小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

黃旭

（安徽省蚌埠市高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 蚌埠 233000）

創(chuàng)新是時代的主題，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是個人長遠(yuǎn)發(fā)展的核心基礎(chǔ)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，指的是學(xué)生們在掌握和了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及要點(diǎn)的前提下，能有效應(yīng)用知識，深化對知識的理解，并從知識要點(diǎn)中找尋一定的規(guī)律和技巧。創(chuàng)新能力對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，創(chuàng)新能力不僅能幫助學(xué)生更高效的開展學(xué)習(xí)，還能驅(qū)動學(xué)生從不同的角度拓展學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蕴剿骱脱芯?，在提升學(xué)生思維能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力？

一、創(chuàng)新熱情

小學(xué)生活潑好動，熱情洋溢。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的角度切入，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。換言之，如果學(xué)生們不喜歡數(shù)學(xué)課程，不喜歡思考數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律及學(xué)生們的實(shí)際情況，從師生關(guān)系、民主課堂兩個方面入手。

其一，師生關(guān)系。親其師，信其道。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，對事物的認(rèn)識和感知往往停留于主觀層面，學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，很大程度上與教師相互關(guān)聯(lián)。喜歡某個教師，連帶著也喜歡教師所教學(xué)的該門課程；反之，抵觸某個教師，也隨之抵觸該門課程。作為教育者，我們在向?qū)W生們說明學(xué)習(xí)重要性的同時，也應(yīng)當(dāng)釋放自身魅力吸引學(xué)生，在日常的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生，在課余與學(xué)生交流中關(guān)心學(xué)生。一視同仁的對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生們的思想動態(tài)和性格喜好，巧妙將學(xué)生們喜聞樂見的事物融合到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的寓教于樂，寓學(xué)于趣。和諧師生關(guān)系對吸引學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)非常重要，而在此基礎(chǔ)上點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，驅(qū)動學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中，也就變得水到渠成。

其二，民主課堂。民主的數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的信息交互更為頻繁，思維碰撞更為頻繁，智慧的火花隨之產(chǎn)生。點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，需要我們教師更新教學(xué)理念，在課堂上重視學(xué)生群體，將課堂還給學(xué)生們，并有意識地提高學(xué)生們的主體地位。民主的數(shù)學(xué)課堂不再是教師的一言堂或滿堂灌模式，它更像“協(xié)商式”或“洽談式”的課堂。教師從知識的輸出者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴、參與伙伴。民主的課堂具有極強(qiáng)的兼容性和拓展性，一言以蔽之，在課堂上學(xué)生們不必太過拘束，想到的、想說的、想做的，都可以提出。民主的課堂要求我們的教師學(xué)會傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心而鼓勵學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。需要注意，民主的課堂不表示失去課堂紀(jì)律，與之相反，在數(shù)學(xué)課堂上，課堂紀(jì)律始終不會因?yàn)榻虒W(xué)方法或教學(xué)模式的變化而發(fā)生動搖。

二、創(chuàng)新意識

意識決定行為，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。小學(xué)生想象力豐富，愛幻想，天馬行空的想象看似雜亂無序，實(shí)則對學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象，需要開動腦筋，需要積極思考。在很多情況下，我們將學(xué)生們凌亂的想象片段加以整合，會得到意想不到的結(jié)果，而順著學(xué)生們的想象推導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)內(nèi)容不攻自破。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，我們應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們展開想象，并通過啟發(fā)式、任務(wù)式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

啟發(fā)式教學(xué)，也可以稱為點(diǎn)撥式教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識點(diǎn)掰開揉碎，反復(fù)咀嚼，詳細(xì)的講解所不同，啟發(fā)式教學(xué)只是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)或者是“分岔點(diǎn)”為學(xué)生們提供一下指導(dǎo)，剩下大部分的學(xué)習(xí)活動由學(xué)生們自主專研和自主探究。知識的獲取是逆向過程，這與我們?nèi)祟惻c生俱來的“好逸惡勞”的本性相互背離。我們將知識點(diǎn)反復(fù)細(xì)化后傳授給學(xué)生，學(xué)生們并不會有太深刻的印象，而死記硬背定理、公式及數(shù)學(xué)概念，也只是知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)不夠深入，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)無疑是緣木求魚。

