工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑探析

竇娜

（沈陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110045）

“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔軟化生產(chǎn)、培養(yǎng)精益求精的工匠精神?！边@段話是李克強總理在2016 年3 月在政府報告工作中的一段講話。說明了我國各階段都正處于轉(zhuǎn)變的狀態(tài)，最主要的是由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，然而高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的院校,在培養(yǎng)技術(shù)能力的同時應更加注重培養(yǎng)工匠精神，為建設制造強國添磚加瓦。

一、工匠精神融入高職院校思想政治教育的重要性

習近平總書記在黨的十九大報告中再次強調(diào):“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！迸c普通本科院校不同的是，高職院校會將重心放在技術(shù)技能、實踐性的位置上，將培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標。因此，高職院校思想政治教育的工作要與實際相結(jié)合，發(fā)揮自身應有的效益。把高職院校的思想政治教育與符合時代發(fā)展的工匠精神相融合。對學生本身、學校以及社會為國家培養(yǎng)工匠精神都發(fā)揮著重要的作用，同時這也是我國教育改革轉(zhuǎn)型的開始[1]。

（一）工匠精神融入高職院校思想政治教育是時代的需要

隨著我國各行各業(yè)更新速度的加快，尤其在產(chǎn)業(yè)更替上表現(xiàn)得尤為明顯。這就對技術(shù)性工人的需求越來越多。然而高職院校作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的場地，應該將工匠精神融入高職院校思想政治教育的工作中，使學生潛移默化的接受工匠精神，并將工匠精神發(fā)揚光大。思想政治教育的根本任務是促進人的全面發(fā)展。順其自然的將工匠精神與高職院校的思想政治教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)人才[2]。

（二）工匠精神融入高職院校思想政治教育是提升教育質(zhì)量的重要保障

“工匠精神能夠為推動中國制造走向中國智造的根本轉(zhuǎn)變提供精神動力和智力支持”。當前高職院校教育的重要任務是對具有工匠精神的人才的培養(yǎng)，也是當下高職院校思想政治教育工作的具體表現(xiàn)。習近平總書記在講述完工匠精神的重要性后，其就成為了高職院校的標桿，將工匠精神融入高職院校思想政治教育的工作中，有利于學習工匠精神氛圍的營造，也使學生潛移默化的接受工匠精神，將工匠精神銘記于心，從而進一步促進高職院校學生的學習的動力，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，也有利于提升高職院校的教育教學質(zhì)量。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的困境

由于制造業(yè)發(fā)展迅速，我國具有工匠精神的技能型人才數(shù)量短缺，供不應求的狀態(tài)使我國制造業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展進入了瓶頸期。高職院校作為培養(yǎng)具有工匠精神高技能人才的重要基地，由于工匠精神與思想政治教育融入效果不佳，造成培養(yǎng)人才的節(jié)奏相對緩慢，教育成果效果不佳，此類成為了工匠精神融入高職院校思想政治教育最大的困境。

（一）高職學生對工匠精神的認知意識淺薄

當代高職學生對思想政治教育的學習興趣不濃厚是顯而易見的，對思想政治課堂的刻板的印象更是使學生的學習興趣嚴重降低。在課堂期間，學生常常交頭接耳、睡覺、玩手機、打游戲，不認真聽講，對學習過的知識模糊不清，真正靜下心來學習的學生寥寥無幾。學生對學習成績的要求只是追求及格，更別提利用課余時間進行預習或復習，進而落后的學習成果對學生的打擊更是影響了其學習狀態(tài)。在工作上，學校分配的工作不積極參加，逃避大于面對，不利用此次機會學習探討，卻又在畢業(yè)后吶喊工作難找、工作累薪水低；在生活上，有些學生抽煙喝酒、打架斗毆、身著奇裝異服，甚至校園欺凌的事件也層出不窮，這與工匠精神的境界越離越遠，致使培養(yǎng)的工匠人才數(shù)量愈來愈少[3]。

（二）高職學校對培養(yǎng)工匠精神的方式單一

高職院校在學校教育階段大多注重學生技能方面的發(fā)展，往往忽視了思想政治的教育工作。然而在對此的教育工作中，卻常常使用較為枯燥的政治教育課或者是講座的方式，其單一的培養(yǎng)方式又大大降低了學生的學習欲望。學校針對關(guān)于思想政治教育的工作，師資力量的儲備工作也是相對匱乏，缺乏專職思想政治教師，教育水平參差不齊，教育工作不能達到一個相對平衡的狀態(tài)，因此也更大程度的降低了教育效率。仍有部分思想政治教育與工匠精神沒有達到一個完美的融合，這些都不利于對工匠人才的培養(yǎng)，不利于學生對工匠意識的認同以及對工匠精神的學習與傳播，嚴重影響了培育具有工匠精神的技能人才的培育質(zhì)量[4]。

