談初中英語朗讀教學活動的開展策略

姚麗

（江西省南豐縣太和鎮(zhèn)中學，江西 撫州 344500）

自古至今，“讀”是學習語言不可缺少的途徑，更是促使學生掌握語言、使用語言和形成良好語感的關(guān)鍵所在。朗讀在現(xiàn)代英語教學中除了是衡量聽、說、寫等語言活動效率和質(zhì)量的杠桿，還是學生形成基本語言能力的主要方式。通過朗讀刺激學生聽覺和視覺，使學生開口讀出連貫語句，一定程度上還能降低背誦難度和提高學生聽力水平。所以在初中英語教學中培養(yǎng)學生朗讀習慣對學生理解英語語法、篇章、構(gòu)架以及綜合水平提升有著重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

在課堂教學中，課堂是學生學習的主要環(huán)境，而一定的環(huán)境氛圍能夠影響學生的學習效果。因此，在初中英語朗讀教學中教師應該創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。教師應該根據(jù)英語教材內(nèi)容安排，結(jié)合初中生身邊的實際和學生自身的認知程度，創(chuàng)設生動有趣的朗讀教學情境，營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的敢于朗讀、樂于朗讀的學習習慣。同時給學生提供朗讀機會，并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行獎勵，增強學生的自信心。

在朗讀教學過程中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容和生活實際，變換多種的教學情境，使學生在多種變換環(huán)境中體驗朗讀的樂趣，以此激發(fā)學生的朗讀興趣。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，采取提示朗讀、分組朗讀、領(lǐng)讀和跟讀等多種形式的朗讀教學；同時針對不同學生，還可以采取激勵朗讀的形式，發(fā)揮學習優(yōu)異的學生的帶頭作用；另外可以通過角色扮演，增強學生運用英語的能力。通過創(chuàng)設多種朗讀情境，激發(fā)學生的朗讀興趣，不僅增強學生在朗讀方面的興趣和自信心，還有利于提高學生的英語學習水平，從而提高英語教學效率。

二、選擇合適的課堂朗讀形式，激發(fā)學生參與朗讀興趣

初中英語結(jié)合學生實際情況選擇合適的朗讀形式，最大限度地激發(fā)學生朗讀興趣。首先教師領(lǐng)讀;。此方式不僅是訓練學生朗讀能力的重要方式之一，還是培養(yǎng)學生形成良好朗讀習慣關(guān)鍵所在。要求英語教師以流利純正的發(fā)音為學生示范朗讀，在此過程中應充分把握語句停頓和語音語調(diào)，控制朗讀速度，使朗讀示范激起學生朗讀共鳴。其次大聲朗讀。英語教師既可以在早自習時間安排朗讀，還可以在英語課堂教學中安排朗讀活動。積極鼓勵學生大聲開口朗讀，集中學生注意力，增強學生學習自信心。教師要讓學生在大聲朗讀中聽清自己發(fā)音，由此培養(yǎng)學生正確語感、語調(diào)和語音，除了要讀出內(nèi)容，更要讀懂內(nèi)容，進一步提高學生閱讀理解和背誦記憶能力，從而形成良好英語學習習慣。

三、錄音范讀，為學生提供朗讀的樣本

英語學習是建立在一定的閱讀理解基礎(chǔ)之上，而讀則是其中不可缺少的重要學習途徑和方法。朗讀便是閱讀教學中的核心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的初中英語課程都為學生的學習提供了更為科學合理的資源支持，特別是一些錄音磁帶等資源的運用。通過運用錄音播放的方式進行教學，一方面，能夠培養(yǎng)學生正確的讀音和語言節(jié)奏感;另一方面，能夠規(guī)范學生的朗讀思維方法。筆者以為，通過運用錄音的方式進行范讀，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.注重錄音播放的經(jīng)常性，讓學生能夠有豐富的學習環(huán)境氛圍;2.突出錄音教學的“原汁原味”，鼓勵學生在不斷的跟讀過程中掌握更為豐富的知識內(nèi)容;3.注重學生的朗讀規(guī)范性訓練，要求學生能夠在隨機跟讀的過程中進行及時校正自己的朗讀缺失。例如，關(guān)于Friends 的“Reading Best friends”教學中，筆者通過播放錄音的形式來訓練學生的朗讀技能。這些方法主要有：1.建議學生自己通過自主朗讀來思考歸納出其中文章大意，以培養(yǎng)學生的朗讀思考習慣;2.教師播放錄音，要求學生在聽的過程中能夠?qū)εc自己朗讀不同之處進行比較，以便加深印象;3.要求學生能夠跟著錄音進行集體朗讀，特別是一些重要的停頓、重讀等處;4.要求學生在此基礎(chǔ)上按照：①What's the character of my good friend？②What do you learn from your friend？思維進行寫作，并能夠進行大聲地朗讀。這樣的教學模式，不僅提高了學生的朗讀興趣，還能夠有助于糾正他們的讀音。

四、語感激發(fā)，身臨其境

朗讀一篇優(yōu)秀的文章，正如歌唱家唱一首悅耳動聽歌曲一樣，唱得好會把你帶進一個優(yōu)養(yǎng)的音樂世界，你自然陶醉在那種奧妙的意境中去。在英語朗讀中，單詞的輕重讀，句子的停頓、連續(xù)、升降調(diào)都直接影響文章的朗讀效果。因此我們必須注意每個句子的節(jié)奏快慢和讀音輕重的對比。例如：wrap？it up！而不說 Wrap up it！Give it to me！而不說Give me it！同時要注意降調(diào)韻律的處理，同樣一句話，語調(diào)不同，就會給人不同的感覺。例如：Yes 是一種肯定的語氣，然而Yes 就成了表示疑問和期待的語氣，語氣不同，語義產(chǎn)生了變化。輕松而富于表情的朗讀是激發(fā)語感的藝術(shù)手段。就像演員進入了角色一樣進入到文章的意境中去。然而根據(jù)自己的語句意思，適當?shù)劁佉砸欢ǖ谋砬榛蚴謩?。如：讀到 I am sorry I can’t tell you the news 時可以聳肩，搖搖頭。

總之，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，教師在此背景下應改變傳統(tǒng)教學理念和教學方式，最大限度地調(diào)動學生參與學習積極性。其中英語作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)主要學科之一，應重視培養(yǎng)學生朗讀習慣，促使學生形成良好的閱讀理解能力、口語表達能力和英語應用能力。在具體教學中應結(jié)合學生實際情況選擇合適朗讀形式，明確朗讀目的，必要時還需采取科學合理評價機制，潛移默化中激發(fā)學生朗讀興趣，消除學生對英語朗讀畏懼和抗拒心理，提高英語教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預期教學目標。