簡析思維地圖在小學數(shù)學教學中的應用

申茵

（南昌經開區(qū)英雄學校，江西 南昌 330044）

引言

思維地圖又名思維導圖，是可以使學習更加高效的思維模式，方便人類記憶、學習以及思考，鍛煉人類的左右腦。思維地圖是一種簡單和有效的學習工具，廣泛應用在學習以及工作方面，可以有效地提升學習效率、解決學習中的難題，幫助學生節(jié)省時間。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，數(shù)學本就是需要思維能力去思考的學科，將思維地圖融入到小學數(shù)學的教學中，可以發(fā)散學生思維，建立起完整的知識脈絡，提高小學生數(shù)學的學習效率。

一、思維地圖在小學數(shù)學教學中應用的意義

在1988 年美國人DavidHyerle 提出思維地圖這一學習模式，思維地圖是可以將人類的思考進行可視化的思維工具，學生可以將解題思路在圖紙上繪畫出來，提高學生的思考能力與思維能力[1]。將思維地圖融入小學數(shù)學教學中，可以發(fā)掘學生的先天思考能力。因為小學生的學習能力不是很強，教師如果仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，無法提高教學質量與教學效率，數(shù)學是抽象化的學科，但是數(shù)學的知識點是相互聯(lián)系的，邏輯性較強，教師可以將數(shù)學中的公式等，用思維地圖的方式呈現(xiàn)出來，思維地圖可以使數(shù)學的知識框架清楚明了，使學生一目了然，可以理清學生的思路、加強學生的理解、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、方便知識點記憶、內化新知識以及將知識系統(tǒng)化等優(yōu)勢。思維地圖可以將數(shù)學的知識框架展現(xiàn)出來，更為清楚直觀地表達知識點之間的聯(lián)系，使學生更快地掌握數(shù)學原理，并且數(shù)學的多數(shù)公式是可以舉一反三的，思維地圖大多是以一點為中心，向四周進行發(fā)散，學生在思維地圖的幫助下，在解題思路中可以多角度的思考，發(fā)散解題思維，提升小學生的數(shù)學邏輯性與發(fā)散思維，為學生打下良好的數(shù)學基礎。

二、思維地圖在小學數(shù)學教學中應用的策略分析

（一）課前的預習階段

預習就是課前的自學階段，就是做好上課接受新知識的準備過程中發(fā)現(xiàn)知識的薄弱環(huán)節(jié)，進行重點的學習，以便在上課時可以跟上教師的講課思路，使學習更加的高效。因為課堂時間是有限的，教師無法將所有知識點仔細的進行講解，學生在課前預習可以清楚知曉哪些知識點是重點，可以在課堂上將注意力集中到難點，提高課堂的教學效率。教師可以在課前將思維地圖展現(xiàn)給學生，學生可以提前知曉下節(jié)課的知識點，教師帶領著學生跟隨思維地圖進行有計劃的預習，在思維地圖分支的時候教師可以進行相應的拓展教學[3]。比如教師帶領學生預習人教版小學數(shù)學一年級上冊《認識圖形》時，便可以利用氣泡圖，以長方形的圖案為中心，四周畫上圓圈用直線與其相連，圓圈中可以寫上對邊相等、四個直角、對角線相等以及四條邊等特點，學生可以清楚的知曉長方形的特點。

（二）授課階段

在上課過程中融入思維地圖可以將復雜的知識進行簡單化，因為思維地圖本就有著解構的性質，教師可以將知識點梳理之后羅列出來畫在黑板上，學生可以明白知識點之間的聯(lián)系，提高學習的效率。因為小學生的學習能力較弱，注意力不易集中，在授課過程中某些學生難免會走神，教師在講課過程中根據(jù)黑板上思維地圖的步驟講解，就可以幫助走神地學生跟上教師的講課思路。例如，教師在講解人教版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱與圓錐》時，教師可以利用樹狀型的思維地圖，以圓柱與圓錐為開始，向下畫出圓柱表面積的計算方法、圓柱體積的計算方法以及圓錐表面積的計算方法、圓錐體積的計算方法，將知識點串聯(lián)起來，學生可以明白圓錐與圓柱的相同之處與不同之處[4]。

（三）課下的復習階段

教師布置作業(yè)時可以讓學生獨立繪畫出這節(jié)課所學習知識點的思維地圖，學生在繪畫過程中可以回想到課上學習的公式，并且加深記憶，進一步明確知識點之間的聯(lián)系。教師還可以讓學生自行準備錯題本，將沒有鞏固的知識以及錯題記錄下來，在復習時可以知曉自身的知識薄弱點，進行重點復習，還可以將錯題的知識點連接起來，進行錯題分析與總結，提升小學生的自主學習能力，發(fā)展小學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、結束語

數(shù)學是需要思維能力的學科，思維地圖可以提高小學生的思維能力以及自主學習能力，將思維地圖應用到數(shù)學教學中，可以提高教學效率。教師改變傳統(tǒng)授課模式，利用思維地圖進行改革教育，可以加強小學生對于數(shù)學知識點地構建，學習數(shù)學更加全面化，解答問題時可以舉一反三的多角度思考問題，提升創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)小學生的綜合學習素養(yǎng)，提高學習效率。