（三）校企合作式的工匠精神培養(yǎng)不受重視

職業(yè)教育性質(zhì)的校企合作已經(jīng)分布在我國的大江南北，針對不同層次各校舉辦的模式不一樣，但仍有部分高職院校做“面子工程”，并未真正展開思想政治教學的工作，導致工匠精神的培育工作無從談起。首先，不規(guī)范的合作方式不能全面發(fā)揮其真正的作用，這也是學生只注重形式不注重技能的培訓導致而成的。其次，部分企業(yè)沒有長遠眼光，只注重眼前利益，而且沒有正規(guī)的企業(yè)規(guī)范，更別提企業(yè)文化的宣傳。因此學生并沒有受到一個很好的學習氛圍的感染，因此對工匠精神的培養(yǎng)更是紙上談兵[5]。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

隨著時代的發(fā)展，有關(guān)工匠精神融入思想政治教育的路徑分析應該從學生自身，學校與企業(yè)三方面進行分析與探討。下面將是針對樹立學生的工匠意識、多維度培養(yǎng)學生工匠精神以及校企合作三方面展開分析。

（一）高職學生應自覺樹立工匠意識

“弘揚勞模精神和工匠精，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！笔橇暯娇倳浽谑糯髨蟾嬷刑岢霾娬{(diào)的。高職學生應該提高自主學習的意識，主動學習探討工匠精神，并將其與社會實踐相結(jié)合，在此過程中也有利于提高自身思想政治水平，提升自身的思想政治境界。一方面，在課堂學習上需積極主動、認真思考；另一方面，在日常生活實踐中，要多加入一些工匠精神的內(nèi)容，使工匠精神潛移默化的融入人們的日常生活，深入人們的思想。除此之外，正確的社會主義核心價值觀的價值需要在此階段表現(xiàn)得淋漓盡致，我們高職院校需培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、誠信、友善的時代工匠[6]。

（二）高職院校多維度培養(yǎng)學生工匠精神

高職院校需要從多維度培養(yǎng)學生的工匠精神。首先，一個優(yōu)秀的師資隊伍能夠促進工匠精神在高職院校內(nèi)的傳播，也有利于提升思想政治教育的總體水平；其次，打造更好的學習氛圍，并與工匠精神科學性的融合，有利于提升學生學習思想政治的興趣；最后，高職院校在教育教學期間，將思想政治教育與專業(yè)課相結(jié)合，使學生學習達到一個平衡的狀態(tài)，在此期間培育工匠精神，更有利于磨練學生的意志，為學生以后優(yōu)異的工作能力打下基礎[7]。

（三）校企合租注重培養(yǎng)工匠精神

校企合作目前是大多數(shù)高職院校教育教學的特色，堅持面向未來、面向社會的模式，促進了社會與高職院校的共同發(fā)展，高職院校作為連接學生與社會的橋梁，要在教育教學階段更加注重工匠精神的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人才方面設立完整的方案，堅持的同時不斷進行創(chuàng)新，形成一個長期機制。這就有利于促進學生對企業(yè)文化的認知，了解企業(yè)精神的核心理念，促使高職院校組建一個工匠型的教學隊伍。使學生與工匠精神零距離接觸，感受工匠文化，發(fā)自內(nèi)心的將工匠精神發(fā)揚光大。再者，打造一個端正端莊的心態(tài)，為工匠精神的傳播設立專門的工作室，并為其培育設立專門的方案與制度，在教育教學過程中，加大監(jiān)督力度，確保方案的順利及有效實施[8]。

工匠精神能夠為新時代培養(yǎng)工匠人才、產(chǎn)業(yè)精英、創(chuàng)新人才等等，工匠精神融入高職院校的思想政治教育，有利于新時代對具有工匠精神的技術(shù)人才的培育，有利于對工匠文化更好的宣傳。校企合作能夠為工匠人才的培育搭建更好的橋梁，促使學生自覺樹立工匠意識，傳播弘揚工匠精神，為我國培育更多具有工匠精神的人才而努力[9]。

結(jié)語

為了我國由中國制造向中國智造的轉(zhuǎn)變，我們深入打造具有工匠精神的聚能人才，高職院校作為培育工匠人才的重要基地，應時刻謹記習近平總書記在十九大期間對培養(yǎng)工匠精神的強調(diào)，發(fā)揮自身的作用。努力解決目前工匠精神融入其院校思想政治教育的困境，譬如高職學生對工匠精神的意識淡薄、培育方式較單一、教育方式不受重視等等，探索創(chuàng)新工匠精神融入其院校思想政治教育的路徑，做到促進學生自覺樹立工匠意識、多維度的培養(yǎng)學生的工匠精神以及完美利用校企合作的創(chuàng)新方式，注重工匠精神的培養(yǎng)，為社會主義強國人才的培育添磚加瓦。