啟發(fā)式教學(xué)切入點(diǎn)很多，如化抽象為具體的啟發(fā)，在教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)知識點(diǎn)時，平行四邊形的面積算法是重點(diǎn)之一，此時，我鼓勵學(xué)生動手裁剪平行四邊形，學(xué)生們一邊觀察，一邊討論。接著，我引導(dǎo)學(xué)生沿著平行四邊形的高線，將平行四邊形一分為二。不大會，有學(xué)生說道：“老師，我明白了?！币粋€學(xué)生開口后，其他學(xué)生紛紛明白過來，將手里的兩個圖形拼湊在一起，得到了一個矩形。學(xué)生們七嘴八舌說道：“是矩形”、“我得到了一個長方形”。這樣一來，接下來的教學(xué)工作就不必要求學(xué)生們記憶平行四邊形的面積公式，而平行四邊形與矩形之間的關(guān)系也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，這為學(xué)生們后續(xù)的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

任務(wù)式教學(xué)，指的是將學(xué)生們劃分為不同的小組，為每個小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、驗(yàn)證等開展學(xué)習(xí)。眾人拾柴火焰高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們腳踏實(shí)地，認(rèn)真努力，但我們不建議學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于封閉自我。學(xué)習(xí)應(yīng)該相互交流，相互溝通，在傾聽他人的見解時，可有效彌補(bǔ)自己的不足，或者讓自己從中受到啟發(fā)。此外，小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，可在培養(yǎng)學(xué)生們合作能力的同時，激發(fā)學(xué)生們的好勝心理和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督，和衷共濟(jì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)要注意小組的劃分，而我們教師可與學(xué)生們?nèi)跒橐唤M，近距離觀察學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)情況，映射和總結(jié)教學(xué)中的漏洞，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分，學(xué)生們的創(chuàng)新思維在很大程度上決定了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維反應(yīng)學(xué)生們的創(chuàng)新品質(zhì)，是一種積極進(jìn)取，螺旋上升，隨機(jī)應(yīng)變而具有某種逆向性的思維方式。創(chuàng)新思維不拘一格，既可以由一點(diǎn)而擴(kuò)散至全域，也可以從整體而凸顯細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，應(yīng)理論與實(shí)踐雙向并舉，交叉重疊，以理論而指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐印證理論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。在具體的教學(xué)活動中，我們應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維？

首先，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好的觀察能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有的學(xué)生粗心大意，總是因?yàn)閷忣}不夠認(rèn)真，計算不夠仔細(xì)而白白丟分。與之對應(yīng)，在一個班級中，有部分學(xué)生心思細(xì)膩，善于觀察，能從平凡中發(fā)現(xiàn)不凡。觀察能力不同，在面對相同的學(xué)習(xí)主題時，學(xué)生們的收獲和感悟各不相同。有的學(xué)生能通過觀察題型，總結(jié)規(guī)律，預(yù)防題目中存在的“陷阱”，而我們有的學(xué)生，就總是在相同的地方犯錯，究其根源，是學(xué)生們觀察不夠入微，不夠全面所致。此外，善于觀察的學(xué)生，能從書本中走出來，從練習(xí)冊中走出來，觀察身邊的事物，觀察生活中的點(diǎn)滴，這對于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間大有裨益，創(chuàng)新思維能力也在不知不覺中得到提升。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，傳授學(xué)生們觀察的方法與技巧，以便學(xué)生們通過觀察而獲得更多的“輸入”。

其次，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。紙上得來終覺淺。數(shù)學(xué)源于生活生產(chǎn)實(shí)踐，應(yīng)用性極強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域極廣，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的實(shí)踐性。長期以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生們能在考試中輕松獲得高分，但在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，結(jié)合已學(xué)知識開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力十分欠缺。事實(shí)上，不少小學(xué)生連基本的自理能力也不具備，在生活中完全依賴于父母，獨(dú)立意識欠缺，自我服務(wù)能力不孚眾望。創(chuàng)新思維不會憑空生成，需要結(jié)合實(shí)際，需要深入實(shí)踐。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)單獨(dú)設(shè)置與實(shí)踐活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生們動手操作，獲得親身體驗(yàn)和感知。課后作業(yè)的設(shè)計，也應(yīng)書本中跳出來，有計劃的設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生們在生活的大課堂上接觸數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不是一日之功，而是堅持不懈，循序漸進(jìn)的過程。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)通過民主課堂的搭建，讓學(xué)生們更加自由和輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂互動，將單向的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔换?，以啟發(fā)式、任務(wù)式等教學(xué)方法，驅(qū)動學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維。重視學(xué)生觀察能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的自主意識，助力學(xué)生提高創(chuàng)新能力。