工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑初探

于悅

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

一、工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

工匠精神融入高職院校的人才培養(yǎng)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不畏困難、精益求精、不斷追求、善于合作的優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀和職業(yè)觀，同時(shí)極大地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育的順利展開。在教學(xué)及實(shí)踐中融入工匠精神的人才培養(yǎng)模式，有助于改善高職院校的育人環(huán)境，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于深化人才培養(yǎng)方案改革，加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵文化建設(shè)，提升了高職院校的軟實(shí)力。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)難題

（一）理論引導(dǎo)和實(shí)踐教育不平衡

在理論教學(xué)中，知識、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺少深度融合，難以將知識轉(zhuǎn)化成必要的能力，或者理論課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)常被壓縮，有些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)走馬觀花，使實(shí)踐教學(xué)形同認(rèn)知實(shí)習(xí)，亦或存在教學(xué)方式單一，理論課與實(shí)踐課部分內(nèi)容重疊，難以在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，一定程度上存在理論教學(xué)與實(shí)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。加之工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書制度試點(diǎn)等人才培養(yǎng)模式起步較晚，畢業(yè)生即使離開校園但未能具備迅速上崗能力，難以滿足社會需求。

（二）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不統(tǒng)一

課堂的靈魂是有生命、有精神的課堂。然而，當(dāng)前在教育教學(xué)過程中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”被不同程度理解為“教師中心論”“學(xué)生中心論”“課程中心論”等觀點(diǎn)。他們認(rèn)為在教師主導(dǎo)的情況下，學(xué)生為主體就不容易體現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的情況下，教師主導(dǎo)又成問題，忽視了二者的統(tǒng)一，“教師主導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)調(diào)教相對于學(xué)的邏輯優(yōu)先性，而學(xué)生主體則強(qiáng)調(diào)學(xué)相對于教的價(jià)值優(yōu)先性”。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、方向，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛能得到充分開發(fā)，個(gè)性得到和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)統(tǒng)一。

（三）思政課程到課程思政不突出

課程思政在教學(xué)過程中專業(yè)內(nèi)容與思政元素之間互融性、互通性和互補(bǔ)性不明顯，課程、實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程三融合還有待提升，缺少對學(xué)生的家國情懷，急需在專業(yè)教學(xué)中注重加強(qiáng)思想引領(lǐng)、言傳身教和為人師表，與思政課教師分工負(fù)責(zé)和相互配合，共同擔(dān)負(fù)起立德樹人的重大使命，有效解決思政課程到課程思政不突出和不融合的問題。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，將工匠精神納入人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校思想政治教育首先要從思想上、認(rèn)識上、行動上真正將工匠精神的培養(yǎng)和高職院校思想政治教育工作充分結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐行為指導(dǎo)，通過工匠精神的宣傳、滲透、熏陶來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在正確價(jià)值導(dǎo)向下更新現(xiàn)有的辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。遵循人才培養(yǎng)和教育教學(xué)規(guī)律，用終身教育理念引導(dǎo)高職育人觀念；要扭轉(zhuǎn)“一次性”教育理念，要摒棄陳舊的辦學(xué)思想，用發(fā)展眼光推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；要堅(jiān)持以人為本，在知識傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)，尊重高職學(xué)生個(gè)體特征和個(gè)性發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注其健康成長和全面發(fā)展。將工匠精神納入人才培養(yǎng)目標(biāo)符合國家教育戰(zhàn)略、時(shí)代現(xiàn)實(shí)需要和個(gè)人發(fā)展要求。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，將工匠精神設(shè)為公共必修課程

教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定是實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)的重要載體。在勞動教育公共課程進(jìn)行時(shí)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，講授勞動知識，開展勞動實(shí)踐，鍛煉勞動技能，弘揚(yáng)工匠精神，融入并結(jié)合工匠精神去解決高職學(xué)生職業(yè)選擇、求職面試、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等具體問題，培育高職學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)行為、職業(yè)意識、職業(yè)道德觀。將工匠精神作為教學(xué)內(nèi)容融入思想政治教育課堂，把平時(shí)日常生活中喜聞樂見的人和事通過講勞動故事、頌勞動事跡、學(xué)勞動模范等方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中理解和領(lǐng)悟工匠精神。高職院校要盡快建立以工匠精神為核心的思想政治教育課程理論體系和管理制度，把工匠精神的時(shí)代性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性滲透并融合到思想政治教育工作中去，同時(shí)又要通過思想政治教育來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生為人民服務(wù)的大局意識，進(jìn)而深入挖掘工匠精神在真善美等精神層面的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)規(guī)律、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等相匹配的教學(xué)評價(jià)方式，既要對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)技能、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評價(jià)，尤其是要評價(jià)學(xué)生掌握、運(yùn)用、踐行工匠精神的程度和效果。

（三）注重隊(duì)伍建設(shè)，用工匠精神引領(lǐng)教師

教師要想更好地引導(dǎo)高職學(xué)生去理解和踐行工匠精神，教師自己先要具備工匠精神，要熱愛教育事業(yè)和教師職業(yè)，要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)精神、不斷創(chuàng)新的職業(yè)意識、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守和教書育人的職業(yè)能力，要在自己平凡的工作崗位上不斷磨練、不斷積累、不斷創(chuàng)新，這樣才能夠融會貫通，才能夠切實(shí)解決高職學(xué)生的實(shí)際問題，才能夠不斷提高自己的職業(yè)能力和人格魅力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的雙向提升。教師開展工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保持精力，追求真理，牢記使命，以身作則，率先垂范，積極引導(dǎo)，用精益求精、不斷創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、提高自我的精神內(nèi)涵來嚴(yán)格要求和約束自己，在教育教學(xué)和教書育人的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。大力引進(jìn)專業(yè)扎實(shí)、技能過硬、愛崗敬業(yè)、大膽創(chuàng)新的專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍中，在傳承和弘揚(yáng)工匠精神的同時(shí)帶領(lǐng)廣大學(xué)生積極踐行工匠精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

四、結(jié)語

弘揚(yáng)工匠精神，崇尚勞動光榮，學(xué)習(xí)勞動模范，把工匠精神融入高職院校思想政治教育。在今后的工作中，要把握育人導(dǎo)向，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，讓廣大職業(yè)院校學(xué)子成為追求卓越、愛崗敬業(yè)、精益求精、崇尚質(zhì)量、專注專心的莘莘學(xué)子，成為全社會、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不竭動力。