淺談初中英語閱讀教學(xué)有效性的提高

陳迎紅

（河北省秦皇島市昌黎縣大蒲河鎮(zhèn)裴家堡初級中學(xué)，河北 秦皇島 066600）

新時期的教育教學(xué)內(nèi)容得以全面的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，研究出符合學(xué)生實際的閱讀策略，才能讓學(xué)生輕松愉悅的掌握其中的規(guī)律，并進行深層次的閱讀，以深刻的理解文章的核心思想，并進行語言的積累，運用于實際的寫作中，從而實現(xiàn)讀寫的有機統(tǒng)一和結(jié)合。作為初中英語教師，需要全面把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)，立足新課程標準的教學(xué)思想，要打破傳統(tǒng)的閱讀模式，結(jié)合學(xué)生的身心需要優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生輕松開心地接受英語課程，以更加全面的掌握閱讀的內(nèi)容，促使學(xué)生的整體能力得以持續(xù)的上升，這樣以來才能很好地掌控閱讀教學(xué)的思路，整理出符合自己的閱讀形式，促使學(xué)生閱讀水平和能力的持續(xù)上升。那我在實際的初中英語課堂中，提高閱讀教學(xué)有效性的積極影響有哪些？又應(yīng)該通過哪些方式和策略，得以實現(xiàn)呢？

一、探索提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的教育意義

找尋課堂教學(xué)的發(fā)展方向，研究出行之有效的策略，其最終的出發(fā)點是探索其中的意義和價值，真正與實際接軌，這樣一來才能讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強烈，幫助學(xué)生積極地進行挖掘和探索，以實現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)和水平的不斷提高。對于初中英語課堂教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的切入點之一，就是研究閱讀教學(xué)有效性提高的教育意義，要讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，并從中進行細致化的挖掘和分析，深刻的進行課程的總結(jié)，這樣一來才能尋找到閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點，以幫助學(xué)生進行英語知識的運用。具體的教育意義和價值表現(xiàn)在：

（一）有助于豐富學(xué)生的閱讀閱歷

對于傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)來說，由于學(xué)生的閱讀范圍相對比較狹隘，沒有什么很好的經(jīng)歷，所以在接受閱讀中由于被動，不能進行深刻的理解，這樣的狀況，長此以往，則不利于學(xué)生與學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。而隨著閱讀教學(xué)改革的深化，閱讀的形式，在發(fā)生根本性的改變，這樣的形勢下，必然有助于豐富學(xué)生的閱讀閱歷，能夠真正引發(fā)學(xué)生對閱讀的高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出閱讀的內(nèi)涵，切實有效的進行深層次的閱讀。

（二）有助于創(chuàng)新閱讀教學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)在全面發(fā)生更新，新的教學(xué)體系，已經(jīng)緊跟時代的變遷，不斷地發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容，需要通過不同的方式，進行轉(zhuǎn)變，這樣一來才能滿足學(xué)生內(nèi)心深處對知識的需求。作為初中英語教師，在提高閱讀教學(xué)有效性的過程中，更有助于創(chuàng)新其內(nèi)容，轉(zhuǎn)變其形式，帶來新的體驗，讓學(xué)生感受到自主閱讀所帶來的強大自信，促使學(xué)生的閱讀范圍得以全面的拓展。

二、研究提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的具體策略和方法

新課程標準的推進和實施，更為課堂注入新的力量，真正與學(xué)科教學(xué)的實踐聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供更為便利的條件。作為初中英語教師，在研究課堂教學(xué)的發(fā)展中，需要不斷地進行閱讀教學(xué)的改革，真正探尋出學(xué)生喜歡的閱讀策略，讓學(xué)生更加開心的掌握閱讀的技巧和方法，加深學(xué)生的認知，幫助學(xué)生在文章的閱讀中享受到美感，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生的閱讀思維發(fā)生翻天覆地的改變，以提高學(xué)生的整體閱讀水平。具體的做法如下：

（一）運用靈活性的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進行深度的閱讀

一直以來應(yīng)試教育下的初中英語閱讀課堂上許多方法相對比較單一，對學(xué)生而言沒有產(chǎn)生深遠的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能進行深層次的閱讀，這樣的情況則不利于學(xué)生閱讀水平的提高。為改變這一現(xiàn)象，初中英語教師全面研究教材內(nèi)容，選擇靈活性的方法，讓學(xué)生以自己的喜好，進行英語閱讀添加趣味性的內(nèi)容，確保應(yīng)與文本與學(xué)生的內(nèi)心需求進行密切的統(tǒng)一，并適當(dāng)?shù)剡M行補充和調(diào)整完善閱讀的細節(jié)，真正把學(xué)生感興趣的方法融入進去，這樣一來才能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。比如在進行《Dannny’s school life》的閱讀教學(xué)中，并沒有一上來讓學(xué)生進行文章的閱讀，而是運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放幾章與本文有關(guān)的圖片，如，“playground”“playing basketball”“l(fā)ibrary”等等，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進行英語的觀賞和閱讀，讓學(xué)生從中體會到主動閱讀的獨特氣息，并很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，以最大化的進行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和實踐。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

