(xí)成長檔案，并完成教學(xué)滿意情況的調(diào)查分析，逐步讓教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)一體化的模式，從而一定程度上提升思政教育融入的課程教學(xué)質(zhì)量[7]。

結(jié)語

如今，各大高校的專業(yè)課程思政教育已成為必要趨勢，也是目前及未來所要踐行的重要教學(xué)理念。如何結(jié)合建筑專業(yè)的學(xué)生思想實際、知識能力來將思政教育與專業(yè)知識進行融合，都是教師團隊所探究的熱點問題。此次以我校的《建筑結(jié)構(gòu)》課程為例，認(rèn)為其中實施思政教育具有較高的可行性和必要性。同時，要明確在課程教學(xué)中所制定的目標(biāo)，要包括知識、能力、素質(zhì)、思政多方面，而在實踐中，又可結(jié)合案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方法，最大程度的培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神及積極的價值觀，對其個人的未來發(fā)展、建筑行業(yè)而言都有著積極且深遠(yuǎn)的意義。