多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬國俊

（甘肅省廣河縣回民第五中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

初中數(shù)學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化，但在應(yīng)用的過程中需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，設(shè)計(jì)過程和形式，以此來保證多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受新課改的影響，教師的主體地位轉(zhuǎn)為領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)，所以在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，建立探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)和教學(xué)過程符合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的邏輯性分析當(dāng)中，以推理過程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)講解，以此使學(xué)生能夠有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并在過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。但是實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生之間存在較大的差異，一些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)地做思考，而且也沒有自主學(xué)習(xí)的意愿。這就造成數(shù)學(xué)教學(xué)的開展一直在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力沒有得到實(shí)踐，教學(xué)缺乏有效性[1]。此教學(xué)形勢(shì)下主要是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的開展過于單一，教學(xué)的過程也沒有具體的引導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感覺無趣，也就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能做數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)作直觀的呈現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性開展思維引導(dǎo)，在方式上能進(jìn)行教學(xué)整合，方法上建立自主學(xué)習(xí)和趣味練習(xí)的活動(dòng)，讓教學(xué)的開展符合學(xué)生的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變教學(xué)的重心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和開展的方向，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）建立多媒體教學(xué)思想

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用需要由教師來進(jìn)行組織和實(shí)踐，所以教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)決定了應(yīng)用的效果。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在思想上將多媒體與網(wǎng)絡(luò)游戲歸為一類，這樣就使多媒體技術(shù)無法得到有效的應(yīng)用，教師在主觀思想上進(jìn)行排斥，也就在教學(xué)中不能做應(yīng)用。對(duì)于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，接受時(shí)代發(fā)展下多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中重視多媒體的應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，建立趣味的內(nèi)容，開展教學(xué)中的互動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)自身的多媒體應(yīng)用能力做專業(yè)性的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)[2]。

（二）應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)

初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)參與的原因主要是缺乏興趣的支持，所以在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中就需要做抽象知識(shí)的多元化展示，以直觀的內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)理解變成個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的完善，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)性的思考。在方法上可以做情景教學(xué)的應(yīng)用，用多媒體技術(shù)來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，使學(xué)生可以具體感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，以此可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象認(rèn)識(shí)和直觀想象的素養(yǎng)。比如在《二次函數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)將二次函數(shù)的圖像作呈現(xiàn)，并引入生活中二次函數(shù)的應(yīng)用案例，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和感受到二次函數(shù)的數(shù)學(xué)意義，體會(huì)知識(shí)的生活應(yīng)用。通過多媒體做數(shù)學(xué)直觀呈現(xiàn)的情境，學(xué)生能夠有效觀察和理解知識(shí)內(nèi)容，在過程中教師關(guān)注學(xué)生情境中的感受和體會(huì)，并反思多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的形式，保證學(xué)生有興趣做探索理解，也讓知識(shí)理解認(rèn)識(shí)有思維探究的方向。

（三）應(yīng)用多媒體提高效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中有思維方法的建立。在策略上主要以微課的形式進(jìn)行，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做微課資源的整合。然后在教學(xué)中運(yùn)用微課讓學(xué)生進(jìn)行專注性的學(xué)習(xí)理解，完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分析[3]。微課的應(yīng)用使中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以抓住重點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)問題的探究，教師在微課應(yīng)用中需要把握學(xué)生的差異性理解，讓微課應(yīng)用能夠?qū)嵭Ы鉀Q學(xué)生的問題，引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)。在數(shù)學(xué)課程的微課制作上，要把握微課內(nèi)容和過程中的引導(dǎo)，適當(dāng)加入數(shù)學(xué)知識(shí)的案例分析，建立遞進(jìn)式的思維引導(dǎo)內(nèi)容，讓微課可以成為學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，也讓微課帶動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用思考。

比如在《相似三角形》的教學(xué)中，微課的制作應(yīng)以相似三角形的證明為核心，將三角形證明的定理做分體討論，以此讓學(xué)生能夠全效理解概念，并能夠完成思維理解。在微課的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)將相似三角形定理的證明作成思維引導(dǎo)的形式，開展學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生有個(gè)人思維認(rèn)知的反思，使三角形相似的定理能夠得到綜合性的展現(xiàn)，避免學(xué)生理解認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。微課的應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)的方式進(jìn)行，但是在教學(xué)應(yīng)用中需要把握微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要發(fā)揮微課作用。在教學(xué)應(yīng)用中，微課應(yīng)在學(xué)生陷入困境，無法完成深度學(xué)習(xí)時(shí)引用，使微課能夠解決學(xué)生的思維理解，支持推理分析和探究理解，建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂。

（四）應(yīng)用多媒體組織自學(xué)

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用較為廣泛，并且在形式上也有多元化的發(fā)展，教師在應(yīng)用中需要組織自學(xué)，讓多媒體發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，達(dá)成減負(fù)增效的教學(xué)效果。在應(yīng)用策略上需要教師針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來制作教學(xué)視頻，然后依據(jù)教學(xué)視頻讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程中有教學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)中建立數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成問題。之后在課堂教學(xué)中則針對(duì)自主學(xué)習(xí)開展合作探究和討論互動(dòng)，讓多媒體視頻的教學(xué)指導(dǎo)有完善和總結(jié)過程，使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)[4]。比如在《勾股定理》教學(xué)中，教師就制作關(guān)于勾股定理概念推理和應(yīng)用的視頻，然后讓學(xué)生依據(jù)視頻做課程知識(shí)的理解，在課堂中再以勾股定理的性質(zhì)和應(yīng)用做討論分析，能夠解決而自主學(xué)習(xí)中的問題，形成正確的理解。

（五）應(yīng)用多媒體提升趣味

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)能夠讓學(xué)生鞏固概念理解認(rèn)識(shí)，并提升數(shù)學(xué)成績(jī)。但是在以往的數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏自主認(rèn)識(shí)，更多的是在做反復(fù)的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，也沒有針對(duì)題型作思考。鑒于此，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體來提升練習(xí)的趣味性，建立數(shù)學(xué)解題游戲，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行答題，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)賦予精彩的畫面和趣味的內(nèi)容，能夠保證學(xué)生在練習(xí)中的主動(dòng)性。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

多媒體技術(shù)隨著科技的發(fā)展會(huì)得到形式和功能成長(zhǎng)，教學(xué)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行改革。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)要做創(chuàng)新，使教學(xué)能夠符合教育需要，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。在應(yīng)用創(chuàng)新的方向上，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)主。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+主要是做教育軟件的應(yīng)用，建立一個(gè)公共的教學(xué)平臺(tái)，讓教師能夠做資源共享，學(xué)生有交流互動(dòng)，師生之間能夠做溝通分析，也讓對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生有學(xué)習(xí)空間。指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)是針對(duì)多媒體技術(shù)內(nèi)容上的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)與建筑、藝術(shù)、信息等做整合，以此來形成一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠完成多元化知識(shí)的理解。

結(jié)論：總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到綜合性的成長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把握多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來建立多媒體教學(xué)方式方法，讓教學(xué)的開展符合學(xué)生的需要。但是在教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)，讓信息化教學(xué)能夠得到建立和實(shí)施。