電大《經濟數學基礎》創(chuàng)新性教學探究

劉芳 徐麗

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

引言：學好經濟數學基礎這門課可以幫助學生提升數學學習能力，同時為學生對其他內容學習提供一個良好的邏輯思維基礎，從而在一定程度上為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的理論條件，為此教師一定要做好這門課的教學工作。時代在不斷的變化，教育理念也在不斷發(fā)展，當前電大教師在對學生進行經濟數學基礎的教學的時候，很多時候仍然沿用之前的教學理念與教學方式，而為了讓教育教學能夠跟上社會發(fā)展的步伐，進教室必須進行教育教學的創(chuàng)新。

一、當前電大經濟數學基礎教學中存在的問題

（一）理論教學與實際應用不平衡

當前電大教師在對學生進行經濟數學基礎教學的時候，往往過于重視理論教學，但是忽略對學生實踐的指導。教學過程中，教師仍然習慣用傳統(tǒng)的說教式與灌輸式的教學方式進行教學，既沒有將一些實際應用當作事例來幫助學生對理論知識進行理解，也沒有引導學生自己對理論知識進行運用[1]。

（二）缺乏對相關概念與法則的分析與證明

很多教師在教學的時候都習慣于直接告訴學生答案，很多時候學生在進行經濟數學基礎學習的時候，即便是經過教師的講解，也還是沒有完全對相關概念進行理解，因為教師在進行概念講解的時候并沒有帶領學生去對概念的背景進行分析，也沒有帶領學生對相關法則進行證明，只是單純告訴學生需要將那些內容記憶下來，沒有發(fā)揮出教師的指導作用，因此學生在進行經濟數學基礎學習的時候只是單純的記憶與盲目的運用，思維沒有得到發(fā)展。

二、電大《經濟數學基礎》教學的創(chuàng)新

（一）兼顧理論教學與實踐引導

傳統(tǒng)的純理論教學不僅無法達到提高教學效率的目的，還會影響學生的經濟數學基礎理論的理解，為此教師在教學的時候不要單純的進行理論教學，而是在理論教學的同時對學生進行實踐指導，并鼓勵學生對學過的理論知識進行運用。為此教師應該在進行理論講解的時候通過實際案例來對理論進行支撐，從而更好的幫助學生進行理解，也增加一定的課堂趣味性，讓學生對這門課更感興趣。教師還可以通過優(yōu)化對學生的評價方式來更好的引導學生進行理論運用，對于能夠將經濟數學基礎理論很好的運用在生活與學習中的學生，教師要予以肯定并獎勵[2]。

（二）教師不斷進行自我提升，不斷提升自身的教學能力

傳統(tǒng)的教育觀念下，教師忽視自身教學能力與知識素養(yǎng)的提升，然而在信息技術不斷發(fā)展、新事物不斷浮現的當下，教師再故步自封將會嚴重影響自身的教學質量，因此為了更好的保證教學質量，教師必須積極的進行教學研究。為了保證教研質量，學校應該為教師提供一定的環(huán)境與條件，比如學?？梢灾贫ㄒ粋€科研制度，將教研成果同教師的薪資待遇掛鉤，從而達到更好的激勵作用。學校還可以組織教學研討會，讓教師與教師之間進行溝通與交流，從而將進一步保證教研效果。

（三）加強對學生數學思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的經濟數學基礎教學中，為了提高教學效率，教師喜歡將一些運算技巧與答題技巧告知給學生，這種做法雖然會在短時間內提高教學效率，也提升學生的成績，但是從長遠來看，學生雖然能夠將題目作對，但是實際上并沒有將知識掌握，從長遠來看，不利于學生數學思維的培養(yǎng)，為此教師在教學的過程中，應該注意適當轉變教學目標，不要以學生的分數為轉移，而是能夠重視學生數學思維的培養(yǎng)。為此教師在進行一些概念與法則的教學時，不要直接讓學生對這些內容進行記憶與盲目運用，而是帶領學生就概念與法則的背景與由來進行分析，從而讓學生在探究問題的過程中獲得思維的發(fā)展[3]。

（四）促進傳統(tǒng)教學手段與現代教學手段的有機結合

傳統(tǒng)教學中，教師主要將板書作為教學手段，而現代教學手段則主要指的是多媒體信息技術，為了讓教學形式更加多樣，更好的吸引學生的興趣，教師在教學的過程中，應該促進傳統(tǒng)教學手段與現代教學手段的有機結合。教師在教學的過程中也不要盲目的對多媒體進行運用，不要因為運用而運用，而是結合具體教學內容，靈活的對板書、視頻、圖片和音頻等形式進行選擇，讓課堂更生動有趣的同時保證課堂效率。

結束語

綜上所述，經濟數學基礎這門課對于培養(yǎng)學生的邏輯思維等數學思維至關重要，教師與學生都要對這門課足夠重視。當前很多教師對經濟數學基礎的教學還存在一定問題，為了更好的提高教學質量，保證教學效率，教師必須要進行創(chuàng)新，用更加科學的指導理念來指導自身的教學實踐。