談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的整合

國(guó)紅衛(wèi)

（河北省南宮市高村中心學(xué)校大高村小學(xué)，河北 南宮 055750）

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆、或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語(yǔ)文，嫌它沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語(yǔ)文課背書太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的融入，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來(lái)了不小的打擊，也引發(fā)了教育界的一場(chǎng)變革。不可否認(rèn)，信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法得以豐富，讓教學(xué)效率得以提高，但在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題。

（一）信息技術(shù)應(yīng)用理論研究滯后

雖然信息技術(shù)是一個(gè)新興產(chǎn)物，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。但是，在信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的這段時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有形成一個(gè)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的具體體系。就目前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，信息技術(shù)是否在課堂中加以應(yīng)用，仍然是由教師自主選擇的，而且信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的成效也會(huì)受到小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人信息技術(shù)水平的影響。要促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面結(jié)合，還需要推動(dòng)信息化教材的產(chǎn)生，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，更要用針對(duì)信息化教學(xué)的教師指導(dǎo)用書。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用具體方法落后

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方法很多，但是，受到多種因素的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用方法較為落后，利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容是較為常見(jiàn)的多媒體應(yīng)用方法。在這樣的課堂中，教師只是多媒體課件的操作者以及講解者，他們將所有的課堂板書和講解內(nèi)容搬到多媒體課件中，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為了以多媒體為中心的課堂，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的提高。

（三）仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生一直是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主人，這種教學(xué)模式不利用小學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即使在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在一定程度上影響了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)合。

二、文字拓展，學(xué)以致用

在講授《熟讀精思（節(jié)選）》一課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置。我通過(guò)課件出示一篇白話文《螞蟻和蜜蜂》（出示課件），與本課的文言文有形式的區(qū)別，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟古為今用，今人學(xué)古文（出示課件）;古今貫通，今文通古理;拓展了閱讀的量，遷移了讀書的方法，達(dá)到學(xué)以致用。簡(jiǎn)單的文字PPT，用的得當(dāng)（出示課件），照樣能勸誡學(xué)生多讀書，使他們的知識(shí)有寬度;常讀書，使他們的思考有深度;讀好書，讓我他們的生命有厚度;活運(yùn)用，令他們的心靈有溫度！還利用PPT 和大家分享了“朱子讀書六法”中的另五種方法：循序漸進(jìn)（在《朱子讀書法》中朱熹說(shuō)：“窮理之要，必在于讀書，讀書之法莫貴于循序而致精?！毖驖u進(jìn)，是朱熹反復(fù)強(qiáng)調(diào)且始終堅(jiān)持的治學(xué)之方。朱熹認(rèn)為：“小學(xué)者，學(xué)其事;大學(xué)者，學(xué)其小學(xué)所學(xué)之所以”。總而言之，“未明于前，勿求于后”。朱熹循序漸進(jìn)的讀書原則，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有踏實(shí)的作風(fēng)，追求扎扎實(shí)實(shí)的效果。）、虛心涵泳（朱熹極力主張讀書一定要虛心涵泳。他說(shuō)：“學(xué)者讀書，須是斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳?！彼J(rèn)為，讀書時(shí)應(yīng)該邊讀邊思考，用心體會(huì)圣人的思想，反復(fù)揣摩圣人的話語(yǔ)，只有如此，才能夠真正理解書中的深意。）、切己體察（所謂切己體察，朱熹認(rèn)為：首先讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)。即要求讀書時(shí)不能只在紙面上做工夫，還必須將書中道理與自己的生活結(jié)合起來(lái)，他說(shuō)：“讀書窮理，當(dāng)體之于身。凡平日所講貫窮究者，不知逐日常見(jiàn)得在心目間否？不然，則隨文逐義，趕趁期限，不見(jiàn)悅處，恐終無(wú)益?！睆淖x書法的角度來(lái)看，朱熹強(qiáng)調(diào)讀書必須聯(lián)系自己，聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這個(gè)觀點(diǎn)是可取的。）、著緊用力（即讀書時(shí)必須抓緊時(shí)間、振作精神，不能疲疲沓沓、松松跨跨?！皩捴谙?，緊著課程。為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事。且如發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，是甚么精神，甚么筋骨！”意思是說(shuō)，考慮到熟讀精思的需要，總的讀書計(jì)劃指標(biāo)不能定得過(guò)高，期限不能安排得過(guò)于緊湊;而在具體實(shí)施時(shí)，例如讀一本書時(shí)，就絕不能松松垮垮，一定要抓緊時(shí)間，按部就班地完成任務(wù)。）、居敬持志（所謂居敬持志，就是讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠(yuǎn)大的志向，頑強(qiáng)的毅力。這也是朱熹讀書之法的最基本精神。朱熹認(rèn)為，做學(xué)問(wèn)的訣竅“莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書”，而“讀書則實(shí)究其理，行己則實(shí)踐其跡”，居敬也就是要從內(nèi)心中嚴(yán)格尊崇禮法，專一有恒，一刻也不放松對(duì)自己的要求。持志是要有堅(jiān)定志向。朱熹說(shuō)：“立志不定，如何讀書？”要立定學(xué)圣賢之道、修身養(yǎng)性的志向，才能真正取得成效。）。并結(jié)合傳統(tǒng)的贈(zèng)送“錦囊妙計(jì)”之法，把由“熟讀精思”引出的朱子讀書六法中的其他五法獎(jiǎng)勵(lì)性地推介給大家，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地多讀書、讀好書、讀整本的書。教育學(xué)生不僅要把課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活之中，更要從生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也就是現(xiàn)在提倡的大語(yǔ)文觀。

信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師要通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)習(xí)空間等方面，不斷強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。但信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)中也會(huì)存在一些不足，教師需要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)不斷的改善、完善，促使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。