談創(chuàng)新開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

徐愛婷

（豐城二中，江西 豐城 331100）

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高中物理教師愈發(fā)重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生視野，將物理知識拓展到課外的有效途徑。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)高中物理的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教師要端正學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不夠透徹，也沒有采取正確的態(tài)度去對待物理實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師雖然提出了實(shí)驗(yàn)操作的要求，但是學(xué)生依舊不能夠按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)操作只是走過程，數(shù)據(jù)和結(jié)論都是固定的，并沒有任何創(chuàng)新，那么學(xué)生就很難產(chǎn)生興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，采用新的數(shù)據(jù)，然后得出結(jié)論。教師也要端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)操作中更加認(rèn)真去對待。

（二）實(shí)驗(yàn)器材過于老舊?，F(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材都已經(jīng)老化，通常實(shí)驗(yàn)器材都要使用很長時(shí)間，這也表明教學(xué)資源存在局限性。實(shí)驗(yàn)器材非常老舊，而且數(shù)量也不多，所以也沒有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生在進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)時(shí)，會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材缺乏的情況。學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)資源分配上也存在不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間和機(jī)會去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在教學(xué)時(shí)也要考慮到這個(gè)因素，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案來彌補(bǔ)資源上的不足。教師可以在實(shí)驗(yàn)資源分配上提出合理意見，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的配置。

（三）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于落后。大部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用教材上的實(shí)驗(yàn)方法，沒有創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后，學(xué)生也對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。有部分教師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作很麻煩，而且也并不具有安全性，所以通常會采用演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生的物理知識得不到應(yīng)用，約束了學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展，不符合教育改革的要求，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

二、利用身邊資源，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)

高中物理知識與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中利用可以實(shí)驗(yàn)的資源，對物理知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這些生活中容易得到，簡單而又具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地進(jìn)行身邊資源的開發(fā)，制作簡單的實(shí)驗(yàn)道具，通過自主探究或是合作學(xué)習(xí)探究的方式開展高效的物理實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅能增強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、操作能力和創(chuàng)新能力的提升。面對生活中豐富的物理實(shí)驗(yàn)資源，每一個(gè)學(xué)生都有親自操作、發(fā)現(xiàn)和生成物理知識的沖動和欲望。

以“摩擦力”教學(xué)為例，初中時(shí)候?qū)W生基本掌握了有關(guān)摩擦力的概念，高中主要讓學(xué)生能夠理解滑動摩擦力與壓力之間的關(guān)系，即物體的滑動摩擦力與壓力成正比，與摩擦因數(shù)成正比。摩擦力廣泛存在于生活中，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的資源進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，親自感受滑動摩擦力與壓力的關(guān)系：一個(gè)學(xué)生選用一本字典放到桌面上，然后用手輕輕推字典，字典就開始運(yùn)動了;為了體現(xiàn)“增加壓力”，可以讓一個(gè)女同學(xué)用力壓住字典，必須用更大力才能將字典推動;最后，讓兩個(gè)力氣比較大的學(xué)生（最好男生）壓住字典，學(xué)生無論如何也推不動了。通過學(xué)生親自試驗(yàn)，有力地驗(yàn)證了“物體滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”，這樣再進(jìn)行滑動摩擦力公式f=μN(yùn) 的理解就容易多了。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的開展，既有利于學(xué)生深入地理解知識，同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

三、自己動手，邊做邊學(xué)

一些定理，驗(yàn)證規(guī)則麻煩，不能像在“橡皮筋實(shí)驗(yàn)”完成前那樣簡單，這就需要教師和學(xué)生一起，在不斷探索中修改實(shí)驗(yàn)，逐漸達(dá)到理想的效果。如，學(xué)習(xí)本節(jié)“曲線運(yùn)動中的受力方向”，有學(xué)生帶來兄弟的玩具車和賽車軌道，將軌道設(shè)計(jì)成圓形弧形，在突然停車時(shí)觀察汽車的運(yùn)動方向。這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，但是很容易脫離軌道，很難做實(shí)驗(yàn)。其中一名學(xué)生提議用球替換汽車，第一名是選擇乒乓球，但乒乓球太大、太輕、不太理想。最后老師選擇了鋼球，在軌道上自由滑動，然后把小紙箱切的軌道，最后無論小球從什么高度、滑動速度，都飛進(jìn)一個(gè)小紙箱，充分展示了壓力曲線的運(yùn)動對象。

四、教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心

教師要實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生按照規(guī)范步驟進(jìn)行操作。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主題，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師首先要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，例如在進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生知道需要注意的事項(xiàng)，避免在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)生失誤。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠成功操作實(shí)驗(yàn)，那么就會獲得極大的自信心。教師在指導(dǎo)中也不用講的太仔細(xì)，只需要講解如何使用計(jì)時(shí)器，要給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間。在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能墨守成規(guī)，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，將時(shí)代的元素、最新的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化和改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)效率。