談自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

樂尉紅

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué)，江西 撫州 331800）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間、提供自主學(xué)習(xí)平臺，同時給予學(xué)生及時、正確的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面就具體的教學(xué)策略做詳細(xì)分析。

一、我國教學(xué)現(xiàn)狀對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、細(xì)心鉆研的關(guān)鍵動力。而數(shù)學(xué)自小學(xué)教學(xué)以來就以主科的形式進(jìn)行教學(xué)，一直進(jìn)行到初中、高中，是學(xué)生以及家長、老師都十分重視的科目。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會受到各種各樣的督促，一方面是為了學(xué)生能夠把握到這一主要科目的教育，但另一方面卻對學(xué)生造成大量的教學(xué)壓力，長期下去降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對之后的深度學(xué)生造成不利影響。

（二）學(xué)生多以被動學(xué)習(xí)為主，沒有突出主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，大多以課堂授課以及課堂練習(xí)講解為主，忽視學(xué)生的主觀能動性，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。而教師在進(jìn)行教學(xué)中也常常以灌輸式的方式進(jìn)行，使得學(xué)生以被動式的形式學(xué)習(xí)，但是初中的學(xué)生熱愛活動、熱愛集體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有動力，不利于學(xué)生以后的長久學(xué)習(xí)。

二、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的各維度做出選擇、控制與調(diào)解的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備獨立性、能動性等特點，學(xué)習(xí)者能充分運用自身智慧、調(diào)動各類有效的學(xué)習(xí)因素實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并能充分運用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師要有意識、有策略、有針對性地運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)與鍛煉。具體而言，教師要根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生布置難度適中的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面讓學(xué)生有一個大體的預(yù)習(xí)方向與清晰的預(yù)習(xí)思路，另一方面讓學(xué)生以問題為指導(dǎo)完成整個預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生的思維與能力得到鍛煉。此外，在當(dāng)前背景下，教師可科學(xué)運用微課等先進(jìn)教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，利用5 分鐘左右的短視頻引導(dǎo)學(xué)生簡單熟悉新知識，為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主利用教材、網(wǎng)上資料等完成任務(wù)，之后以線上檢測的方法檢查自身預(yù)習(xí)情況，實現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的有效鞏固。最后，為保證預(yù)習(xí)的有效性，在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷提出問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對新知識展開深入探究，進(jìn)而形成自己獨到的見解，或是找到新穎的解題思路與方法，以實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

三、教師做好自學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到強(qiáng)化，因此很多教師在組織教學(xué)活動的過程中，容易為了突出學(xué)生的主體地位而忽視自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，這樣的教育理念其實是不科學(xué)的。因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)過程中，教師要立足學(xué)生的自主能力養(yǎng)成目標(biāo)，科學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中偏離目標(biāo)，造成低效學(xué)習(xí)，不利于課程教學(xué)目標(biāo)落實，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成。如，在“多邊形內(nèi)角和”的知識教學(xué)中，課前我制作微視頻給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，將本課時知識內(nèi)容做成不同模塊的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，以三角形內(nèi)角和作為引入，建立新舊知識之間的聯(lián)系，課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為課上教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。課上時間則為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生在實踐探討中遇到的難題進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

四、營造良好自學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性

環(huán)境、氛圍、學(xué)生情感體驗是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要因素，要想實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，教師就需合理利用有效教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到調(diào)動，同時讓學(xué)生的自主性得到培養(yǎng)。具體而言，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)給足學(xué)生自主思考、自主探究的時間與空間，給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展;此外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用一個小視頻或是與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事作為活化劑，改善數(shù)學(xué)課堂中沉悶、枯燥的氛圍，讓學(xué)生帶著快樂、愉悅的心情去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生充分感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)能力的目的。最后，良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建需要學(xué)生與教師的共同努力，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念與態(tài)度，與學(xué)生構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，并給予學(xué)生積極、正面的鼓勵與引導(dǎo)，使學(xué)生能朝氣蓬勃、滿懷信心的投入到學(xué)習(xí)活動中來，快樂地參與到知識形成的過程中去，讓學(xué)生的能力與素質(zhì)得到有效培養(yǎng)與鍛煉。

總而言之，當(dāng)今時代，自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)代人才的關(guān)鍵能力，是有益于人長期進(jìn)步、長期發(fā)展的關(guān)鍵要素。而數(shù)學(xué)作為提高人的思維、解放人的思想的主要學(xué)科，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式，可以在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其擁有進(jìn)一步鉆研、解決相關(guān)難題的動力與信心，對教育事業(yè)的發(fā)展，我國社會的進(jìn)步都有深層次的影響作用。