初中階段的學(xué)生并沒有完全擺脫愛玩好動的性格，他們內(nèi)心深處對新鮮的事物往往充滿好奇心，只有營造出學(xué)生喜歡的閱讀情境，才能讓他們的內(nèi)心世界更加豐富，這樣一來才能最大化的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。我們都知道初中英語課程中的文章有的相對比較繁瑣，其內(nèi)容比較枯燥，如果不能進行任務(wù)的還原，無法創(chuàng)設(shè)出寬松的閱讀情境，而學(xué)生就不能順利的實現(xiàn)目標。所以初中英語教師需要根據(jù)不同的方式進行閱讀的體會，要讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，感受到閱讀所帶來的不同之處，還原文章的情景，促使課堂教學(xué)充滿生命力。比如在進行《I think that moon cakes are delicious！》的課文閱讀中，教師可以運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的畫面，然后鼓勵學(xué)學(xué)生嘗試不同的閱讀模式，在此情景中，學(xué)生的感觸會十分不深刻，能夠真正讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化背后的凄美愛情故事，此時也能很好地實現(xiàn)課程的創(chuàng)新和發(fā)展，激活學(xué)生的閱讀熱情，升華課程內(nèi)容。

（三）設(shè)計疑問性的閱讀問題，開發(fā)學(xué)生的閱讀思維

提問環(huán)節(jié)一直是最具吸引力的，只有設(shè)計出環(huán)環(huán)相扣的問題，緊緊圍繞教材進行課程的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生進入到最佳的狀態(tài)中，以更好地提高學(xué)生的思考能力，開發(fā)學(xué)生的閱讀思維。作為初中英語教師，不再單純地進行閱讀知識的灌輸，而是為學(xué)生提供精彩的問題，讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生從中進行深刻的感知，引發(fā)學(xué)生對閱讀的高度關(guān)注，提高學(xué)生對問題的探索意識，促使學(xué)生能夠在閱讀中，找到解決問題的具體方法，并形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以更好的發(fā)展學(xué)生的英語閱讀思維，確保學(xué)生的閱讀路徑更為廣闊。比如在進行“fashion”means“clothes”的閱讀中，教師需要深挖課程內(nèi)容，然后借此進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生想一想：“為什么時尚意味著衣服”“什么衣服是時尚的？”“時尚是不是不變的？”這樣根據(jù)每一段提出不同的問題，學(xué)生的閱讀境界才會得到不同的提升，而此時也能很好地進行反饋，幫助學(xué)生掌握閱讀的模式，促使學(xué)生的獨立思考能力的不斷提升，以真正帶領(lǐng)學(xué)生進行高效的閱讀和體驗。

（四）挖掘豐富的閱讀信息，提高學(xué)生閱讀情感

學(xué)科教學(xué)，都有自己的獨特之處，通過其中精彩的內(nèi)容進行課程的開發(fā)，才能讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強烈，這樣一來才能順利的實現(xiàn)學(xué)生與文章之間的情感共鳴，真正幫助學(xué)生進行深刻的理解。作為初中英語教師，在研究教材中需要不斷地進行課程的改革和調(diào)整，要讓學(xué)生認識到中西方文化的差異性，全方位變革課堂教學(xué)的形式，通過多元化的方式為學(xué)生帶來豐富的閱讀信息，讓學(xué)生增強對中華文化的自豪感，并從英語課程的閱讀中感受到文化的多元化，此時也能很好的幫助學(xué)生汲取豐富的文化資源，拓展學(xué)生的英語視野和范圍，豐富學(xué)生的閱讀情感和閱歷。比如在進行“Unit5 Tcpic1 Saction C The Great Wall”的文章閱讀中，教師可以通過短視頻的形式，為學(xué)生形象的展現(xiàn)，我國長城的歷史地理位置以及所處的環(huán)境，然后實現(xiàn)跨文化領(lǐng)域的知識傳授，讓學(xué)生運用課文中的關(guān)鍵性語言，說明自己喜歡長城的原因，此時在帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的閱讀，這樣以來學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境的感覺，確保學(xué)生的閱讀更加順暢，以更好的幫助學(xué)生，了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的跨文化意識，實現(xiàn)情感目標的深化。

總的來說，課堂教學(xué)的形式，需要走進學(xué)生的心中，這樣一來才能從整體上掌控教學(xué)的進程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的力量，真正幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化和遷移，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為初中英語教師，要結(jié)合具體的方法進行課程的改造，以學(xué)生的全面成長為目的，研究出閱讀教學(xué)有效性提高的重要性，并結(jié)合上述策略全方位進行分析，要確保課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有機地結(jié)合在一起，更好地為學(xué)生進行深層的閱讀服務(wù)，以保證閱讀教學(xué)，得以全面的開展和實施，構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的初中英語閱讀課堂。