高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)模式探究

張靜

（河南物流職業(yè)學院，河南 鄭州 450012）

高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)關系著幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，甚至在很大程度上直接影響著孩子的一生。現(xiàn)階段，我國高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)存在很多問題。想要徹底解決存在的問題，開創(chuàng)藝術型學前教育人才培養(yǎng)新局面，需要大膽開辟藝術型學前教育人才培養(yǎng)途徑的改革創(chuàng)新。

一、高職藝術型學前教育人才素質結構分析

學前教育對幼兒的成長發(fā)育具有很大的影響，甚至關系著幼兒未來一生的發(fā)展方向。高職藝術型學前教育專業(yè)的同學們未來很可能成一名幼兒園的老師，能否肩負起教育未來希望的重任其自身專業(yè)素質的優(yōu)劣是極為關鍵的。高職藝術型學前教育專業(yè)學生的基本素養(yǎng)并非是廣義的概念，而是具有豐富內涵的。通常來說，藝術型學前教育人才的基本素質有專業(yè)能力、基礎能力和綜合能力這三部分組成。三者之間既互相區(qū)別又互相聯(lián)系，共同組成藝術型學前教育人才的特質。

（一）基礎能力

藝術型學前教育人才的基礎能力主要體現(xiàn)在：1.具備健全的職業(yè)道德、正確的專業(yè)責任感、過硬的專業(yè)心理素質，健康的專業(yè)思想覺悟還有耐心、溫柔、和藹可親的職業(yè)態(tài)度。2.具備相應的自然科學和社會人文等基礎類的學科素養(yǎng)，具備良好的藝術審美能力、交流溝通能力和實踐操作能力，能夠與孩子們進行良好的互動溝通，促進兒童身體和心理的協(xié)同健康發(fā)展。3.具備良好的語言表達能力，可以結合兒童的語言表達特點和個性化語言風格準確順暢地同兒童進行交流溝通。4.掌握一定程度的電腦知識和操作電腦的能力，能夠通過現(xiàn)代化信息技術教學設備為孩子們提供豐富多元的精神糧食。

（二）專業(yè)能力

藝術型學前教育人才的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在職業(yè)技能和理論知識兩方面，具體來說主要包括的內容有：1.掌握應當具備的專業(yè)基礎理論內容，并可以活學活用。這當中，最為重要的就是要充分掌握幼兒的身心成長發(fā)育規(guī)律，清楚認識到不同幼兒之間存在的個性化差異，熟知與兒童有關的學前基礎知識以及教育政策和相關法律條文等。能夠不斷優(yōu)化完善兒童學前教育的教學知識，不斷創(chuàng)新豐富兒童學前教育的方式方法。2.掌握必要的專業(yè)技能，不僅要具備一定的活躍課堂教學氣氛的能力和組織學生開展教學活動的能力，還能有效組織開展豐富多樣的群體類游戲活動，并且還要掌握相應的藝術類技能，能夠滿足學前兒童的實際學習需求。

（三）綜合能力

高職藝術型學前教育人才的綜合能力，包含專業(yè)道德、學習觀察能力和專業(yè)情感等方面。1.具備相應的學習能力，能適應幼兒學前教育不斷改革發(fā)展的趨勢以及國家新形勢下新課改提出的要求。2.具備優(yōu)質的專業(yè)道德修養(yǎng)，要發(fā)自內心熱愛學前教育專業(yè)，尊重兒童、關心兒童、呵護兒童、幫助兒童構建健康向上的心智。

二、高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系的設置沒有與時俱進，無法滿足現(xiàn)階段學前教育的現(xiàn)實發(fā)展需求

1.我國高職藝術型學前教育專業(yè)歷來沿用以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，課程教學側重于書面理論知識的講解教授，忽略實踐教學的重要性，從而造成專業(yè)教學內容跟不上時代發(fā)展的進度，加上實踐教學內容的嚴重匱乏，嚴重缺乏實用性，最終拉低了藝術型學前教育人才的專業(yè)能力和人才市場競爭力。2.教學研究工作較為薄弱，缺乏創(chuàng)新型專業(yè)教學觀念、模式和理論功底等。3.課程設置妨礙了綜合性人才的培育。學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識掌握不全面，重難點知識和專業(yè)技能掌握不扎實。4.對學生上崗實習部分不夠重視，大部分高職院校藝術型學前教育專業(yè)并未設置崗位實習課。即便安排了實習課最終也停留在表面工作上，即缺乏專業(yè)理論的教學指導，又缺乏針對性的教學評價。

