淺談對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

江曼

（湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中，湖北 鄂州 436000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的全面實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的廣度和深度都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的需要，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要改變單純的理論知識(shí)的閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的良好發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革和改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸更多的閱讀材料，體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)性教學(xué)科目之一，是高中教學(xué)的核心內(nèi)容。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，這是新時(shí)期實(shí)施核心素養(yǎng)教育的必然結(jié)果。在新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，實(shí)施核心素養(yǎng)教育已成為新時(shí)期教育教學(xué)的主要任務(wù)。在核心素養(yǎng)教育中，不僅強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，而且更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備必要的素質(zhì)和關(guān)鍵能力，是適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)的重要措施，同時(shí)也是新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。此外，它還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)內(nèi)涵。這是推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。因此，為了促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，必須提高對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的前提。興趣是最好的老師，如果沒(méi)有愉悅的心理，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的閱讀教學(xué)成為紀(jì)律約束下的被動(dòng)接受，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極排斥。學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理愉悅因素包括教師在課堂上對(duì)學(xué)生的直接影響和學(xué)生對(duì)教師的親切以及良好印象。實(shí)踐證明，課堂氣氛對(duì)師生教學(xué)活動(dòng)的積極性和興趣有很大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生具有自信心、需要感、幸福感和自覺(jué)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，教學(xué)效率才能事半功倍。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以針對(duì)他們的閱讀興趣采取相應(yīng)的培養(yǎng)方法，尤其是對(duì)于那些沒(méi)有閱讀興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)就是激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以設(shè)置引導(dǎo)閱讀的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃思維的火花，促使學(xué)生理性思考。

三、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性閱讀

對(duì)于面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果任其依照自己的興趣與愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化閱讀，可能會(huì)產(chǎn)生閱讀范圍與方向的錯(cuò)誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生的高考成績(jī)。雖然許多學(xué)生在選擇閱讀范圍的時(shí)候，把高考大概范圍作為首要的目的進(jìn)行選擇，但是由于學(xué)生的能力限制，很難完全把握閱讀的方向與范圍。甚至還有許多學(xué)生就是單純依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇，無(wú)法滿足高考的要求，甚至浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀。在學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行個(gè)性化閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文教師要提醒學(xué)生閱讀的目的，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的閱讀方向與范圍，教師可以給予相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生利用探究性閱讀的能力進(jìn)行目的性閱讀。關(guān)于目的性閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用，可以分為幾個(gè)步驟。首先，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生確立閱讀目的與目標(biāo)，確定閱讀范圍與方向。其次，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立閱讀，發(fā)揮學(xué)生的思維去進(jìn)行探索性閱讀。然后語(yǔ)文教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，在互相交流中提高學(xué)生的閱讀效率。在有目的性的閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，持著一種與學(xué)生平等自由、互相交流、共同探索的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

課外閱讀是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文新課程對(duì)高中課外閱讀的量化指標(biāo)也作了明確規(guī)定。因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。一是向?qū)W生推薦讀物。課外閱讀可以幫助學(xué)生積累和理解社會(huì)生活中的各種知識(shí)，為寫作提供豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的情操。但是課外書的數(shù)量非常多，并不是每一本書都對(duì)學(xué)生有好處，所以老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦，也可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。此外，教師還可以舉辦多種形式的閱讀活動(dòng)，如講故事比賽、辯論賽等，既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣起到積極作用。

總之，學(xué)生是閱讀的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用，積極引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地探索閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力與閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高考的理想，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。