（二）授課老師的教學素質和教學能力明顯不足，限制了教學質量和學生專業(yè)能力的發(fā)展

1.我國高職院校的大部分授課老師并不具備實際從事藝術型學前教育的經歷，實踐經驗嚴重匱乏，自身教學能力和綜合素養(yǎng)早已滿足不了幼師在新素質教育理念下的教學目標。2.缺乏改革創(chuàng)新的精神，老師在教學授課過程中一味采取照本宣科的教學模式，沒有及時更新補充新的專業(yè)教學知識，導致大量的新知識和新方法沒有及時傳授給學生，最終造成經常性課堂加教學內容與社會發(fā)展的現(xiàn)實需要嚴重脫節(jié)。3.課堂教學評估體系不完善，妨礙了教學質量的提升。教學評估體系的不完善主要體現(xiàn)在課程設置不完善的情況下，考核評估內容以及指標的制定沒有客觀的進行教學活動的評價，這就在很大程度上直接打擊了老師的工作熱情和學生的學習積極性?；诖?，老師很難再進行自主創(chuàng)新，無法更新新的教學理念、全新理論知識和全新的專業(yè)教學內容等。學生也無法根據(jù)自身的喜好和將來的就業(yè)崗位要求選擇契合未來崗位要求的專業(yè)課程去學習。

三、高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）立足高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢，構建順應時代發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式

在藝術型學前教育人才培養(yǎng)過程中，德才兼?zhèn)涫瞧渲凶罡镜呐囵B(yǎng)要求。建立科學合理的課堂教學模式，首先要自始至終將培養(yǎng)學生的道德品質放在首位，讓同學們具備良好的品德修養(yǎng)和職業(yè)品質，養(yǎng)成喜愛幼兒、喜愛學前教育的良好專業(yè)素養(yǎng)。其次要高度重視培養(yǎng)學生的基礎理論知識和專業(yè)綜合技能，夯實同學們的素質基礎，為學生未來走向幼師工作崗位奠定良好的專業(yè)基礎。最后重視培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，多角度構思設計、精心謀劃藝術型學前教育專業(yè)的發(fā)展建設，努力培養(yǎng)復合型社會人才。

（二）立足幼兒學前教育的實際需求，建立科學合理的高職藝術型學前教育人才培養(yǎng)訓練模式

能力訓練的教學模式包含教學方式、模擬訓練方式、專業(yè)技能訓練方式和崗位競爭方式還有實習工作形式等。建立科學有效的學前教育人才技能訓練方式，必須以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為根本導向，通過工學結合的手段，積極開展教學實踐活動。1.要建立健全藝術型學前教育人才實習基地，為同學們創(chuàng)造更多的實習機會，為他們搭建專業(yè)理論知識和崗位實踐能力的橋梁，以此實現(xiàn)邊學邊用和邊用邊學的教學目標。2.要重點研究崗位實習的課程模式，完善優(yōu)化崗位實習內容，拓展崗位實習的形式，重視崗位實習總結、溝通和反應，提升崗位實習質量，真正增強學生的專業(yè)實踐運用能力。3.搭建多種學習平臺，為同學們提供更多參加崗位實踐活動的契機，培養(yǎng)同學們的專業(yè)教育意識和綜合學習能力，提高學生綜合應用已學教學內容和能力發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力。

（三）立足于藝術型學前教育人才培養(yǎng)的長遠規(guī)劃，創(chuàng)建科學有效的課程設置體系

創(chuàng)新藝術型學前教育人才的途徑是一項較為長遠的計劃。所以，需要我們科學合理的構建藝術型學前教育專業(yè)的教學設置系統(tǒng)，教學體系中應當包含：共同科目、專業(yè)技能以及教學實踐。具體有以下內容：1.共同科目要重視培養(yǎng)學生的基礎能力。有思想品德修養(yǎng)、法律法規(guī)常識、中國特色社會主義核心價值觀念、基礎英語、體育運動以及形體訓練和儀容儀表等內容。2.專業(yè)技能要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，有專業(yè)理論知識、專業(yè)核心內容以及拓展學習科目。專業(yè)理論知識包括音樂教育、美術繪畫、書法教育、普通話、兒童心理學、兒童教育學、兒童衛(wèi)生與保健、幼兒園管理制度和政策法規(guī)、藝術型學前教育研究辦法、中外藝術型學前教育史以及藝術型學前教育劇制作等。3.專業(yè)核心內容包括：幼兒園的組織和管理、幼兒園教學活動編排和設計、幼兒園教學情景創(chuàng)設、藝術型學前幼兒語言教育、學前幼兒游戲、學前幼兒行為矯正、學前幼兒科學教育、感官能力訓練以及蒙臺梭利教學模式等多種教學內容。拓展學習科目涵蓋了：幼兒行為分析與觀察、兒童心理咨詢與輔導、學前幼兒健康教育、學前幼兒音樂教育、學前幼兒美術教育、學前幼兒社會指導、學前幼兒英語指導、學前幼兒樂曲彈唱、兒童舞蹈編創(chuàng)、創(chuàng)作兒童畫等學習內容。實踐教學科目主要有：微格教育、跟崗見學、就業(yè)實習以及畢業(yè)設計等相關內容。同時還應堅持做到有助于學生綜合素質的全面發(fā)展，有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于企業(yè)單位對人才的選拔使用。